李小牛

我們都知道，剛剛接受教育的小學(xué)生理解能力是十分有限的，對于那些晦澀難懂的知識點(diǎn)，他們會感到枯燥無聊。因此概念卡通便成了現(xiàn)階段老師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時常用的一種教學(xué)手段。概念卡通，其實(shí)就是通過對人物、動植物進(jìn)行一些簡單的描繪勾畫，從而進(jìn)一步展現(xiàn)這些事物和我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘哪撤N特定的聯(lián)系，把枯燥的知識點(diǎn)變得更加生動有趣，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。本文將著重為大家講述現(xiàn)階段我們對于概念卡通這一教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)教育中的一些應(yīng)用研究，希望對廣大同人有所幫助。

眾所周知，天真爛漫是孩童的天性。由于學(xué)生涉世尚淺，在剛開始接受系統(tǒng)教學(xué)時，對于一些較為深奧的知識點(diǎn)難免會覺得難以理解。因此，如何用一種合適的教學(xué)方法來確保學(xué)生有效吸收課堂上的重點(diǎn)便顯得尤為重要。概念卡通隨之映入眼簾，它與小學(xué)科學(xué)的結(jié)合十分有效地解決了現(xiàn)階段我們在科學(xué)教學(xué)上遇到的諸多難題，也為我們的日常教學(xué)提供了很多借鑒意義。下面，我從概念卡通在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩方面來為大家詳細(xì)講述。

一、概念卡通在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的基本作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。一個人只有對一件事產(chǎn)生濃厚的興趣后，才愿意更加深入地了解它。小學(xué)生亦是如此。因此，在小學(xué)生接受教育的初級階段，良好的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，它能夠在第一時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)減少阻礙。而老師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純地講解課本上的基礎(chǔ)知識，過于單一枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的熱情，導(dǎo)致老師付出的精力和學(xué)生接收到的有效信息不成正比。此種教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育形勢，于是，概念卡通和小學(xué)科學(xué)融合的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且隨著時代的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，概念卡通產(chǎn)生了越來越深遠(yuǎn)的影響，越來越多的老師在教學(xué)過程中一改往日單調(diào)乏味的教學(xué)方式，靈活地將概念卡通和小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合在一起。它能夠把知識更加具象化地展現(xiàn)給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)日常情境和卡通人物等方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，營造一種活潑生動的課堂氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，讓越來越多的學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在探究云的形狀時，老師會借助一些現(xiàn)代科技手段，用多媒體來播放小朋友討論天空中不同的云的動畫片，或者是用動態(tài)情境的方式將變幻莫測的云直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，乳狀云、層云等，各種各樣的云代表著不同的天氣狀態(tài)。但是學(xué)生單純地看課本、聽老師單一地輸出這些知識點(diǎn)，難免會覺得過于抽象無聊，而當(dāng)我們將其與概念卡通結(jié)合在一起后，原本枯燥無味的知識點(diǎn)便會變得色彩紛呈，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程當(dāng)中充滿激情和樂趣。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤認(rèn)知

每個人對一個事物都有一種定式思維，就像日常生活中漢字的讀音一樣。例如，“供給”一詞，在很多人的認(rèn)知里，都將“供”讀作四聲，但新華字典中的正確讀音則是一聲。這就是定式思維讓我們陷入的誤區(qū)。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識之前，對于科學(xué)的認(rèn)知同樣也存在著一定的誤區(qū)，但是經(jīng)過一番系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，他們便會擁有一個全新的認(rèn)知，將學(xué)習(xí)到的知識和自己以前的認(rèn)知進(jìn)行對比。這種新舊認(rèn)知的沖突能夠促使學(xué)生剔除一些錯誤的認(rèn)知觀念，從而重新架構(gòu)起新的觀念。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》一課時，老師借助概念卡通的教學(xué)方式，使原本枯燥的知識點(diǎn)變得生動形象起來，告訴學(xué)生聲音是物體振動產(chǎn)生的，并且是通過物質(zhì)來進(jìn)行傳播的。在學(xué)生還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時，每個人對聲音的認(rèn)知不完全都是這樣的，那么在學(xué)習(xí)了這個科學(xué)結(jié)論后，學(xué)生接下來就會和自己之前對聲音傳播的認(rèn)知進(jìn)行對比，從而摒棄之前那些錯誤的認(rèn)知觀念，豐富自己的知識閱歷。

（三）有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

在一定程度上，學(xué)生知識面的寬度決定了他們未來眼界的高度。概念卡通這一教學(xué)理念便很好地為學(xué)生提供了一個拓寬知識面的途徑和契機(jī)，老師在借助概念卡通進(jìn)行科學(xué)知識的教學(xué)時，會涉及很多方面。這樣的教學(xué)模式相比較之前單一的教學(xué)方式，所涉及的知識更加廣泛。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之余，還能夠了解更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的視野也將不再局限于課本一隅，而是更加開闊廣泛，思維方式也會在這樣的教學(xué)模式下變得更加靈活發(fā)散，從而推動學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域更深層次地探索。例如，在學(xué)習(xí)“雪的融化”這一知識點(diǎn)時，學(xué)生知道了在雪人身上穿上厚厚的棉衣會延長雪人的融化速度，在此基礎(chǔ)上，我們提出更深一步的研究：黑色的衣服和白色的衣服哪個更容易讓雪人融化？這涉及了對光的研究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，穿著黑色衣服的雪人更加容易融化，由此可以推斷出黑色更加吸熱。這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之余，又能夠拓寬對其他領(lǐng)域的科學(xué)研究，拓寬了學(xué)生的知識面，也讓學(xué)生體會到科學(xué)的奧義所在，從而進(jìn)一步愛上科學(xué)。

二、概念卡通在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)會借助素材開展教學(xué)

作為老師，在改變舊有的教學(xué)方式引入概念卡通進(jìn)行教學(xué)時，首先要做的，就是學(xué)會尋找合適的素材來推動課堂教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。倘若隨意選用一個和課堂知識點(diǎn)毫不相干的素材來應(yīng)付差事，不僅僅達(dá)不到滿意的教學(xué)效果，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。因此，我們一定要樹立起以人為本的教學(xué)觀，認(rèn)真對待課堂教學(xué)，努力且積極地尋找適合教學(xué)知識點(diǎn)的素材，把課堂變得更加生動有趣，讓越來越多的學(xué)生體會到概念卡通和科學(xué)教學(xué)相結(jié)合的樂趣。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)做個指南針”這一章節(jié)時，在課前，老師就應(yīng)該充分備課，了解制作指南針都需要什么材料，必要的話，可以事先用這些材料制作一個指南針。這樣會更加方便課堂上的教學(xué)，也方便學(xué)生觀察。只有對所教授的課程有充分的了解，才能夠推動課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二）注重合作學(xué)習(xí)小組之間對概念卡通的討論

在尋找到合適的素材進(jìn)行課堂教學(xué)的展示之后，我們還要一切從學(xué)生出發(fā)，不能一味地輸出知識，而是要作為引導(dǎo)者注重學(xué)生的主觀能動性，把主動權(quán)交還給學(xué)生，并為學(xué)生進(jìn)行客觀分組。老師利用概念卡通的教學(xué)方法拋出問題后，要先給予他們足夠的時間進(jìn)行小組間的商討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這在一定程度上能夠發(fā)散學(xué)生的思維，同時也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣的方法相比起老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，課堂氛圍也會變得更加積極活躍，教學(xué)效果也會越來越好。比如說，老師在講到“磁鐵的磁極”這一章節(jié)時，可以融入概念卡通的理念來勾畫出一些日常生活的情境，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。這不僅僅能夠強(qiáng)化概念卡通在小學(xué)科學(xué)中的作用，還可以讓學(xué)生暢所欲言，針對這一現(xiàn)象發(fā)表自己不同的見解，從真正意義上把課堂歸還給學(xué)生，而老師只是一個引導(dǎo)者。

（三）鼓勵學(xué)生走出課堂積極參與實(shí)踐活動

實(shí)際的操作實(shí)踐是學(xué)習(xí)科學(xué)過程中必不可少的一部分，課本上的知識也是通過一步一步地實(shí)驗(yàn)操作所得出的結(jié)論。因此，在教學(xué)中，我們一定要鼓勵學(xué)生不要局限于課本上的知識點(diǎn)，被動地接受那些理論知識，而是應(yīng)當(dāng)持有思辨意識和質(zhì)疑精神，學(xué)會提出問題，并通過自己動手實(shí)驗(yàn)來解決問題，驗(yàn)證這個結(jié)論是否真實(shí)可靠，這才是學(xué)習(xí)科學(xué)知識所提倡的精神內(nèi)核。還是上述提到的“磁鐵的磁極”這一章節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行充分的討論之后，或許會得出和書上相反的結(jié)論，在這種情況下，老師要做的不是直接強(qiáng)硬地把書上的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生走出課堂，自己親自動手實(shí)踐，來驗(yàn)證這個結(jié)論的真實(shí)性。這能夠很好地鍛煉學(xué)生的動手能力，同時也能大大地增強(qiáng)學(xué)生的探索意識。

（四）設(shè)置開放性問題，通過角色扮演推動概念卡通教學(xué)

老師在教學(xué)過程中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要總是準(zhǔn)備答案唯一的問題給學(xué)生，而是要適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍╅_放性的問題，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。這樣在一定程度上調(diào)動學(xué)生積極性的同時，他們的思維也會變得更加開闊，并且我們還可以充分利用概念卡通的優(yōu)勢來勾畫出一些抽象的人物形象，并讓學(xué)生自己扮演這些人物形象來進(jìn)行對話討論，使其真正置身于科學(xué)的海洋。例如，在教到“認(rèn)識動物”的章節(jié)時，可以提出一個相對開放性的問題，如“小動物們的習(xí)性特點(diǎn)”這一類的問題。我們知道，世界上的小動物各種各樣，每一個動物的習(xí)性也都各不相同，也就是說，會得到很多不同的答案。為了進(jìn)一步促使學(xué)生發(fā)表對這一問題的看法，我們可以充分發(fā)揮概念卡通的作用，讓學(xué)生選擇自己喜歡或是了解的小動物來進(jìn)行角色扮演，從小動物本身出發(fā)，讓學(xué)生闡述自己所扮演的小動物的習(xí)性和特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生參與到課堂中來，同時也讓他們對所學(xué)知識點(diǎn)的印象更加深刻，在活躍課堂氣氛的同時，學(xué)生也會提高自身的積極性，更加愿意去和老師、同伴進(jìn)行互動，越來越愿意在科學(xué)的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，新鮮教學(xué)方式的衍生是不可避免的。作為教育工作者要學(xué)會接納和包容這些新鮮事物，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，革新自己的舊有觀念。與此同時，一定要時刻堅(jiān)守以人為本的教學(xué)原則，任何教學(xué)方式的創(chuàng)新都不能脫離課本和學(xué)生群體。在對概念卡通教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)把握好方式方法，使之能夠有效地和小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，真正獲得一加一大于二的效果。希望堅(jiān)守在老師崗位上的我們，能夠齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造出更加高效有趣的課堂。