趙宗敏

摘要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、收集信息、分析數(shù)據(jù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理，可以提升他們對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度，建立他們的數(shù)據(jù)意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成實(shí)事求是的品質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣的養(yǎng)成，可使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 著力點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)拓展

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.028

Key Points of Promoting Experimental Teaching

ZHAO Zongmin

（Chongqing Qijiang District Academy of Educational Sciences， Chongqing 401020）

Abstract： To promote experimental teaching， we should observe phenomena， collect information and analyze data based on experiments. Teachers should encourage students to conduct experimental verification independent？ ly. Students’ analysis and processing of data can improve their sensitivity to data， establish their data aware？ ness， and develop the quality of seeking truth from facts. The cultivation of rigorous thinking habits can benefit students for life.

Keywords： experimental teaching； key points； experimental expansion

科學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)主要就在于要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、收集信息、分析數(shù)據(jù)等，有的甚至?xí)嵏睬罢J(rèn)知而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，逐漸建立科學(xué)認(rèn)知。

實(shí)驗(yàn)激趣

由于小學(xué)生年齡小，自控力、專注力、理解力都較弱，持續(xù)有效地激發(fā)興趣是教師首要考慮的問題，建立在興趣基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)，能有效刺激學(xué)生的大腦皮層。科學(xué)課的知識(shí)大多源于生活，教師不必做一個(gè)“講解者”，而應(yīng)該做個(gè)“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)小學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“小發(fā)現(xiàn)家”。只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才是學(xué)習(xí)的起始。

在執(zhí)教《晝夜是怎樣形成的》一課時(shí)，筆者先以故事分享的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法國(guó)物理學(xué)家萊昂·傅科，又著重分享他的傅科擺，并且用多媒體動(dòng)畫演示了傅科擺，讓學(xué)生直觀地了解這一種奇特現(xiàn)象。熟悉了傅科擺以后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生利用器材進(jìn)行“晝夜交替”的模擬實(shí)驗(yàn)，展開討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中地球自轉(zhuǎn)引起的各種自然現(xiàn)象。就這樣，學(xué)生成了帶著真實(shí)情境問題的“發(fā)現(xiàn)家”，開啟了對(duì)“晝夜究竟是怎樣交替”的科學(xué)思考。

實(shí)驗(yàn)猜想

好奇心是孩子的天性，未知事物的神秘性是令人著迷之所在。教師要合理利用學(xué)生的這一心理，授課時(shí)作好鋪墊，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋出疑問，激勵(lì)學(xué)生去作猜想。學(xué)生猜想時(shí)，大腦建立事物之間的關(guān)聯(lián)，有助于思維的發(fā)展。對(duì)于猜想環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要難度適宜、環(huán)環(huán)相扣，考慮學(xué)生的理解力，使他們?cè)诓孪胫蝎@得成就感。

例如，為什么有的絲瓜花不結(jié)絲瓜？水杯蓋里面的小水珠是怎樣形成的？在教學(xué)中，教師要充分利用這些現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，讓他們的思維在猜想與交流中進(jìn)行碰撞，共同解決問題。在執(zhí)教《光與影》時(shí)，筆者巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味化的“踩影子”游戲。在燈光的照射下，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在指定的區(qū)域進(jìn)行游戲，其余學(xué)生當(dāng)裁判，誰的影子先被對(duì)方踩到，誰就被淘汰出局，游戲結(jié)束。幾組游戲后，有的學(xué)生從中似乎看出了些端倪，有的似乎找到了取勝的秘訣，都紛紛地舉起小手想要說點(diǎn)什么。此刻，設(shè)計(jì)游戲的目的達(dá)到了，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：地面上的影子是怎樣形成的？要想在游戲中取得勝利，你有什么好的建議？此時(shí)，學(xué)生不但能主動(dòng)說出自己的猜想，還激發(fā)出了探究知識(shí)的愿望。

實(shí)驗(yàn)交流

小學(xué)生難以形成持續(xù)的專注力，所以筆者在教學(xué)中常采用小組合作法，一方面給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，另一方面可以把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去。通過小組討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，也為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們充分討論。交流結(jié)束后，每組選取代表對(duì)討論情況做總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)以及有條理呈現(xiàn)結(jié)果的習(xí)慣。這既是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，也是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密》一課時(shí)，教師把學(xué)生分成不同小組，使用顯微鏡觀察洋蔥片，觀察后在組內(nèi)互相探討、進(jìn)行觀察總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在不同角度下相互交流，在不同認(rèn)知下相互溝通，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也更加熟知了顯微鏡的使用方法。更加重要的是，他們把自己的想法和觀察相結(jié)合。雖然有的組表達(dá)得不夠完美，但想法值得鼓勵(lì)，這也充分利用顯微鏡“放大”了學(xué)生的思維。

實(shí)驗(yàn)思辨

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，允許他們?cè)谄渲凶杂商剿?，還要允許他們失敗。教師把失敗的實(shí)驗(yàn)當(dāng)作珍貴的課堂生成，對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出失敗的原因，然后總結(jié)歸納，組織學(xué)生再次投入實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理，可以提升他們對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度，建立他們的數(shù)據(jù)意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成實(shí)事求是的品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行自主探究的實(shí)驗(yàn)，即使失敗了，也是尋找真相的必經(jīng)之路，是科學(xué)思維發(fā)展的沃土，有時(shí)候甚至比實(shí)驗(yàn)成功的意義更大。

如執(zhí)教《制作電磁鐵》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)體做成電磁鐵后，磁場(chǎng)的分布是怎樣的。教師只提供電線、空心鋼管、指南針等材料，啟發(fā)學(xué)生自己制作電磁鐵。經(jīng)過摸索，學(xué)生用電線纏繞后的空心鋼管做成了電磁鐵，隨后用指南針觀察磁場(chǎng)分布，感受到實(shí)驗(yàn)成功的成就感。然后，教師再提供實(shí)心鐵棒，讓學(xué)生對(duì)比分析，判定不同的磁場(chǎng)狀況。因?yàn)檫@不同的磁場(chǎng)強(qiáng)弱是學(xué)生真切感受體驗(yàn)到的，所以他們對(duì)于磁場(chǎng)分布的觀察十分投入，很好地建立了對(duì)電磁鐵的性能的科學(xué)認(rèn)知。

實(shí)驗(yàn)拓展

指向應(yīng)用的知識(shí)更有價(jià)值。雖然小學(xué)生可應(yīng)用的科學(xué)知識(shí)有限，但通過有限的應(yīng)用可以加深對(duì)知識(shí)的理解。了解知識(shí)的來源，理解知識(shí)的本質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的用途，這是科學(xué)探究的意義所在。理論在實(shí)際應(yīng)用中才能綻放最美的芳華，才能養(yǎng)成小學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合的習(xí)慣，才不會(huì)有“紙上談兵”的情況出現(xiàn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣的養(yǎng)成，可使學(xué)生受益終身。

如在執(zhí)教《科學(xué)自己做，我也能成功》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，重演“阿基米德的故事”。學(xué)生從中體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助人們破解本以為看不到的事物的真相，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助人們不斷獲得新的認(rèn)知。這一實(shí)驗(yàn)拓展，訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)問題選取合適的研究方法并制訂周密、可行的研究計(jì)劃的能力，讓學(xué)生從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示并制訂用水測(cè)量物體體積的研究計(jì)劃。這也使學(xué)生在應(yīng)用拓展中豐富了科學(xué)認(rèn)知，發(fā)展了思維水平。

●課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

評(píng)價(jià)要著眼學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，教師的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)手段會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生不可低估的影響，科學(xué)教師要豎立正確的評(píng)價(jià)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的評(píng)價(jià)技術(shù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而采取合適的評(píng)價(jià)手段。

評(píng)價(jià)應(yīng)該致力于促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、性別、年齡、民族、背景以及社會(huì)環(huán)境方面的差異。評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化是科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)所提倡的要求。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)的一種。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。過程性評(píng)價(jià)的另一個(gè)方面是教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生行為的觀察進(jìn)行敘事性記錄。這些記錄可以附在學(xué)生記錄的后面，更好地呈現(xiàn)學(xué)生的一般或特殊表現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生制作的作品、刊物、寫作、概念圖、科學(xué)繪畫等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是指最終的評(píng)價(jià)。特別是在考試評(píng)價(jià)中，教師要把握好命題的方向性，把握好試題的內(nèi)容，避免出現(xiàn)死記硬背的題目。要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，盡量將其融合在分析和解決實(shí)際問題的情境中。對(duì)語言和表達(dá)能力的發(fā)展，可通過課堂教學(xué)中的討論、交流、記錄和展示等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語言和表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄和分析。對(duì)探究能力的評(píng)價(jià)，可結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)前后探究能力的變化，依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生各方面探究能力的發(fā)展。

不管是過程性評(píng)測(cè)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都必須對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析和反饋，要關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，并以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知。

（內(nèi)容來源：義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀/劉恩山主編；義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組編寫.——北京：高等教育出版社，2017.12，有刪減。）