張潔

摘要：教師如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對于學(xué)生寫好作文非常重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生良好寫作情緒，開展豐富多彩的課外活動，運用“說、寫、評”作文訓(xùn)練模式，允許學(xué)生自由作文等方面做出了分析。

關(guān)鍵詞：寫作情緒;課外活動;“說、寫、評”;自由作文|

葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》一文中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術(shù);有所積蓄，是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”

然而在現(xiàn)實的寫作教學(xué)實踐中，筆者通過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍對寫作比較反感，根本原因是其對寫作沒有興趣，日常不注意觀察生活，沒有生活積累，沒有宣泄的欲望。

面對這樣的現(xiàn)實狀況，教師應(yīng)該從那些途徑去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這是擺在廣大語文教師面前，必須解決的問題。下面談一些初步構(gòu)想，以指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐

一.培養(yǎng)學(xué)生良好寫作情緒，增強學(xué)生寫作成功自信心，激發(fā)學(xué)生自主寫作愿望。

1在課堂教學(xué)中，教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作沖動。作文課上，教師熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言，都傳導(dǎo)著教師真摯的情感，會強烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，誘發(fā)寫作的內(nèi)驅(qū)力，從而興趣盎然地投入到寫作活動中去。

2安排學(xué)生習(xí)作賞析課，積極反饋學(xué)生習(xí)作。平時每周抽出至少一節(jié)課的時間，讓學(xué)生把自己寫的文章當(dāng)堂朗讀，讓學(xué)生獲得認同感，產(chǎn)生一種“我也能寫好文章”的自信心。還可以建立《佳作集》，登載學(xué)生佳作，讓學(xué)生傳閱，在班級內(nèi)部營造良好的寫作氛圍。

3給學(xué)生作文寫鼓勵性的評語，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法。學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感。所以教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生寫作的心理，關(guān)系著學(xué)生寫作的興趣和信心。教師應(yīng)當(dāng)好好把握作文批改的機會，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。

4.建立文學(xué)社團，把那些寫作愛好者和文學(xué)功底深的學(xué)生組織在一起，運用推薦佳作，精妙賞析，專題論述，社會調(diào)查，辦文學(xué)刊物等多種形式，使大家在寫作方面共同提高。

二.開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.開展辯論。通過辯論，可以激發(fā)學(xué)生深入思考，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，還能促使他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語言，培養(yǎng)閱讀興趣。如教學(xué)先秦諸子散文經(jīng)典篇目時，學(xué)生對文章中的觀點看法不一。出現(xiàn)這種情況，我不是直接表明自己的態(tài)度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳述理由。在辯論過程中，雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，整個課堂氣氛高潮迭起，學(xué)生參與度極高。

2自編、自導(dǎo)、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《垓下之圍》《紅樓夢》等，情節(jié)曲折，人物個性鮮明，特別適合改編成劇本演出。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上，將課文改編為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾;既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣，還能增強學(xué)生的寫作、表演能力。

3.開設(shè)文學(xué)欣賞課。要提高學(xué)生的寫作技巧和文學(xué)欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營養(yǎng)，增加知識積累。我們常說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這句話只說對了一半，其實教師不但要有一桶水，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自己去找水的能力。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睂W(xué)生閱讀寫作的“源頭活水”還得自己去尋覓。通過開展各種活動，學(xué)生閱讀量大了，知識積累多了，閱讀興趣就會越來越高，“找水”的能力就會越來越強，進而使閱讀寫作漸入佳境。

三.運用“說、寫、評”的作文訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的寫作興趣。

先給學(xué)生作文要求或?qū)懽鞅尘?，再請同學(xué)上臺進行口頭作文訓(xùn)練，接下來形成書面寫作。作文后全班同學(xué)交換評改，讓他們對文章的錯別字、病句、優(yōu)美語句、篇章結(jié)構(gòu)及主題思想等方面做總體評價。然后上交作文，教師總覽，再由幾個同學(xué)對本次作文進行綜合分析。同學(xué)們的評改各有特色，不少同學(xué)的評語可稱得上精美的賞析文章。

每個學(xué)生都有自己正確認識生活的潛力，教師要適時抓住契機，將學(xué)生對生活的認識巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會產(chǎn)生主動表達這種認識的欲望，在不自覺中把它看作是一種樂事，而對作文產(chǎn)生興趣。課堂如果成為學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見、見解、主張的場所，成為認真傾聽別人觀點的場所，學(xué)生在明確作文要求后，可自由討論、互相交流，興趣與興趣之間便能有效融合，寫作文便成為一件樂事。

作為教師，如何上好作文講評課，對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)非常重要。教師在批改學(xué)生作文的時候，應(yīng)該盡量尋找學(xué)生習(xí)作閃光點，多多地肯定他們的文章，對于作文的不足之處，要用委婉的話語指出。在實際作文教學(xué)中，有些學(xué)生的作文并不突出，但在遣詞造句等地方有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，教師應(yīng)多給予贊賞，多加鼓勵，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)作的興趣。否則的話，教師把學(xué)生的作文批得一無是處，這種做法不僅會打擊他們的寫作興趣，而且會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的積極性。

1. 目標(biāo)要少而精

作文講評目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時目標(biāo)明確，從而提高修改效果。

2. 講評課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作文講評要充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出 味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，以促進學(xué)生作文修改能力的提高。通過同學(xué)之間的互評互改，同學(xué)們對文章的分析評價能力得到了鍛煉，大家取長補短，提高了自己的寫作水平。

四.允許學(xué)生自由作文，弘揚個性

法國哲學(xué)家叔本華說：“讀書是走別人走的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，

把讀書的來的知識消融掉?！苯處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)歡迎學(xué)生提出不同意見，希望學(xué)生有獨到的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生閃現(xiàn)寫“智慧”的火花。要讓學(xué)生明白，文章要寫出自己的個性，寫出獨特的立意、巧妙的結(jié)構(gòu)、個性的語言。一個班級的文章不應(yīng)該是“千篇一律”，而應(yīng)該是“百花齊放”，教師要有“兼容并蓄”的思想，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生說自己想說的話，用自己愛用的方式，寫自己愛寫的文章。所以在寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師課根據(jù)學(xué)生情況“因材施教”，布置適宜的作文寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在作文中能夠暢所欲言。

作文是學(xué)生的作文，要尊重學(xué)生的思想，把學(xué)生的作文時間交到他們的手中，給學(xué)生充分的思考時間，有充分發(fā)表自己意見的機會，有充分展示自己個性的機會，寫出個性，寫出創(chuàng)意。要提倡自主擬題，少些命題作文，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，自由選題、自由命題、自由表達，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，提倡、鼓勵、贊許、理解和寬容學(xué)生自由表達、個性化表達，讓學(xué)生聽到的、看到的、想到的和說的做的東西都能夠豐富多彩，讓學(xué)生自我成長，如此，個性化寫作才能落到實處。

誠然，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是一項長期、耐心細致的工作。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是學(xué)生寫好作文的源頭，教師要給學(xué)生引來清泉，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，走好寫作之路。