袁琦

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育工作受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，同時(shí)教育相關(guān)部門也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，即要求教師應(yīng)盡可能地構(gòu)建高效課堂，確保學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入有效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本文中，筆者將淺議高中歷史教師可通過要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、借助多媒體以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 高效課堂 策略

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.070

歷史是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好歷史不僅能促進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)的歷史文化，還能體現(xiàn)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。在初中階段學(xué)生便接觸過歷史教育，因此對(duì)于高中生而言，他們對(duì)歷史學(xué)科并不陌生，并且高中歷史課程和初中歷史課程有一定的關(guān)聯(lián)性，高中歷史是初中歷史課程的延伸，這為教師開展歷史教學(xué)工作減輕了一定的負(fù)擔(dān)。雖然很多高中歷史教師都能完成歷史教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)質(zhì)量卻并不理想，這主要體現(xiàn)在很多班級(jí)的歷史課堂尚未處于高效的狀態(tài)。在下文中，筆者將簡(jiǎn)要闡述構(gòu)建高效課堂的方法和技巧。

一、要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

如何高效地開展教學(xué)工作是每一位教師在教學(xué)過程中都會(huì)思考的問題，教師的教學(xué)是否有效也是衡量教師課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。一般情況下，若教師所執(zhí)行的課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)，不僅能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能取得理想的教學(xué)成果；而如果教師所構(gòu)建的課堂并不高效，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量的提高，因此構(gòu)建高效課堂歷來是每一位教師的教學(xué)追求。在高中階段，雖然和其他學(xué)科相比，歷史這門學(xué)科較為簡(jiǎn)單，只要教師采用妥當(dāng)?shù)姆椒ū隳芤龑?dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都苦惱于如何構(gòu)建高效歷史課堂。很多教師表示盡管他們傾注所有的時(shí)間和精力于歷史課堂教學(xué)中，但仍然不能取得優(yōu)良的教學(xué)成果，有些教師的歷史課堂甚至處于一片混亂的狀態(tài)，很多學(xué)生都不能跟上教師的授課節(jié)奏，學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，漸漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極地分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并及時(shí)采用相應(yīng)的措施加以解決。通過分析可知，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有關(guān)。從教學(xué)的角度來看，高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的共同配合，只有學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)工作正常地進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，這樣才能促進(jìn)歷史高效課堂的構(gòu)建。

很多學(xué)生之所以在歷史課堂上存在學(xué)習(xí)不積極的問題是因?yàn)閷?duì)歷史新課內(nèi)容較為陌生，由于高中是一個(gè)爭(zhēng)分奪秒的關(guān)鍵時(shí)期，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，部分教師的教學(xué)節(jié)奏較快，導(dǎo)致很多學(xué)生與教師的授課環(huán)節(jié)脫軌?；诖?，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，才能在上課之前熟悉課本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然預(yù)習(xí)能為課堂教學(xué)提供諸多益處，但是很多學(xué)生都沒能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這是因?yàn)榻處煵]有向?qū)W生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生們錯(cuò)誤地認(rèn)為預(yù)習(xí)是一個(gè)無關(guān)緊要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這就要求教師應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣才能促進(jìn)更多的學(xué)生在教師的帶動(dòng)下高效地學(xué)習(xí)。當(dāng)然要想保證預(yù)習(xí)的效果，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的成效，有些高中生雖然年齡稍長(zhǎng)，但仍然缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，他們并不能認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都會(huì)以“走馬觀花”的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，基于此，教師應(yīng)在上課之前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在歷史課本中體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的痕跡。

二、充分運(yùn)用多媒體

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，多媒體已被廣泛地運(yùn)用在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。多媒體作為全新的教學(xué)輔助設(shè)備能為教師教學(xué)工作的開展提供極大的支持，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下步入新時(shí)代的教學(xué)領(lǐng)域，而不是一味地接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。眾所周知，歷史教材主要通過文字記錄的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，高中歷史教材中每一章節(jié)都包含諸多文字內(nèi)容，冗雜的文字內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)高中歷史，這樣才能在一定程度上簡(jiǎn)化教學(xué)過程，并構(gòu)建高效的歷史課堂。一般情況下，很多教師都會(huì)利用多媒體播放課件的功能開展教學(xué)工作，這樣便能避免學(xué)生陷入冗雜的文字內(nèi)容中學(xué)習(xí)，通過課件教師可以為學(xué)生提供較為精簡(jiǎn)的歷史內(nèi)容，這就要求教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待備課這一環(huán)節(jié)，即教師應(yīng)精心準(zhǔn)備歷史課件，當(dāng)然為了體現(xiàn)歷史課件的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)反復(fù)研讀教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱要求并深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師能在歷史教材中提煉出重要的知識(shí)點(diǎn)，其中可包括重要?dú)v史事件以及與之相關(guān)的社會(huì)背景、事件發(fā)生的時(shí)間等。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

在高中階段，歷史課程擴(kuò)充了教學(xué)范圍，導(dǎo)致歷史教材中包含諸多內(nèi)容，雖然歷史內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但冗雜的內(nèi)容不僅會(huì)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了學(xué)生能扎實(shí)地掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，很多教師都會(huì)要求學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，雖然這樣的方式的確能促進(jìn)學(xué)生暫時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的流逝，很多學(xué)生都會(huì)漸漸遺忘，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)歷史的積極性，這樣只會(huì)為高效課堂的構(gòu)建帶來消極的影響。在學(xué)習(xí)的過程中遺忘是一個(gè)正常的現(xiàn)象，為了避免學(xué)生遺忘所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并給學(xué)生講解復(fù)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生能在教師的帶動(dòng)下養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，只有學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，他們才能進(jìn)一步構(gòu)建歷史知識(shí)框架。當(dāng)然，教師也應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的方法，切勿采用老套的復(fù)習(xí)法，那樣只會(huì)影響學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，并且還不能保證復(fù)習(xí)的效果，教師應(yīng)該用一些較為創(chuàng)新且簡(jiǎn)便的復(fù)習(xí)法，這樣才能吸引更多的學(xué)生加入復(fù)習(xí)的行列。

在本文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了構(gòu)建高中歷史高效課堂的方法，無論采用何種方法，教師都應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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