夏湘瓊

摘 ?要：新課程改革的核心是以學(xué)生為中心，成為一個可持續(xù)發(fā)展的人。而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂已不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的需求。今以人物速寫為例將本校組內(nèi)研修結(jié)合進行探究，促進學(xué)生成為一個可持續(xù)發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：新課改;速寫;美術(shù)

一、背景環(huán)境

1.新高考新課改的影響

新高考的改革不僅針對高考藝術(shù)類專業(yè)的文化課分?jǐn)?shù)進行了一定的變化，并且相應(yīng)的文化課學(xué)考時間進行了一定的改變。新高考背景下高考文化課學(xué)考時間的變化對美術(shù)傳統(tǒng)的培訓(xùn)時間具有一定的沖擊，美術(shù)的教學(xué)時間和以往相比更突出了分散和不連貫性，這樣的特性不僅對學(xué)生提出了高要求也對美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何尋找美術(shù)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)時間的平衡點，促進學(xué)生美術(shù)課中的可持續(xù)發(fā)展是我校作為一所美術(shù)特色學(xué)校所要關(guān)注的重要點。

2.速寫的特性

以我校高一的美術(shù)課程為例，從原來的一周8節(jié)縮短為一周4節(jié)，由于美術(shù)課程具有較強的技能性，學(xué)生需要掌握較多的技能技巧。這樣的條件下我校的周課時量對美術(shù)技能課來說是嚴(yán)重的不足的，如何在較少課時量的情況下提高學(xué)生的繪畫能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣？在我校在周課時數(shù)量減少的背景下并利用速寫的特性，決定以高一的人物速寫課程作為一個切入口，作為研修主題進行探究，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，深入貫徹培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)中提出的可持續(xù)發(fā)展的人。

二、現(xiàn)今速寫課程存在的問題

1.以應(yīng)試教育為指導(dǎo)思想導(dǎo)致的問題

人物速寫課程以傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)模式為主，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而人物速寫課程的開展還在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，美術(shù)特長學(xué)生以考取美術(shù)院校為奮斗目標(biāo)，而以往美術(shù)院校的考試以美術(shù)基本功的扎實作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)生們的人物速寫繪畫從一開始就單純的臨摹復(fù)制繪畫而已，他們的個性和激情早已被機械的教條所淹沒，藝術(shù)的靈感早已被扼殺在搖籃中。而這幾年隨著新課改新高考政策的出臺這種傳統(tǒng)教學(xué)模式更加出現(xiàn)了弊端，以中國美術(shù)招生考試為例，美術(shù)生的校考人數(shù)逐年變少，他們對于創(chuàng)作顯得束手無策，更是不知從何做起。

2.教學(xué)所存在的問題

（1）教學(xué)手段簡單化。美術(shù)核心素養(yǎng)中提出要開展多樣化的教學(xué)。而我校的很多美術(shù)教師長期已形成了簡單的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在教學(xué)中不能自覺的充分的利用多樣化的教學(xué)手段。

（2）評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果簡單化。美術(shù)課程教學(xué)與評價中指出要追求真實性學(xué)習(xí)結(jié)果。而我校以往的人物速寫教學(xué)過程中學(xué)生只能單一的接受教師對美術(shù)知識的灌輸，再通過一定量的作業(yè)積累將知識進行鞏固，最后作業(yè)的評價也只是單一地由教師說了算。這樣的教學(xué)方式只能是以教師個人的審美情趣為評價標(biāo)準(zhǔn)，象這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生都是具有模板化的，更加不用去談“青出于藍而勝于藍”了。

三、新課改下我校人物速寫課程的探究

我校的美術(shù)教師形成人物速寫課程研修小組，小組成員根據(jù)人物速寫課程的內(nèi)容進行探討研究，對具體的實施步驟和內(nèi)容分成四次主題研修的形式進行，運用一定得探究方法，分點解決實際教學(xué)中所存在的問題。

1.從基點出發(fā)的研修內(nèi)容

美術(shù)教師在指導(dǎo)美術(shù)生應(yīng)對現(xiàn)今的美術(shù)高考時要調(diào)整自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以我校的高一人物速寫課程為例，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為激發(fā)點設(shè)計人物速寫教學(xué)案例。根據(jù)前期的速寫備課準(zhǔn)備以及多樣化的教學(xué)手段進行課堂實際教學(xué)活動，針對美術(shù)特長生的人物速寫課程教師親身示范是對學(xué)生最直觀的表現(xiàn)，教師的示范作品對學(xué)生作品具有直接的影響作用。蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得的生活。”教學(xué)中也是如此的，通過對教學(xué)課堂的反思提高教學(xué)能力和自身教學(xué)問題的分析。

2. 在研修過程中優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。古今中外，前人留下了很多寶貴的藝術(shù)作品，針對高一學(xué)生第一次接觸人物速寫課程，教學(xué)案例的設(shè)計具有重要的作用。我校的美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)案例時利用大量的人物速寫優(yōu)秀作品，給學(xué)生奠定一個較高的速寫起點，對提高學(xué)生的觀察能力，審美能力具有重要的作用。

尹少淳在《美術(shù)教育：理想和現(xiàn)實中的徜徉》一書中寫到：示范是教師完成一項工作和制作一件東西的過程和方法，是學(xué)生模仿技能方法和過程的行為。我校的美術(shù)教師在人物速寫課程中進行示范展示，給學(xué)生最直觀的感受，激發(fā)學(xué)生動手繪畫的興趣。由于人物速寫的技能性，除了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和多樣化的教學(xué)手段的輔助，在實際教學(xué)過程中教師親身的示范也是必不可少并針對學(xué)生的作品進行課內(nèi)展示并進行多樣化的評價，更進一步提升學(xué)生的繪畫能力。

3. 因勢利導(dǎo)，反思教學(xué)，升華教學(xué)能力

對教師而言課后反思不僅有利于提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，更有利于深化改革本學(xué)科的教學(xué)方法。新高考的不斷革新也對美術(shù)教師提出了新的更高的要求，要求美術(shù)教師不再拘泥于傳統(tǒng)美術(shù)的課堂教學(xué)模式，要更大化地對學(xué)生實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維模式，不在新高考變化中被淘汰就要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)提升教師的教學(xué)水平。而教學(xué)后的反思是提升教師教學(xué)能力最直接的一種途徑。主題研修活動是老師們成長的搖籃，高質(zhì)量的活動能促進教師的專業(yè)成長，提高我們有效的課堂教學(xué)。

四、促可持續(xù)發(fā)展教學(xué)，展核心素養(yǎng)

筆者以組內(nèi)研修的方式將高一人物速寫課程進行探討研究，促進培養(yǎng)學(xué)生成為一個可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)人，降低新高考改革對高三美術(shù)學(xué)習(xí)階段的沖擊。本次以人物速寫課程為研修活動從集體備課，分點實施探討，多樣化教學(xué)，多元化反思入手提升13位美術(shù)教師的專業(yè)能力，改良以往單一傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。經(jīng)4次主題研修，13位教師13種感想，進一步從量上篩選，進一步優(yōu)化促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

自新高考改革，新的核心素養(yǎng)的建立，對學(xué)生也提出了新的要求，新的美術(shù)考試對學(xué)生的要求也越來越高。注重學(xué)生在課內(nèi)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自身對藝術(shù)的創(chuàng)新思維，

參考文獻：

[1].劉云麗，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》 中華人民教育部制定，人民教育出版社

[2].尹少淳，《美術(shù)教育：理想和現(xiàn)實中的徜徉》 高等教育出版社，2005

[3].梁琳琳，《談高中美術(shù)如何開展有效課堂教學(xué)》 中學(xué)教學(xué)參考，2013

[4].何紅，《行走在速寫能力培養(yǎng)的路上》 美術(shù)教育研究雜志社，2018