王善建

【摘要】高中數(shù)學(xué)課堂多以教和練相結(jié)合，學(xué)生聽課質(zhì)量不高，是導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真，課后復(fù)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)成績一直不能提高的原因。因此，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生聽課的效率，提高課堂知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化。學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)熱情需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，并創(chuàng)新教學(xué)形式，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 聽課效率 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.025

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高聽課效率一直是教師不斷改進(jìn)教學(xué)水平、追求高效課堂的目標(biāo)。教師自身儲(chǔ)備的知識(shí)只有被學(xué)生吸收轉(zhuǎn)化才能真正起到教育學(xué)生的作用。因此，如何提高學(xué)生的聽課效率值得教師探究。

當(dāng)代教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，忽略了教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)作用。教師在課堂上把所有數(shù)學(xué)問題都拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法和答案，這樣的結(jié)果會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)難度加大。并不是所有的學(xué)生都適合自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有教師進(jìn)行引導(dǎo)，能夠更容易走到正確的解題思路上，可以避開很多不必要的彎路，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)利用好課堂的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。一堂好課應(yīng)做到內(nèi)容充實(shí)豐富，課堂氣氛活躍，給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，其中最重要的是教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生的聽課效率直接決定了這堂課的教學(xué)是否有效。教師要提升學(xué)生的聽課效率，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，再培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生解決問題，這是教學(xué)的核心。設(shè)置課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真的思考能夠幫助教師把握課堂的節(jié)奏和學(xué)生的聽課狀態(tài)；最后將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)與練中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，最終有所收獲。

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求和意識(shí)后，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師可以利用數(shù)學(xué)與人們實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

如教師可邀請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)分別扮演三名旅客、一名服務(wù)員、一名店長，設(shè)置如下情景：三名旅客去住旅館，住一晚要30元，旅客每個(gè)人拿出了10元。但旅館打折優(yōu)惠只需25元，服務(wù)員送錢的過程中偷偷留下了2元，只送回去了3元，也就是說旅客三個(gè)人每人只花了9元，加上服務(wù)員偷偷留下的2元，一共是29元，問剩下的一元去那里了？然后教師給學(xué)生時(shí)間思考，再分五人小組討論，臺(tái)上的五位學(xué)生組成一個(gè)小組討論。最后無論學(xué)生是否討論出來結(jié)果，都要給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)。這其實(shí)就是數(shù)學(xué)思維的問題，三名旅客是支出者，而收入者是服務(wù)員和店長，旅客實(shí)際支出是27元，店長和服務(wù)員的收入正好是25元住宿費(fèi)和偷偷留下的2元。學(xué)生很容易把服務(wù)員的2元收入劃分到支出中，這就造成了數(shù)學(xué)邏輯的錯(cuò)誤，導(dǎo)致少了一元的存在。這是在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)盡可能舉出與學(xué)生生活相關(guān)的例子，學(xué)生才能夠更好地帶入問題去思考。并且如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的在生活中能用到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的欲望也就會(huì)增加。教師可以同時(shí)采用幽默的話語調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不再反感。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提升聽課效率的重要手段之一。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂集中注意，積極思考，認(rèn)真回答教師的問題，做好課堂筆記，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正，那么學(xué)生的聽課效率自然不會(huì)低。

二、在教學(xué)中突出如何解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真思考

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要分清主次輕重，以解決學(xué)生問題為重。教師的教學(xué)工作是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，無論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再怎么豐富，學(xué)生不能將其吸收利用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)是無效的。所以，教師要注重解決學(xué)生怎樣高效吸收知識(shí)的問題，也就是說，教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，一定要確認(rèn)學(xué)生是否真正理解并能舉一反三地運(yùn)用這個(gè)知識(shí)進(jìn)行解題。如圓的一般方程式為x2+y2+Dx+Ey+F=0，x的平方和y的平方的系數(shù)相同，不等于0，沒有x、y這樣的二次項(xiàng)。學(xué)生在求圓的方程時(shí)不一定非要知道所有參數(shù)的數(shù)值，圓的一般方程中有三個(gè)特定的系數(shù)是D、E、F，因此只要想辦法求出這三個(gè)系數(shù)的數(shù)值就能夠確定圓的方程。同時(shí)，圓的代數(shù)特征非常明顯，它和圓的標(biāo)準(zhǔn)方程相比較，是一種特殊的二元二次方程；而圓的標(biāo)準(zhǔn)方程能夠給出圓心坐標(biāo)的數(shù)值和半徑大小的數(shù)值。學(xué)生在做題過程中將兩者相結(jié)合，通過方程給出的信息確定更多圓的其他信息，由此來解題。教師在教學(xué)中要突出解決學(xué)生知識(shí)實(shí)踐的問題，引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生的聽課效率。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲

數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活結(jié)合得最緊密的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了獲得數(shù)學(xué)思維，更是為了將這種數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性?，F(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為在生活中運(yùn)用不到數(shù)學(xué)，比如遇到有人落水，難道還要測(cè)量數(shù)據(jù)來計(jì)算跳水角度嗎？但是遇到數(shù)學(xué)詐騙，利用邏輯混亂設(shè)計(jì)騙局，如果數(shù)學(xué)思維不縝密就很難看出這種騙局。數(shù)學(xué)與生活十分貼近，教師完全可以利用這一優(yōu)點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如將一道函數(shù)題設(shè)計(jì)成在超市買東西付款的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，空間想象能力欠缺，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，多觀察，多練習(xí)，逐漸磨練學(xué)生的空間想象能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生知行合一，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有落腳點(diǎn)，自然而然就愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂中的聽課狀態(tài)也就更加集中，知識(shí)轉(zhuǎn)化率提高了，聽課效率也就提升了。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師改變教學(xué)思路，以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的聽課效率。為此，教師需要在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)應(yīng)突出解決問題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化使用知識(shí)；最后促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。