黃燕

摘 要：實施沉浸式理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究是大勢所趨，有利于集中學(xué)生的注意力，并在潛移默化中學(xué)有所獲，感有所悟，準確理解文本中字﹑語﹑句的內(nèi)涵，感悟符號語言﹑文字語言﹑圖形語言等邏輯聯(lián)系。本文作者在本課題研究中以身作則，注重實踐探索與理論總結(jié)，值得大家適度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：沉浸理論;中學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解;創(chuàng)新思維;核心素養(yǎng)

閱讀是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要方式，以部編版教材為中介，學(xué)生圍繞課題教學(xué)目標(biāo)參與的閱讀與認知活動，它有別于英語、語文等學(xué)科的閱讀，既是一個直觀思維的活動過程，又是透過抽象的語言文字了解新的理論知識、掌握新技能的有效途徑。但初中生的身心特點決定了部分學(xué)生往往出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，一定程度上影響了求知的效率。因此，實施沉浸式理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究是大勢所趨，有利于集中學(xué)生的注意力，并在潛移默化中學(xué)有所獲，感有所悟，準確理解文本中字﹑語﹑句的內(nèi)涵，感悟符號語言﹑文字語言﹑圖形語言等邏輯聯(lián)系。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，就如何踐行沉浸式理念下培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力淺談一些體會，以達拋磚引玉之效。

一、沉浸式理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)研究的基本內(nèi)涵

沉浸式理念是起源于美國學(xué)術(shù)界倡導(dǎo)的教育理念，其本質(zhì)就是指一種個人全神貫注地投入某一項學(xué)習(xí)或者探究狀態(tài)之中，達到完全忘我、忘時的境界，一般不受外界事物的干擾，并始終保持亢奮的情緒。

數(shù)學(xué)閱讀相對于語文、英語學(xué)科而言，要求閱讀者從書面表達中獲取新知識，掌握新技能，主要包含文字、符號、術(shù)語、公式、圖表等內(nèi)容，屬于產(chǎn)生高階思維的前奏曲，并通過分析、綜合、推理等思維過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、沉浸式理念下培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究價值

無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐操作，沉浸式教學(xué)理念對中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)具有十分重要的價值，尤其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只有共同沉浸在全身心投入的學(xué)習(xí)氛圍中，才能有較強烈的求知欲望，最終圓滿完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù);同時，教師在課堂上保持沉浸狀態(tài)也具有促進作用，行之有效地激勵學(xué)生主動參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動，并在課外的自主探究中全面提高學(xué)習(xí)效率，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，往往以閱讀材料為載體，讓學(xué)生饒有興趣地參與探究新的概念、原理與定律;由于數(shù)學(xué)語言具有符號化﹑邏輯化、科學(xué)化、抽象化的特征，決定了數(shù)學(xué)閱讀是一種獨特的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有通過細讀﹑分析與讀寫結(jié)合的過程，才能開啟創(chuàng)新思維的閘門，逐步掌握例題求解過程中的程序。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多學(xué)生片面注重數(shù)式的演算步驟，但忽略了對數(shù)學(xué)語言的深層次理解。隨著現(xiàn)代科技日新月異，人們的現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際離不開數(shù)學(xué)知識的滲透與應(yīng)用。最近幾年南通市教育局在數(shù)學(xué)中考命題中出現(xiàn)了靈活多變的模式，具有較高的選拔功能，不少考生由于沒有掌握閱讀要領(lǐng)，不少中難度的題目不能正確解答。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練是提高學(xué)生分析問題和解決問題主要手段，促使學(xué)生在閱讀過程在增長聰明才智。

三、本課題的研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過本課題研究性嘗試，讓學(xué)生浸潤在輕松愉悅的數(shù)學(xué)閱讀氛圍中，專心致志地參與自主學(xué)習(xí)和合作探究活動，逐步掌握分析問題和解決問題的技巧;同時，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和解題能力。

2.學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)就是獲得新知識的素養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的知識，逐步學(xué)會用符號與圖式語言表述數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系和技巧，并用自己簡明扼要的語言復(fù)述相應(yīng)的定義或定理等知識要點。

3.對數(shù)學(xué)材料的閱讀理解與歸納演繹，具有嚴謹性和抽象性，學(xué)生只有沉浸在認真閱讀的氛圍中，才能從直觀向抽象思維過渡，全面提高閱讀理解與應(yīng)用能力。

4.讀寫結(jié)合是數(shù)學(xué)閱讀過程中比較常見的形式，要求學(xué)生手腦有機結(jié)合，并通過創(chuàng)新思維預(yù)測相應(yīng)的結(jié)論，從而輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也是全面貫徹“雙減”政策的精神，讓學(xué)生真正走出“題?！钡膰牵行囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）研究內(nèi)容

1.本課題研究的落腳點是讓師生共同沉浸于輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，并在沉浸中煥發(fā)出青春活力和無限的生命力;同時，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

2.全方位探索因材施教原則的全方位滲透，通過有的放矢的閱讀引導(dǎo)與總結(jié)，幫助學(xué)生誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教會學(xué)生掌握閱讀技巧，明確閱讀過程中的具體目標(biāo)，不斷提高理解水平和應(yīng)用能力。

3.多角度探索新概念、新原理，讓學(xué)生輕松找到解題思路，圓滿完成學(xué)習(xí)與解題任務(wù)。

3.注重探究提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效門徑，逐步獲取有用的信息，抽象概括、建模和決策判斷等能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、沉浸式理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑

（一）讀寫結(jié)合，營造沉浸式閱讀氛圍

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不能紙上談兵，教師必須營造沉浸式閱讀氛圍，才能讓學(xué)生逐步感悟相應(yīng)基礎(chǔ)知識、邏輯演繹和嚴密的推理要領(lǐng)。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)幾何定理都是通過文字閱讀完成的，教師理應(yīng)見機行事，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生理解文字內(nèi)容的基本含義，學(xué)會畫出相應(yīng)圖形的方法，正確歸納出對應(yīng)的幾何語言;針對公式中的各種字母所表示意義，讓學(xué)生加強理解與記憶，學(xué)會應(yīng)用的具體措施;面對言語形式描述的概念與定理，應(yīng)讓學(xué)生閱讀分析后采取直觀化圖形的表示法;當(dāng)學(xué)生在摸索如何判斷兩個三角形全等的時候，首先讓他們在反復(fù)閱讀中理解“邊角邊公理”的特定意義，并找到證明兩個三角形全等的原理與方法。

（二）群策群力，提高學(xué)生的閱讀效率

提高閱讀效率必須讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，具體途徑如下：

1.因地制宜，時間適宜

45分鐘的上課時間瞬間即逝，教師務(wù)必堅持因地制宜原則，牢固樹立分秒必爭的理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生拿起書本閱讀對應(yīng)的章節(jié)。但時間的安排必須適宜。否則，即使花再多的時間也無濟于事。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中務(wù)必安排足夠的時間讓學(xué)生進入沉浸式閱讀狀態(tài)，但千萬不能安排過長或過短的閱讀時間，為提高學(xué)生的閱讀理解能力創(chuàng)造有利條件。

2.標(biāo)準適度，主次分明

學(xué)生的閱讀標(biāo)準一定要與課堂三維教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，絕不能讓他們進入盲目性的閱讀狀態(tài)，以免影響數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量。因此，教師在學(xué)生閱讀前就要旗幟鮮明地展示閱讀要求與注意事項，力爭讓每一個學(xué)生在自主閱讀過程中掌握重點與難點逐步提高自主閱讀與合作探究的能力。

3.和諧協(xié)調(diào)，學(xué)以致用

部分教師認為數(shù)學(xué)閱讀就是讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地“觀察”相關(guān)知識，但這樣的觀念貌似言之有理，其實屬于一大誤區(qū)，唯有強化協(xié)調(diào)機制，才能為提高學(xué)生的應(yīng)用能力創(chuàng)造有利條件。

4.質(zhì)疑問難，層層推進

新時代的教學(xué)模式必須讓學(xué)生肩負主人翁的角色，激勵學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新知識，而且發(fā)揮自身的閱讀鑒賞與批判性思維學(xué)習(xí)優(yōu)勢，勇于向“學(xué)術(shù)權(quán)威”提出大膽質(zhì)疑，共同營造、層層推進合作探究氛圍，不斷拓寬學(xué)生的知識視野。

5.巧妙比較，觸類旁通

俗話說：“燈芯不撥不亮，道理不辯不明?！痹S多數(shù)學(xué)知識雖然是相對獨立的，但不少學(xué)生對一些相似的知識很難區(qū)分與掌握，因此，只有通過橫向與縱向比較，才能感悟其異同點。一般來說，同類題目可以比較，新舊知識也可以比較，或者截然不同的內(nèi)容也可以比較，從而讓學(xué)生實現(xiàn)“同中求異和異中求同”的目標(biāo)，達到溫故知新、觸類旁通的愿景。

（三）緊扣概念，發(fā)揮沉浸式閱讀優(yōu)勢

啟海民間流傳著一句俗語：“萬丈高樓平地起?！边@充分說明了學(xué)生掌握基本概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的奠基石。學(xué)生只有通過仔細閱讀與縝密分析，才能深層次認識定義、定理、公式化中相應(yīng)的學(xué)科術(shù)語和各種符號的特定含義，才能緊密結(jié)合數(shù)學(xué)原理分析各個知識點之間的邏輯聯(lián)系，才能真正發(fā)揮沉浸式閱讀的優(yōu)勢，逐步感悟定義、定理、公式的本質(zhì)內(nèi)涵與外延;同時，學(xué)生不僅要熟記相應(yīng)文字的關(guān)鍵要素，而且要學(xué)會畫出對應(yīng)圖形的方法，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力保駕護航。

（四）注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

最近幾年南通市中等學(xué)校招生考試中發(fā)現(xiàn)實際應(yīng)用和閱讀理解試題的占分比例有所提高，而部編版初中數(shù)學(xué)教科書中的“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”和“數(shù)與代數(shù)”等篇章中涉及的閱讀理解和應(yīng)用題也是豐富多彩，可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與實踐操作能力至關(guān)重要。

例如：筆者在執(zhí)教七年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，先打開多媒體展示本課的閱讀思考提綱，要求學(xué)生在初步理解閱讀提綱要領(lǐng)的前提下，仔細閱讀習(xí)題中相應(yīng)的字句，既要找到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)量的關(guān)系， 又要通過日常語言、圖表語言、列式分析等細節(jié)得出已知條件和未知數(shù)之間的邏輯聯(lián)系，為厘清正確的解題思路掃除障礙。

例如，筆者先打開課件展示例題：石門電力安裝公司業(yè)務(wù)部擬派一批電工到25千米遠的牛頭山谷搶修故障，現(xiàn)場維修人員乘坐皮卡車先走，8分鐘后，搶修工程車滿載所需的維修材料與配套工具向同一個目的地出發(fā)，這些人員最終同時抵達目的地。已知搶修工程車速度是皮卡車的1.2倍，試問皮卡車與搶修工程車的速度分別是多少？然后要求學(xué)生反復(fù)閱讀后分析、總結(jié)：利用s=v t的公式解題，明確已知條件、設(shè)所求的未知數(shù)，s=25千米是已知條件，想辦法求出不同車型的速度？設(shè)皮卡車的速度為x千米/小時，搶修工程車速度為1.2x千米/小時;接著，分析哪些量之間具有等量關(guān)系，別遺漏維修人員先走8分鐘的已知條件，并緊緊抓住先走、同一個目的地和同時抵達等關(guān)鍵詞，從而為后續(xù)列出方程解應(yīng)用題鋪平道路。

（五）及時反饋，強化師生之間的合作交流

數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)思想方法的有效載體，又是進行師生互動合作不可缺少的條件，它常常以符號表示各種數(shù)量的變化及其邏輯關(guān)系;同時，數(shù)量與數(shù)量之間的演算與推導(dǎo)具有簡單化、精確化、抽象化和通用化的特征，學(xué)生可以通過閱讀不斷豐富數(shù)學(xué)詞匯，深層次理解其表達的實際意思。從學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的角度而言，課堂上師生互動交流的作用不可低估，必須積極引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的疑問與體會參與交流活動，從而取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

提高數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑千變?nèi)f化，我們要繼續(xù)認真學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)，探索踐行沉浸式理念下培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具體措施與創(chuàng)新之處，想學(xué)生閱讀所思，給學(xué)生閱讀所需，解學(xué)生閱讀所惑，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成邊閱讀邊思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在授人以漁的過程中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]林愛升.新課標(biāo)下學(xué)生數(shù)學(xué)思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].新課程（教師）2010.12