向春

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，當前已經(jīng)進入到信息社會，面對海量的信息，數(shù)學能力顯得尤為關鍵?；诖耍瑪?shù)學問題的解決能力也成了信息處理和分析能力的一種表現(xiàn)。提高學生的數(shù)學應用題的解題能力，對于解決生活中常見的問題有著重要的意義。所以教師要重視應用題解題能力的訓練，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，提高學生學習數(shù)學的動力。文本結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對提高初中生數(shù)學應用題解題能力的策略進行了研究。

【關鍵詞】初中生數(shù) 學應用題 解題能力 提高

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.053

應用題的解題能力是數(shù)學教學中的重要組成部分，也是數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。但是在實際的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學應用題的解題能力水平偏低，并且存在嚴重的兩極分化現(xiàn)象。教師要及時了解其中的問題和問題產(chǎn)生的原因，從而及時制定出應對策略，以更好地提高學生的數(shù)學應用題解題能力。

一、提高學生數(shù)學應用題解題能力過程中存在的問題

（一）教師沒有把學生作為課堂的主體

數(shù)學教師在教學的過程中，往往是自己占據(jù)課堂的主導地位，對于數(shù)學知識的教學，只是一味地給學生灌輸知識，這種機械的灌輸，剝奪了學生自主探究的機會。這樣的教學模式，導致學生只能被動地接受知識，不能主動地去探究知識，導致學生失去學習數(shù)學的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。

（二）學生對數(shù)學課堂教學缺乏興趣

在應用題的教學中常常會出現(xiàn)這樣的問題，首先是學生不能主動地參與到課堂教學中來，學生在教師的教學過程中，一直是扮演回答者的身份，這樣教師和學生之間就沒有充分的互動，導致學生對應用題的教學沒有興趣；其次是教師的課堂提問沒有太大的難度，并且問題比較單一。同時教師設計的問題水平較低，沒有聯(lián)系生活中的實際問題，導致學生對于解答應用題和解答平時的計算題一樣，并沒有探究問題本質(zhì)的過程，這就導致學生對數(shù)學學習缺乏興趣。

二、提高初中生應用題解題能力的策略

（一）幫助學生突破心理障礙

一般來說，很多初中生應用題解題能力不強的一個很重要的原因就是學生對于數(shù)學學習本身具有嚴重的心理障礙。所以教師為了提高數(shù)學學習的效果，就需要幫助學生突破自身的心理障礙。在學習中，教師首先要用各種教學手法，淡化學生對于數(shù)學學習的恐懼心理，從而增強學生的自信心。其次是在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在初中數(shù)學的教學中，應用題所占的比重比較大，并且應用題是教學中比較困難的問題，所以學生就對應用題產(chǎn)生逃避的心理，久而久之，就會使學生失去做應用題的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要教師提高學生對于數(shù)學學習的興趣，教師可以在教學中設計教學情境，同時運用各種趣味的教學方式，使數(shù)學教學變得更加生動。

（二）提升學生對應用題的理解能力

學習數(shù)學應用題最關鍵的是要學生理解題目，學會讀題，這樣學生解題、答題才會更順利。比如一些年齡推理的數(shù)學題，很多學生讀后一頭霧水，無法明白題目的意思，有些學生甚至不知道在問什么，對于這些題，教師就應該引導學生掌握其中的變量和常量，用年份幫助學生推理，回歸到生活中，仔細解題，抓住題中的每一個信息因素，讀題時要看清楚，邊讀邊思考。審題時要明白題目的意義是什么，主要考查什么知識，學生學會解題后，在課后也要及時復習，可以嘗試列方程解答。我們都知道，方式是最適合解決數(shù)學應用題的方法，學生要學會設問，通過具體的分析完成整個解題過程。

（三）充分練習，鞏固解題步驟

課堂上練習應用題的時間有限，課堂上主要是學習新知識，講典型題，所以教師要多利用課后或者其他時間專門讓學生做題、練題，在學生練習時，教師要多觀察學生做題的過程，看他們有哪些問題，及時講解，也可以組織學生進行小組合作，將容易錯誤的題進行整理，最后由教師集體講解、答疑。讓學生在做題的過程中對學習的知識進行運用和鞏固，也可以用這種方法去學習其他知識，這樣學生才會做題熟練，節(jié)省時間，也學會用所學知識去解決生活中的問題，形成一種自我學習的能力。

（四）強化學生的應用意識

數(shù)學這門學科的出現(xiàn)，本質(zhì)就是為了幫助人們解決生活中的問題，所以在教學的過程中，教師要注意利用數(shù)學知識來解決生活中的問題，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，從而提高學生對于問題的分析能力，讓學生能夠從生活的問題中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，能夠感受到數(shù)學就在身邊，從而提高學生的思維能力和學習數(shù)學的興趣。

（五）在教學過程中貫穿應用題教學，塑造應用題結(jié)構(gòu)

要想讓學生真正地掌握、理解應用題，教師就要隨時引導學生，在平時教學中要多貫穿應用題教學知識，加強對數(shù)學應用題知識的遷移，找尋學生熟悉的點切入，增強學生學習應用題的能力。教師和學生都要明白，生活中的任何問題都可以是一個數(shù)學問題，教師要教學生把生活問題化為數(shù)學問題，學會把數(shù)學問題化為生活問題，提升學生的數(shù)學建模能力。教師在教學過程中要具體地向?qū)W生展示應用題的思維解析過程，讓學生學習自己整理信息點，自己推理，積極思考，嘗試建立方程、不等式、函數(shù)、幾何等模型，教師可對學生不好掌握的模型進行專門的練習，鞏固學生的知識基礎，也有利于學生后期的復習。

總而言之，應用題是數(shù)學學習中的重要組成部分，也是教學的重點所在，所以從客觀的角度來說，培養(yǎng)學生的應用題解題能力就是培養(yǎng)學生數(shù)學的綜合應用能力。在教學的過程中，教師要幫助學生突破心理障礙，強化學生的應用意識，從而提高學生應用題的解題能力，最終提高數(shù)學能力。

參考文獻

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