嚴(yán)超

摘要：現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)是新課程教育改革背景下的重要組成部分，核心素養(yǎng)可以分為學(xué)科、藝術(shù)、文化素養(yǎng)三類。高中是藝術(shù)教育最好的階段，所以，高中音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教育的創(chuàng)新?；诖?，本文將在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下，提出高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的策略與方法，以提升學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、高中音樂(lè)、審美能力

引言：要想將核心素養(yǎng)理念落到實(shí)處，就必須要?jiǎng)澐值礁鏖T(mén)課程之中，于是有關(guān)學(xué)者提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，比如語(yǔ)文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等等。通過(guò)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成相應(yīng)的素養(yǎng)。而在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如何發(fā)揮合理、科學(xué)教學(xué)方法的作用，使學(xué)生獲得牢固的音樂(lè)知識(shí)，是所有高中音樂(lè)教師都要關(guān)注與思考的問(wèn)題，下面本文將就此進(jìn)行闡述。

一、高中音樂(lè)核心素養(yǎng)概述

審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值這三個(gè)方面都是高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的本質(zhì)。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育人員將學(xué)科教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效結(jié)合，于高中音樂(lè)教學(xué)而言亦是如此。在閑暇之余引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，鑒賞音樂(lè)曲目，可以使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。創(chuàng)造發(fā)展性價(jià)值也就是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，是如今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，大部分國(guó)家將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為國(guó)家教育改革與發(fā)展的主攻方向，我國(guó)雖然對(duì)音樂(lè)開(kāi)發(fā)兒童智力給予了很多的關(guān)注，很多的家長(zhǎng)也越發(fā)注重孩子的音樂(lè)啟蒙，但仍然面臨著很多問(wèn)題，比如教育方法單一等【1】。雖然大部分的想法可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但是語(yǔ)言是有局限性的，人的喜怒哀樂(lè)不是單純的靠幾個(gè)文字就能夠表達(dá)清楚的，比如他人在難過(guò)時(shí)說(shuō)自己“悲傷”，而僅僅靠這兩個(gè)字不能感受到他有多悲傷，而當(dāng)人們聽(tīng)一首悲傷的音樂(lè)時(shí)，就會(huì)將自己帶入到歌曲中，也就是所謂的“感同身受”，因此，音樂(lè)教育為學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)人情感的可能，同時(shí)還具有創(chuàng)造性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有巨大的影響作用。

二、核心素養(yǎng)理念下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，審美能力可以為鑒賞教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中感悟音樂(lè)的美，理解音樂(lè)傳遞的內(nèi)涵。教師要通過(guò)多渠道，充分利用各種音樂(lè)資源，讓學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)更加豐富和充實(shí)，更好的了解不同類型的音樂(lè)，從而培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)教育的方式和內(nèi)容，我們也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中，要注重讓學(xué)生品味音樂(lè)，感受音樂(lè)，而不是單一的傳授音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)然，我們并不是說(shuō)放棄音樂(lè)本身的基礎(chǔ)知識(shí)，而是更加注重讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)和理解。音樂(lè)不是單一的書(shū)本知識(shí)，而是富有情感的表達(dá)，是情感的藝術(shù)。單純的記憶對(duì)音樂(lè)的教育是毫無(wú)意義的，在教學(xué)的過(guò)程之中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，確保每一個(gè)學(xué)生都能投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中【2】。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇不同類型、不同主題的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、歌詞等等，讓學(xué)生感受音樂(lè)所傳達(dá)的內(nèi)容，理解音樂(lè)所表達(dá)的感情，切身融入到音樂(lè)之中。在主旋律之外，還有不同的伴奏方式，用來(lái)渲染音樂(lè)的情緒，不同的節(jié)奏表達(dá)出了不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)、品味音樂(lè)，使學(xué)生將音樂(lè)與自身發(fā)展有效結(jié)合，從而在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中提高鑒賞能力、審美能力。

2.應(yīng)用互相評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的鑒賞情況給予評(píng)價(jià)，可以在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)之下不斷完善，彌補(bǔ)不足，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以利用互相評(píng)價(jià)、交叉評(píng)價(jià)等多種方式，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)自身有充分的認(rèn)識(shí)，從而在日后的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。例如，在《絲竹相和》這節(jié)課程中，學(xué)生將了解到特色樂(lè)器，感受不同絲竹樂(lè)器演奏的風(fēng)格以及演奏形式的豐富多樣，“絲竹相和”可以帶給學(xué)生美的享受，使學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，感受音樂(lè)中傳遞的柔美、清新淡雅，學(xué)生在了解音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，感悟音樂(lè)中傳遞的情緒，在這過(guò)程中，可以使學(xué)生了解我國(guó)的音樂(lè)文化，感悟音樂(lè)發(fā)展歷史，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷【3】。此外，在學(xué)生鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)音樂(lè)的感悟進(jìn)行探討分析，教師也可以融入其中，在與學(xué)生相互探討的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生加深感悟。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以針對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以了解本節(jié)課程教學(xué)中存在的不足，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)中的不足，從而使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，不能單純采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在提升參與度的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。采用互相評(píng)價(jià)的方式增加學(xué)生的參與度，一方面可以提高音樂(lè)的鑒賞能力，另一方面，音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)隨之提高，在相互映襯之下，使音樂(lè)教育變得更具意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宇.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐探究[J].新課程，2021（31）：91.

[2]李霞俊.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（18）：107-108.

[3]陳壬秀.關(guān)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（10）：103-104.