霍楷 昌進

（東北大學藝術學院，遼寧 沈陽 110819）

新型冠狀病毒肺炎在全球爆發(fā)，極大地沖擊了世界政治、經(jīng)濟與國際秩序，在這關乎全人類命運、全球發(fā)展的關鍵節(jié)點，全球化頂尖人才的教育問題凸顯，各領域各專業(yè)紛紛意識到在這一全球疫情蔓延的背景下，教育創(chuàng)新成為了優(yōu)先發(fā)展的著眼點。我國在抗疫防控部署的落實中，設計專業(yè)不斷進行教育領域的創(chuàng)新改革實踐，打破原有教學時間與空間的界限，實現(xiàn)全球化、信息化、專業(yè)交叉化。在創(chuàng)新型設計教育領域，前人已有大量研究，張逸等[1]立足地域文化提出高校設計人才培育策略，以人文教育為融入點進行高校人才培育改革路徑探究，以應對高校設計人才培育面臨的同質化現(xiàn)象?；艨萚2]立足“雙一流”高校提出一流創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)對策。張巖等[3]立足藝術設計專業(yè)進行現(xiàn)狀分析，進行教學舉措的教學模式、形式探究。王純[4]立足疫情背景下“包裝設計”課程的線上教學提出一體化線上課程的模式?；谇叭藢Ω咝?chuàng)新型設計人才培育模式的研究，通過總結疫情下設計專業(yè)特殊的教育創(chuàng)新趨勢，進行全新完備地設計專業(yè)人才教育模式，以滿足時代科技發(fā)展需求，應對國際格局變化，從而不斷培育出一流創(chuàng)新型設計人才。

1 全球疫情對高校創(chuàng)新型設計人才培育的沖擊

1.1 全球疫情顛覆高校創(chuàng)新型設計人才培育環(huán)境

高校創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)以藝術設計教學為例，其所需要的設計教育環(huán)境包括設計教育政策制度、設計教育教學技術設備、設計教育教學場地場所、設計教育教學思想文化氛圍。這一教學環(huán)境在疫情下《教育部關于印發(fā)2020 年春季學期延期開學的通知》[5]開始轉變，在教育部發(fā)布的《國家開放大學積極發(fā)揮優(yōu)勢服務“停課不停學”》[6]后，全球疫情下高校創(chuàng)新型設計人才培育的環(huán)境與此前校園教學相較發(fā)生了顛覆性轉變。在創(chuàng)新型人才培育的過程中，設計教育教學思想文化氛圍是搖籃，設計教育教學場所是基礎，創(chuàng)新思維開拓、創(chuàng)意靈感碰撞都需要基于思想文化氛圍進行真實體會，基于設計教育教學場所而真實交流。教學技術設備是設計教育必不可少的教學工具，根據(jù)設計人才的專業(yè)差別而呈現(xiàn)出不同的影響程度。由此可以看出，全球疫情防控下，高校創(chuàng)新型設計人才培育所依賴的培育環(huán)境受到了顛覆性沖擊。

1.2 全球疫情打破高校創(chuàng)新型設計人才培育模式

高校創(chuàng)新型設計人才教育模式以設計教育教學理念與設計教育思想為指導，根據(jù)高校自身已經(jīng)形成的相對穩(wěn)定的教育教學課程體系、教學活動、管理制度等進行。全球疫情爆發(fā)，基于設計人才培育環(huán)境的顛覆性改變，原本的教育教學培育模式被打破，初步形成了以線上網(wǎng)絡培育環(huán)境為基礎的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型設計人才的培育模式。設計教育教學理念與教育思想在保證設計專業(yè)教學的基礎上融入全民抗疫思想；教學方法、教學手段、教學主題與教學案例也在這一背景沖擊下轉化為以抗擊疫情為前提、助力抗疫為核心的相關內容模式。而對于整體的教學目標來說，在全國抗擊疫情的背景下，更需要具備社會責任感、社會號召力、社會奉獻精神的創(chuàng)新人才，相對于此前高校創(chuàng)新型設計人才的培養(yǎng)目標，更加注重人才綜合素質的培育。

1.3 全球疫情影響高校創(chuàng)新型設計人才培育成效

高校創(chuàng)新型設計人才培育成效來源于創(chuàng)新設計成效與創(chuàng)新型設計人才成效。創(chuàng)新設計成效包括課程設計作品、競賽主題作品、概念探究作品、科研測試作品等，創(chuàng)新型設計人才成效包括設計人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、學習能力等綜合素質能力。全球疫情下高校停課不停學，但也面臨著設計實驗的暫停而導致設計受阻，器材無法使用致使部分專業(yè)無法進行可行性測試，缺乏重復測試與調整致使設計作品制作困難。網(wǎng)絡教學環(huán)境讓例如非遺與手工藝相關的課程缺乏面對面教師的制作輔導，設計教育成果較線下面授有著較大差距。大量競賽取消或推遲，例如韓國數(shù)碼展疫情期間暫停，讓設計人才培育成效受到不同程度的影響?；趧?chuàng)新型設計人才培育成效的人才角度，全球疫情推遲大量設計競賽的答辯環(huán)節(jié)，部分大賽由線下答辯轉為線上，例如全國大學生計算機設計大賽，在一定程度上也影響了創(chuàng)新型設計人才綜合素質能力的培養(yǎng)。

2 全球疫情下國內外高校創(chuàng)新型設計人才培育經(jīng)驗

2.1 立足專業(yè)教育的創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)教學內容經(jīng)驗

我國各高校創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)基于專業(yè)教育教學，在疫情防控期間進行新活動、新課程、新實踐的教育教學新內容。南京工業(yè)大學藝術設計學院疫情期間依托藝術設計這一專業(yè)特色開展大量在線教學的新活動，具體包括數(shù)字媒體藝術專業(yè)與easyskill一技教育合作推出了系列視頻制作的首批在線軟件課程，極大提高了教學效果，在教學內容上實現(xiàn)了多樣化的擴展。

疫情期間我國高校創(chuàng)新型設計人才的培養(yǎng)基于線上教學平臺，立足專業(yè)教育豐富教育教學內容，實現(xiàn)教學與競賽相結合的教育模式，通過競賽實現(xiàn)學生專業(yè)能力的提升。東北大學藝術學院基于設計課程本身，結合各類命題、非命題設計競賽進行創(chuàng)新型人才培育，例如大學生廣告設計大賽、廉政主題大賽、海洋大賽，鼓勵學生參與疫情主題相關公益投稿，例如A design、“戰(zhàn)疫情，武漢能！”等系列相關抗疫全球征集活動。在主題擬定后，以競賽教學的模式實現(xiàn)學生“理論學習”“設計創(chuàng)作”“競賽檢驗”“學習提升”的全過程，不斷實現(xiàn)一流創(chuàng)新型專業(yè)人才的培育。

2.2 立足時代科技的創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)教學手段經(jīng)驗

教學手段的創(chuàng)新是全球疫情背景下教育教學創(chuàng)新的一大主要內容，各大高校紛紛實行教學手段的線上平臺搭建。對于創(chuàng)新型設計人才的培養(yǎng)，更要注重對于前沿科技的掌握能力，更要在方式方法中尋求突破創(chuàng)新，因此在技術引入中實現(xiàn)教育層面創(chuàng)新思維的引領。

自疫情爆發(fā)以來，線上網(wǎng)絡授課軟件頻出，高校的線上課程平臺從單一的MOOC，發(fā)展到ZOOM、騰訊會議、QQ 群課堂等眾多會議共享平臺，以東北大學藝術學院為例，疫情期間通過騰訊會議進行課堂授課，QQ、微信進行回課檢驗，更高效快速地回收課堂教學效果，在反饋時效性上具有一定優(yōu)勢。這一教學手段滿足基本設計專業(yè)授課的需求，在一定程度上也可以保證師生的互動交流，但缺點在于無法實現(xiàn)教師與學生的遠程協(xié)作，整體課堂呈現(xiàn)講授形式，這對于設計專業(yè)來說具有一定局限性。以倫敦藝術大學為例，其傳媒學院在疫情席卷英國，實驗室和演講廳均關閉后，3D 計算機動畫課程負責人Luke bridger 基于自身專業(yè)的特殊性，面臨著專業(yè)課程無法遠程授課的困境，通過ftrack Review實現(xiàn)與全球學生和講師的遠程協(xié)作。立足時代科技的創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)受技術影響，更應當探究前沿科技應用于創(chuàng)新型設計人才教育領域，在提升創(chuàng)新型人才教育方式方法的基礎上帶動學生在體驗新科技、新方法、新技術的同時，不斷提升自身創(chuàng)新意識，有更大的創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)揮空間。

2.3 立足跨視野的創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)教學方法經(jīng)驗

我國在創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)方面一直都非常注重跨校級、國際視野進行創(chuàng)新培育，力求在有限的教育條件中得到無限的教育資源。全球疫情雖然對出國留學以及出國交流產(chǎn)生了阻礙，但在人才培養(yǎng)上我國高校依舊秉持著跨國際、校際視野的人才培養(yǎng)要求，在抗疫統(tǒng)一戰(zhàn)線上，尋求人才培養(yǎng)的新方法。

在校級交流上，我國高校帶領學生通過各大線上平臺進行設計創(chuàng)作講座的聆聽，通過線上平臺實現(xiàn)創(chuàng)意設計思維的學習，開拓學生眼界，突破學生創(chuàng)意邊界。在國際交流上，面對全球防疫隔離的現(xiàn)狀，雖然無法進行出入境的國際交流，但基于“云”平臺，實現(xiàn)了我國高校藝術專業(yè)學生的國際“云”交流。東北大學藝術學院疫情期間通過線上平臺以課程、講座的形式與韓國多個大學教授進行課堂連線，實現(xiàn)設計觀點設計理念的學習與交流。湖北工業(yè)大學藝術設計學院疫情期間持續(xù)推進對外交流，通過線上網(wǎng)絡平臺與匈牙利佩奇大學工業(yè)信息學院進行溝通交流，實現(xiàn)對外合作項目的持續(xù)推進，并共同探討國際化城市主題設計活動，進行熱點問題與國際合作新可能的探討。立足國際、校級進行創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)，通過匯聚多方教育資源，不斷拓展設計專業(yè)學生眼界、增強知識儲備，不斷培育具備國際視野的一流創(chuàng)新型人才。

2.4 立足德育美育的創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)教學管理經(jīng)驗

面對全球疫情，基于高校人才教育的角度立足藝術設計專業(yè)，大力培育學生道德品質與美感能力，不斷培育具備一流綜合素質的創(chuàng)新型設計人才。各大高校紛紛進行德育美育的系列活動，力求在學生管理中融入立德樹人教育理念，通過教學管理實現(xiàn)具備一流綜合素質的專業(yè)精英人才的培育。

山東大學（威海）藝術學院疫情期間結合專業(yè)開展抗疫主題團日活動，進行抗疫相關主題設計作品制作；東北大學藝術學院疫情期間鼓勵學生參與抗疫主題論文征稿，通過科研學術實現(xiàn)設計與現(xiàn)實社會需求相結合的思考，在理論與實踐中沉淀學生在疫情面前的責任意識、義務意識，在專業(yè)、學術雙重提高的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新型設計人才的德育培養(yǎng)。通過大量組織學生進行以抗擊新冠疫情為主題的創(chuàng)新設計宣傳海報，在競賽獲獎作品中不斷鍛煉學生辨別美的能力，也通過對抗擊新冠疫情主題海報設計素材收集的同時增強學生欣賞人格美、職業(yè)美的能力，達到美育教育的目的，從而實現(xiàn)一流德育美育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3 疫情背景下高校創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)模式啟示

3.1 科研競賽結合創(chuàng)新型設計人才培育教學內容啟示

創(chuàng)新型設計人才的培育成效聚焦設計專業(yè)科研學術創(chuàng)新與設計競賽作品創(chuàng)新。大力推崇專業(yè)教育與設計競賽相糅合，實現(xiàn)競賽驅動下拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[7]。以設計競賽為課程學習的具體實踐，通過真題真做檢驗專業(yè)理論學習效果，并在競賽中實現(xiàn)創(chuàng)意思維的鍛煉，將創(chuàng)意設計落實到具體的成果比較中，實現(xiàn)課內教育的課外延伸?；诶碚搶W習、設計創(chuàng)作與競賽檢驗，學生對于自身設計能力與設計理解也有了一定的學習與提升，在這一提升的基礎上進行專業(yè)學術的沉淀研究，在科研項目中繼續(xù)完善豐富自身理論知識，達到創(chuàng)新型設計人才培育的全過程。后疫情時代下，綜合專業(yè)學習、設計競賽、學術科研同行，具體落實為專業(yè)課堂的理論學習下，以競賽為選題進行創(chuàng)新創(chuàng)意設計的專業(yè)運用，通過命題與非命題形式的創(chuàng)作，全面實現(xiàn)專業(yè)理論的具體落實，在競賽中學習優(yōu)秀設計作品的創(chuàng)作手法，不斷提升自身對專業(yè)理論、專業(yè)技能的理解，賽后以創(chuàng)新創(chuàng)意實踐為案例，探索設計理論研究的創(chuàng)新趨向，從而形成科研、教學、競賽的綜合教學內容。不斷提升創(chuàng)新型人才培育成效，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型設計人才的全鏈條式育人。

3.2 科技賦能完備創(chuàng)新型設計人才培育教學手段啟示

教育部科技司司長雷朝滋在第三屆中國智能教育大會上提出：“人工智能賦能教育治理，將改變治理方式，促進教育決策的科學化和資源配置的精準化，加快形成現(xiàn)代化的教育公共服務體系。[8]”順應互聯(lián)網(wǎng)+的時代發(fā)展，加大設計人才培育教學中科技的融入力度，創(chuàng)造現(xiàn)代化高校設計人才培育環(huán)境，提升學生探索求知、開拓創(chuàng)新、學科融合的熱情，為創(chuàng)新型設計人才教育教學賦能。后疫情時代下，綜合互聯(lián)網(wǎng)媒介教學手段、人工智能等教學手段實現(xiàn)教學手段水平的快速提升。在創(chuàng)新型設計人才培育課堂中結合人工智能、大數(shù)據(jù)，精準解決設計教育中的問題，例如設計受眾的喜好、設計產(chǎn)品的用戶體驗、使用行為的協(xié)調性等設計存在的問題，通過精準搜索實現(xiàn)對設計選題、設計對象的分析，把握設計核心關鍵，將更多的圖像識別、語音處理、知識圖譜等技術運用到設計教學之中。此外在設計教學中實現(xiàn)VR 教學融合，藝術設計更需要藝術的真切感受體驗，通過沉浸式課程教學實現(xiàn)學生對設計的深入了解，并在科技之中對設計、文化深刻體會理解，實現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)新型設計人才教育的新方法。

3.3 平臺合力構筑創(chuàng)新型設計人才培育教學方法啟示

全球疫情開拓了大量線上教學路徑，創(chuàng)新型設計人才線上教育教學在這一期間儲備了大量的教學資源與豐富的教學經(jīng)驗，并為后續(xù)的人才培養(yǎng)奠定基礎。立足設計教育面授的優(yōu)勢特性，在恢復線下教育教學的基礎上，保留線上教學，充分利用新媒體平臺，搭建學生協(xié)同創(chuàng)新能力平臺[9]，從而使線上教學轉化為拓寬設計師生專業(yè)視野的一大渠道。基于我國高校疫情期間進行線上授課的經(jīng)驗，構筑國內外藝術類高等院校進行線上教學聯(lián)盟，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺載體，進行名師講壇、學術論壇、設計成果線上分享創(chuàng)意設計思路等活動。后疫情時代下，高校創(chuàng)新型設計人才的培育教學方法以線上線下課程結合的方式不斷創(chuàng)新推進，不斷加強國內外高校間設計專業(yè)學生專業(yè)交流，搭建高校間專業(yè)聯(lián)合課程，通過跨校際、國際合作實現(xiàn)設計專業(yè)學生思維碰撞，并在創(chuàng)意創(chuàng)作后進行交流探討。此外邀請國內外設計企業(yè)名家以客座教授身份進行線上課程講授，延續(xù)保留疫情前期的網(wǎng)絡授課教育教學方法的優(yōu)勢特點，糅和線下課堂設計專業(yè)輔導教學，讓高校創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)更具時代視野與社會適切性。

3.4 素質育人引導創(chuàng)新型設計人才培育教學管理啟示

2018 年11 月21 日《慶祝改革開放40 周年教育改革紀事·素質教育探尋素質教育的真諦》中提出：“素質教育從概念提出到實踐探索，并發(fā)展到今天的核心素養(yǎng)，素質教育一直是我國教育改革發(fā)展的主旋律。[10]”黨的十九大明確強調發(fā)展素質教育，創(chuàng)新型設計人才培育更要秉持德育為先的宗旨，以社會主義核心價值觀為指引進行創(chuàng)新型設計人才培育[11]。后疫情時代下，高校設計人才培養(yǎng)的管理更要著眼于為人民服務、為社會服務、為人類服務，基于設計專業(yè)社會應用的特殊性，在教學管理中加大思政育人的融入，立足專業(yè)視角潛移默化地實現(xiàn)學生道德、美德、品德培育，通過具備社會正能量的主題進行案例實踐，例如廉政文化、環(huán)境保護、抗擊疫情、學習雷鋒等。加大設計人才教育的思政課程比重，實現(xiàn)思想道德理論教育，包括線上線下思政第二課堂的開展，線下思政活動的組織舉辦等。通過素質教育與專業(yè)創(chuàng)新教育的協(xié)同共進，不斷提升學生對中華民族優(yōu)秀精神文化的深刻理解與專業(yè)轉化，潛移默化地實現(xiàn)素質育人，育一流創(chuàng)新型設計人才的目的。

4 總結

全球疫情給政治、經(jīng)濟以及教育帶來了巨大的沖擊，與此同時也帶來了前所未有探尋多元融合的教改機會。面向我國高校的教育現(xiàn)狀與政策制度，結合我國高校設計專業(yè)自身教學特色以及疫情期間教育教學的創(chuàng)新成就，進行高校創(chuàng)新型設計人才培育模式的啟示新探。在科技引領的現(xiàn)代化時代下，設計專業(yè)的教育教學擁有了更生動的教育技術手段，也能多方面全領域地運用各類教學載體，通過設計教學與設計競賽、設計學術研究實現(xiàn)整體教學與社會、時代接軌，在塑造專業(yè)精英人才的同時加強素質教育，推動一流設計人才在具備頂尖專業(yè)能力的同時兼續(xù)優(yōu)秀內在。創(chuàng)新型設計專業(yè)人才培育模式在推動教育模式創(chuàng)新的同時不斷提升教育力量，提升中國力量。