張啟家

【摘要】在新課改的背景下，教師應(yīng)該抓住機遇，利用新型技術(shù)，將微課應(yīng)用到提前備課、教學(xué)過程和課后鞏固中去，創(chuàng)造高效而又活躍的課堂。課堂氛圍的營造不是一件簡單的事，所以需要教師提前做好規(guī)劃，努力為初中學(xué)子打造一個活躍的生物課堂氛圍。教師在授課中，可以適當(dāng)融入趣味的元素，營造輕松和諧的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 課堂動感 策略探討

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.121

在實際教學(xué)當(dāng)中，作為教師我們應(yīng)對初中階段學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律進行了充分的了解，有意識地對課堂教學(xué)活動進行改進和優(yōu)化，突出課堂環(huán)境的動感，更好地吸引學(xué)生參與到課堂知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同時也能夠讓他們在參與學(xué)習(xí)時更好地提升自身的生物素養(yǎng)。初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意課堂氛圍的營造，為學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。鑒于此，本文對初中生物教學(xué)的課堂氛圍營造策略進行了思考，以期為生物教師提供一定的參考。

一、加強課堂導(dǎo)入手段，打破教學(xué)困局

教師在教學(xué)過程中，都在努力完善教學(xué)策略，豐富教學(xué)模式，以便學(xué)生能更好地融入教學(xué)氛圍中。在此形勢下，為了有效破解這一教學(xué)難題，攻克學(xué)生課堂參與度不高的難關(guān)，教師可以將問題導(dǎo)向法融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，并確保所提出問題的有效性，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師應(yīng)全面整合教學(xué)資源、加強課堂導(dǎo)入手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的生物課堂，使其產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗。而針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)生的諸多教學(xué)短板，通過有效性問題的導(dǎo)入，可在一定程度上對其進行完善，使教學(xué)問題得以解決。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入新鮮的生命和動感

要使生物課堂煥發(fā)出生命與動感，必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)灌輸式的壁壘，積極打造情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動鮮活的生活化教學(xué)環(huán)境，使課堂寓情于理、情韻相映。教師可以通過多元化的教學(xué)手段，將生物知識融入教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生積極參與、主動探索的欲望，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的無窮想象力，使課堂教學(xué)充滿動感和樂趣，從而真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)生動多樣的情境，營造輕松的課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生自然能夠放下心中所有的芥蒂，能夠更積極、主動地的參與生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探討。相比教師講，學(xué)生聽的課堂，學(xué)生相互討論、充滿興趣、積極主動的課堂當(dāng)然顯得更具有生命的動感。而多樣化情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，既能夠讓學(xué)生實現(xiàn)感官聯(lián)動，也能夠讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，為了創(chuàng)設(shè)充滿動感的初中生物課堂，在實際展開教學(xué)活動的過程中，教師可以根據(jù)需要，利用網(wǎng)絡(luò)資源、技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多樣、生動的生物學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

四、以科學(xué)素材為媒介，呈現(xiàn)生動的生命現(xiàn)象

生命觀念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)志。生物學(xué)中的生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)在較好理解生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀等，并能用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。教師在生物教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘和利用科學(xué)素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的生命世界和生命現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生的生命觀念。

五、設(shè)計趣味活動，增強課堂動感

無論課堂設(shè)計得如何妙趣橫生，只要涉及過多的知識內(nèi)容或過于單一的授課形式都容易引起學(xué)生的厭煩，不利于課堂動感的激發(fā)。針對學(xué)生愛好新鮮事物的特性，生物教師可以在教學(xué)中融入一些趣味性和教學(xué)效果兼?zhèn)涞恼n堂小活動或教學(xué)游戲，以這樣的形式會沖淡課堂知識的枯燥和形式單一的消極影響。但教師不能忽視教學(xué)活動的知識性，要盡可能地實現(xiàn)寓教于樂，兼顧課堂趣味與教學(xué)效果。尤其是一些原本學(xué)生不太常見或很少接觸的生物實驗，教師也可以通過演示或展示生物現(xiàn)象來增強課堂的趣味性，活躍課堂教學(xué)。

六、加強合作競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

教師講學(xué)生聽這一模式是各學(xué)科教學(xué)最常使用的，它對維持課堂紀(jì)律、提高教學(xué)效率具有一定的作用。但是，隨著教育環(huán)境的改變，這一模式的弊端逐漸顯露出來。最主要的就是，這一模式容易造成教師占據(jù)課堂主體地位、學(xué)生游離于課堂之外的現(xiàn)象產(chǎn)生，易使學(xué)生形成消極萎靡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，針對這一情況，在生物教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這一方面可以減少教師的干預(yù)，激發(fā)學(xué)生的自主性；另一方面可以喚醒學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

七、開放學(xué)生思想，促進個性學(xué)習(xí)

根據(jù)筆者的日常經(jīng)驗可知，在分析同一個生物問題時，教師可以選擇不同的切入角度，采取不同的方法和策略。針對同一個生物概念，教師同樣可以根據(jù)自己的喜好、思維特點，選擇不同的理解方式。這說明生物學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑。并且，當(dāng)學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)，運用自己擅長的方式來理解和分析生物知識時，其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情會大大提升。因此，在初中生物課堂上，教師要以有效的手段開放學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生以個性化的方式思考和學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供表達的機會，從而提升學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

八、教學(xué)要靈活開放，重視學(xué)生的自主性

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，組織和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。一個充滿動感的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課堂。生物教學(xué)中，教師應(yīng)運用生物本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。

構(gòu)建動感課堂已經(jīng)成為了越來越多初中生物教師所面臨的一項新課題，其在提升教學(xué)效率方面所發(fā)揮的作用不容小覷。通過本文對融入趣味性理念，提升初中生物課堂動感的教學(xué)策略展開的一系列分析，希望能為優(yōu)化初中生物教學(xué)效果提供一些參考。

參考文獻

[1]周玉梅.淺談初中生物動感課堂的打造[J].考試周刊，2018（5）.

[2]王麗霞.如何讓初中生物課程綻放動感[J].作文成功之路（中旬），2017（7）.