張學(xué)俊

我們根據(jù)丹陽市“三原則、八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革的要求，在規(guī)定項目“教師限時講授，學(xué)生大膽表達”的基礎(chǔ)上，確定了自選課題項目。我們新區(qū)實小教育集團經(jīng)多次研討，把“媒體輔助”作為自選項目課題，力求將信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。課改自選項目確定以后，我們主要從以下三個方面進行積極推進。

一、理念先行，精準定位

贊可夫說：“教學(xué)法一旦能接觸到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂嵺`證明，學(xué)生學(xué)習興趣越濃厚，注意力就越集中，學(xué)習效果就越好。在“雙減”背景下，課堂教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感。而微課程的介入，就為我們提供了多元的教學(xué)方法。我們的體會是用在關(guān)鍵處，利在素養(yǎng)上。

心理學(xué)認知理論認為：人的五個感官就其學(xué)習比例而言，視覺要占學(xué)習總分的83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，膚覺占1.5%，味覺占1%。微課作為教學(xué)媒體，其形象性、趣味性、互動性的特點，為高效學(xué)習獲得最佳教學(xué)效果，提供了實際操作的可能性。

微課是一種新興的學(xué)習資源，在各學(xué)科教學(xué)中都可以運用推廣，在疫情期間網(wǎng)課教學(xué)中微課作為必要補充已取得了初步成效。2020年9月，新區(qū)實小的江蘇省資助重點課題“云環(huán)境下的小學(xué)生學(xué)習力培養(yǎng)的行動研究”已順利結(jié)題，同時滾動申報中央電教館立項課題，此課題所形成的理論經(jīng)驗及研究成果能更好地指導(dǎo)我們進行微課與課堂教學(xué)的研究。在理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，我集團精準定位，把自選項目“媒體輔助”細化為“基于微課的學(xué)習力課堂行動研究”，并制訂了翔實可行的項目實施方案。

（一）項目核心概念界定

1.微課

微課是指時間在10分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習活動、主題、實驗等）而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習方式的在線視頻課程資源。

2.學(xué)習力

學(xué)習力是指一個人學(xué)習的動力、毅力、能力和創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)。它包含學(xué)習的原發(fā)、內(nèi)化和外化等三個層面。學(xué)即認知，習即獲得，力即可持續(xù)發(fā)展的能力場。

3.學(xué)習力課堂

學(xué)習力課堂是整合學(xué)生、教師、資源三者最佳結(jié)合點，以學(xué)生會學(xué)、教師會教、教學(xué)相長為目標的高效課堂。

（二）營造項目實施氛圍

2月23日、24日、25日，集團在開學(xué)第一周就召開課改自選項目動員大會。大會“基于微課的學(xué)習力課堂行動研究”，從課題的核心概念及其界定、項目研究背景、理論依據(jù)、研究的目標、內(nèi)容、思路、過程與方法及預(yù)期成果等方面，向各學(xué)科教師進行全面、深入的解讀。特別是結(jié)合學(xué)科特點，為教師指明研究方向。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，我們從微課使用的時間分為：嘗試前置學(xué)習的微課（課前）、核心問題引領(lǐng)的微課（課中）、實踐應(yīng)用探究的微課（課后）等形式。從微課研究的領(lǐng)域分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性、實踐與綜合。

各教研組在明確自選項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)本教研組學(xué)生和教材的特點，確立了各組研究的子課題。在“首屆（2021）新課改專項課題”評選中，有6個小課題在鎮(zhèn)江、丹陽立項，為主課題縱深推進立梁架柱，接通主動脈，豐富微循環(huán)。

（三）開展項目技術(shù)培訓(xùn)

為進一步加大我集團“基于微課的學(xué)習力課堂”改革推進的步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，3月16日，新區(qū)實小電教處對集團所有學(xué)科教研組長和骨干教師做了微課專題培訓(xùn)。本次微課培訓(xùn)由電教中心眭春發(fā)主任負責，他就什么是“微課”、“微課”與學(xué)習力課堂的關(guān)系、“微課”的制作流程、錄制方式技巧等教師關(guān)心的問題進行了細致的講解，重點介紹了微課錄屏及后期編輯軟件camtasia studio 的基本錄制方法和剪輯視頻、編輯音頻、后期編輯美化等技能。隨后還播放了全國微課大賽一等獎微課作品案例，供教師參考學(xué)習，讓所有教師享受了一場“微課”之旅。在培訓(xùn)會上，眭春發(fā)主任還介紹了目前最簡單的手機錄制微課的技巧，并強調(diào)，微課是當前信息化教學(xué)重要模式，是最有實效、最接地氣的一種課程研究方式，是最貼近教師教學(xué)生活的一種專業(yè)成長路徑。參訓(xùn)教師要做好示范帶頭作用，做好本校教師的培訓(xùn)工作。

與會的全體教師認真傾聽講解，短時間內(nèi)就領(lǐng)會了微課的基本精神，掌握了實用微課的操作要領(lǐng)和便捷的操作程序。一次培訓(xùn)只是引路，從入門到精通還有很長的路要走，特別是由點到面的普及還需要通力合作，周密計劃，讓教師日常教學(xué)中的點滴經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成共享成果，積累微課資源，使之系列化，讓教與學(xué)省時省力，任務(wù)還很艱巨。

二、課堂實施，活動推進

新區(qū)實小教育集團要求所有教研組、所有教師根據(jù)教材特點，合理安排微課，提高微課的使用率，切實發(fā)揮微課在課堂教學(xué)改革中的作用，具體推進如下。

（一）評價導(dǎo)向

以過程評價促矯正進步，以結(jié)果評價促高質(zhì)提升。因此，我集團首先制定《新區(qū)實小課堂觀察記錄表》，重點關(guān)注教師的限時講授、學(xué)生的大聲表達和微課使用情況。同時根據(jù)丹陽市規(guī)定項目“教師的限時講授、學(xué)生的大聲表達”，增加了集團的自選項目考核，制定了《新區(qū)實小教育集團課堂教學(xué)改革考核表》，增加了合理使用微課情況的考核。

（二）分層實踐

1.課堂教學(xué)改革考核課

在教研組、校級、集團這三個層次的課堂教學(xué)改革考核課中，我們把合理使用微課，作為考核的標準之一。在丹陽市課改考核課中，我們鼓勵教師合理使用微課。

2.青年教師考核課

在今年的丹陽市三年教師和五年教師的考核課中，本集團青年教師的考核課100%合理使用微課，取得較好的效果。

3.集團大教研

在歷次的集團各學(xué)科大教研中，教師均能圍繞“基于微課的學(xué)習力課堂行動研究”要求，對課堂教學(xué)微課的使用情況進行評價。

4.數(shù)學(xué)節(jié)學(xué)生錄制微課

在數(shù)學(xué)節(jié)活動中，設(shè)立“我當小小先生”視頻大賽，學(xué)生當小先生，根據(jù)課前、課中、課后選擇教學(xué)內(nèi)容，做小老師進行講解，在班上進行預(yù)賽，最后選出一名小老師，拍好微課視頻參加集團比賽。

（三）輻射推廣

我集團教師在各級各類教學(xué)研討和優(yōu)課展示中，均能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用微課，獲得聽課教師的高度評價。在江蘇省陶研會“校長與學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟”課堂展示活動中，我校黃丹華副校長所展示的英語課巧妙運用微課，取得很好的效果，獲得與會人員的一致贊賞。在江蘇省教科院小學(xué)科研基地學(xué)校專題學(xué)術(shù)活動中，我校王丹花老師所上的展示課《認識乘法》合理運用微課，起到了錦上添花的作用。在一師一優(yōu)課評比中10人次獲部優(yōu)、省優(yōu)，100余節(jié)原創(chuàng)微課在中國基礎(chǔ)教育微課網(wǎng)發(fā)布。

三、隊伍支撐，資源建設(shè)

微課作為課堂教學(xué)的一種重要手段，不僅適用于教師在備課時借鑒學(xué)習，適用于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還適用于家長輔導(dǎo)孩子，適用于學(xué)生的課后復(fù)習等。在平時的集體備課中，各教研組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂微課制作計劃，并合理分工，為各年級建立資源庫、各學(xué)科積累資源包做好充分準備。資源庫的建設(shè)，人才是關(guān)鍵，教師是保證。為此，我們從四方面入手打造微課專業(yè)團隊。

1.名教師工作室

團隊宗旨為“一個人帶動一群人”。發(fā)揮名教師的引領(lǐng)作用，以省信息技術(shù)基本功大賽一等獎獲得者袁軍輝副校長為導(dǎo)師，幫助青年教師明確自我發(fā)展目標，提升青年教師的專業(yè)修養(yǎng)。

2.微項目攻關(guān)組

團隊宗旨為“以小求實、以小求精、以小求新”。團隊5人都是計算機專業(yè)碩士研究生，以數(shù)學(xué)問題研究為目標，組建針對性團隊，強化青年教師的專項教育教學(xué)技能修煉，以項目研究帶動專業(yè)成長。

3.面對面工作坊

團隊宗旨為“帶著數(shù)學(xué)問題走向?qū)W生”。陶子工作坊，讓青年教師直面家長在學(xué)生成長過程中遇到的現(xiàn)實問題或困境，與學(xué)生的生活對接，體驗生命成長的現(xiàn)實意義，獲得對教育關(guān)懷的體驗，在團隊協(xié)作與家校共生中提升教育智慧。

4.兒童心靈驛站

團隊研修宗旨為“走進兒童的微觀世界”。通過對兒童心理理論的學(xué)習和現(xiàn)代技術(shù)實踐研究，讓青年教師掌握兒童成長的共性，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的個性特點和生命特質(zhì)，提升他們作為學(xué)生生命成長導(dǎo)師的力量。如德育課程：“陽光兒童”心理微課，用最少的時間把一件事說清楚;“知心父母”系列課程，為每個家庭導(dǎo)航，含普適性課程與系列沙龍。

基于微課的學(xué)習力課堂就是以（學(xué)科）團隊為核心對學(xué)生課堂生活的內(nèi)容進行資源開發(fā)、價值重組;對課堂情境進行創(chuàng)意設(shè)計和藝術(shù)整合;對課堂過程進行智慧調(diào)控和生成;對課堂整體進行不斷修正與重構(gòu)。我們通過一年的研究、實踐和積累，建立了各學(xué)科的資源庫，搭建了微課學(xué)習平臺，學(xué)生可以不受時空與環(huán)境限制，個性化地、自主地在微信公眾平臺上進行學(xué)習與自測。教師可以融入信息技術(shù)巧妙突破教學(xué)重難點，個性化地進行“微教學(xué)”。整個過程直面教育教學(xué)的課堂現(xiàn)實，讓教師在課堂情境的磨煉中提升育人水平。不同崗位的教師團體以學(xué)生的學(xué)習生活、道德成長需求為出發(fā)點，開發(fā)校本化、師本化的微型課程。在助力學(xué)生全面發(fā)展的同時，提升教師微課程開發(fā)力和反思創(chuàng)新能力。