張艷萍

〔摘要〕：新課程標準改革方案指出，基礎教育階段低年級教學應該重視學生表達能力的培養(yǎng)，通過興趣練習等手段激發(fā)學生在小學語文學習方面的潛能，讓學生體會到小學語文學習的樂趣。但在實際教學過程中，教師將更多的注意力放在基礎知識如讀音等教學方面，給予低年級學生進行語言表達的機會較少。

（一）以讀帶說，以說促寫，激發(fā)學生的表達意愿

（二）廣泛閱讀，讀寫結(jié)合，提高學生寫作技能

（三）迎合心理，有效評價，保持持久熱情

〔關鍵詞〕以說促寫 讀寫結(jié)合 有效評價

新課程標準改革之前，小學階段寫作教學活動是在小學三年級開始的，三年級以前滲透的寫作練習較少。部分學生難以適應這一學習難度的提升，其學習積極性等會受到影響。新課程標準改革背景下，小學語文教學并不僅僅關注教學任務的達成，更多地強調(diào)通過教學活動的開展促進學生核心素養(yǎng)的提升?；诖?，教師應對新教育環(huán)境下小學低年級語文寫作教學活動的開展進行反思，讓學生在讀中吸收寫作技巧，同時也通過寫作練習促進學生閱讀能力提升。

（一）以讀帶說，以說促寫，激發(fā)學生的表達意愿

對于小學低年級學生來說，該階段的寫作練習更多的是讓學生通過寫作的方式將自己的所感所想表達出來。從另一方面來說，該階段是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、寫作習慣的重要時期，該階段寫作練習的開展更能夠訓練學生的聽說讀寫能力。基于此，在后續(xù)教學過程中，教師可設計多樣化的訓練方式，將寫作訓練與拼音、識字等結(jié)合。首先，教師可通過自由讀、集體讀等方式開展朗讀活動，亦或者通過多媒體設備進行情景領讀，讓學生跟隨多媒體設備的朗讀語調(diào)進行模仿。其次，小學階段的學生思維十分活潑，此時，教師可讓學生改編自己熟悉的兒歌，亦或者擴寫故事等。通過句式模仿促進學生個性化思維的發(fā)散，激發(fā)學生的情感表達意愿。除此以外，教師還可以通過口語交際課達成讀中學寫的目的，以我們的畫這一口語交際為例，教師可讓學生對自己的畫進行講解，由其他學生與教師評選最佳講解員。這樣一來，學生的好勝心被激發(fā)，通過生生評價與教師評價學生的語言表達錯誤也能夠得以糾正。

（二）廣泛閱讀，讀寫結(jié)合，提高學生寫作技能

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。 讀與寫是相輔相成的過程。因此，新教育環(huán)境下的口語課堂應向閱讀課轉(zhuǎn)化?；诖耍處熆啥ㄆ谙?qū)W生推薦繪本故事，堅持每天讓學生分享一個小的生活片段或小故事，每周指導學生完成一個繪本故事的創(chuàng)作，并收藏在學生的小檔案中。其次，親子閱讀過程能夠幫助學生很好的理解故事內(nèi)容，同時也更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作思路。因此，教師有必要通過親子閱讀活動為學生寫作技能的提升奠定基礎。興趣是最好的老師，為了不斷提升小學生的閱讀興趣與寫作興趣，教師可制定相應的獎勵措施，給予學生以精神鼓勵，如閱讀積分制等都是不錯的選擇。在信息技術不斷發(fā)展的背景下，教師還可以通過網(wǎng)絡平臺開展以讀促寫教學活動，如設立隨便寫專欄，讓學生將自己的練筆分享到該欄目，教師在課堂上對欄目中的小故事、小片段進行分享。

張先生曾說：“語文是模仿來的”。因此，教師可在語文寫作指導過程中鼓勵學生進行寫作模仿，一方面鼓勵學生結(jié)合文章結(jié)構(gòu)進行故事改編，另一方面引導學生對文章內(nèi)容進行續(xù)寫。如在學習井底之蛙一文時，教師告知學生青蛙聽到了人們的勸告，成功跳出了井底。那么人們究竟說了什么，青蛙跳出井底后又會發(fā)生什么呢？此時，小學生的想象力被激發(fā)，天馬行空的想法賦予了語文課堂更多的快樂。值得注意的是，小學低年級學生的寫作練習要注重循序漸進，切忌拔苗助長。

（三）迎合心理，有效評價，保持持久熱情

有效的評價是促進讀寫結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。為保持學生長久的閱讀熱情與寫作熱情，教師需要適當迎合小學生的心理。小學低年級學生的心理變化較多，在心理不斷變化的情況下，小學生的行為習慣等也會隨之改變?；诖耍處煈訌妼πW生的觀察，更加細致地了解不同小學生的閃光點，并毫不吝嗇地給予學生鼓勵與夸獎，例如在作業(yè)批改時對進步較大的學生畫笑臉，或用魔術貼等方式進行獎勵等。當然，由于小學階段學生的智力發(fā)育水平不同，教師應允許差異的適當存在，并維護后進生的自尊心。除此以外，教師還要關注到不同學生的興趣愛好，并融入在閱讀教學與寫作教學過程中。這樣一來，學生才能夠更加期待寫作練習與閱讀教學。因此，教師可請一位家長專門收集本班學生作文，并積極向各處投稿。期末為班級出書。與此同時，教師也可以鼓勵學生將自己的習作集結(jié)成冊。這樣形式的練習成果不僅對學生來說極具意義，對學生習作興趣的提高有也十分有利，有助于學生學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，新教育環(huán)境下，教師應對閱讀寫作教學進行反思，懂得該教學過程是一項艱辛而長遠的工程，需要教師在教學過程中充滿激情，也需要教師不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。但實踐證明，小學低年級學生的寫作練習是十分重要的。

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