柴宗虎 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué)

健康的身體是學(xué)生高效學(xué)習(xí)以及快樂成長的保障，尤其對于小學(xué)生而言，其正處于身心成長的關(guān)鍵階段，以科學(xué)的教學(xué)方式來強(qiáng)化其體育課鍛煉對于其良好的發(fā)展意義重大[1]。由此，在核心素養(yǎng)視角下教育行業(yè)對小學(xué)體育教學(xué)的重視程度越來越高?；诖?，小學(xué)體育教師需要積極契合素質(zhì)教學(xué)改革的相關(guān)要求，以及積極契合小學(xué)生身心成長的特點來有效革新教學(xué)理念和教學(xué)手段，從而以科學(xué)的教學(xué)模式來踐行“課課練”，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地成長。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂中存在的問題分析

（一）小學(xué)生鍛煉積極性不高

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育課堂中，學(xué)生鍛煉積極性不高是一個普遍存在的問題。如很多小學(xué)生在上體育課的時候都顯得非常懶散，只有在教師的督促下才會參與到鍛煉中去，否則都不愿意動。出現(xiàn)這樣一個問題的主要因素有兩點，首先就是小學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)知度不夠，認(rèn)為體育鍛煉是一件很累的事情；其次就是體育課堂的教學(xué)形式并沒有有效抓住小學(xué)生的成長特點，缺乏一定的趣味性。如此，學(xué)生鍛煉積極性不高就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不甚理想。

（二）教學(xué)模式略顯陳舊單一

現(xiàn)如今，有部分小學(xué)體育教師在教學(xué)課堂上所采用的教學(xué)方式依然非常陳舊單一，并沒有充分契合素質(zhì)教學(xué)改革的能力培養(yǎng)要求和小學(xué)生的身心成長特點來開展課堂。如在開展體育教學(xué)時是先讓學(xué)生慢跑一圈來熱身，在這之后指導(dǎo)學(xué)生一些鍛煉技巧，最終讓學(xué)生自主鍛煉和自由活動[2]。這樣的一種教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的很隨意，并且無法提起對體育課堂和體育鍛煉的積極性，從而在一定程度上影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）學(xué)校對體育課重視不夠

盡管在素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行下，大部分小學(xué)學(xué)校都意識到了體育教學(xué)的重要性。但是在實際教學(xué)過程中，依然沒有對體育教學(xué)提起更高的重視度，這主要表現(xiàn)在以下兩點。首先就是在體育課的課時安排上，基本每周只有兩節(jié)課甚至是一節(jié)課；其次就是在體育設(shè)施的資金投入上，并沒有投入大量的資金來打造完善的體育設(shè)施，包括鍛煉場地的建設(shè)以及鍛煉器材的購買等。如此，在學(xué)校對體育課不夠重視的情況下，體育課教學(xué)質(zhì)量就可見一斑。

（四）教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及能力發(fā)展。但就現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)情況而言，部分體育教師的教學(xué)素養(yǎng)還有待提升，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先就是部分體育教師的創(chuàng)新教學(xué)意識不足，依然固守于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式；其次就是部分體育教師的教學(xué)責(zé)任心不足，并沒有積極的組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。如此，也就在很大程度上影響了學(xué)生最終的體育鍛煉效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂“課課練”的實踐策略

（一）游戲化教學(xué)有效提升小學(xué)生鍛煉積極性

針對現(xiàn)階段小學(xué)生體育鍛煉不積極的問題，需要教師積極契合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特點來革新教學(xué)模式。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，因此小學(xué)體育教師需要積極從學(xué)生的興趣入手來充分提升小學(xué)生的體育鍛煉積極性。眾所周知，小學(xué)生普遍都對游戲感興趣，所以小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中可以積極踐行游戲化教學(xué)，借此來有效踐行“課課練”，讓學(xué)生在積極地體育鍛煉中充分提升身體素養(yǎng)[3]。例如，教師在鍛煉學(xué)生短跑能力的時候，可以以“運送物資”的游戲來加以激發(fā)和引導(dǎo)。首先結(jié)合學(xué)生的短跑能力水平將學(xué)生分為不同的小組；其次讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“物資”的運送接受比賽，每個學(xué)生運送“物資”50m，看看那個小組最先將“物資”運送到目的地；最后針對最先將“物資”運送到目的地的小組給予相應(yīng)獎勵。在這樣一個游戲過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱系K物來鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力，在此基礎(chǔ)上也可以增加一些趣味性和可玩性。如此，以這樣一種小組游戲的方式來組織課堂鍛煉，能夠讓學(xué)生充分感受到體育鍛煉的樂趣，從而不僅可以充分鍛煉學(xué)生的短跑能力、協(xié)調(diào)能力及身體體能，同時也可以充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、拼搏精神、競爭意識，以及顯著提升學(xué)生的體育鍛煉積極性。

（二）因材施教助力學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉

核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生主體位置被充分凸顯，這就要求教師在教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生個性特點以及能力差異來進(jìn)行針對性培養(yǎng)，即積極踐行因材施教的教育教學(xué)理念來開展教學(xué)。小學(xué)生由于成長環(huán)境的不同，在各個方面都會存在差異，只有充分尊重學(xué)生的這些差異來因材施教才能夠助力學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉。而小學(xué)體育教師在踐行因材施教的時候可以積極從以下兩點展開。首先就是針對學(xué)生能力水平的差異來為學(xué)生設(shè)置不同的鍛煉強(qiáng)度和目標(biāo)。如在400m 跑的鍛煉中，針對體能相對較好的學(xué)生教師可以為其設(shè)置較高一點的達(dá)成目標(biāo)，而針對體能相對較弱的學(xué)生則可以為其設(shè)置稍微低一點的達(dá)成目標(biāo)。需要注意的是，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況并動態(tài)化的設(shè)置達(dá)成目標(biāo)。其次就是針對學(xué)生興趣愛好的差異來為學(xué)生設(shè)置不同的鍛煉項目。如有的學(xué)生更加喜歡小球類運動，教師則可以在課堂基本鍛煉之后安排其進(jìn)行乒乓球、羽毛球等運動的鍛煉；而有的學(xué)生更喜歡大球類運動，教師則可以在基本鍛煉完畢之后安排其進(jìn)行足球、籃球等運動的鍛煉。需要注意的是，在依據(jù)學(xué)生興趣安排鍛煉項目之后教師需要積極地指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)運動技巧。如此，在充分尊重學(xué)生主體位置、尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)課堂上，教師通過學(xué)生的能力水平以及興趣愛好來踐行因材施教，可以顯著提升學(xué)生的鍛煉積極性和鍛煉效果，從而提升學(xué)生的身心素養(yǎng)。

（三）給予學(xué)生更多關(guān)懷，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣

為促進(jìn)小學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行體育鍛煉，需要教師給予其更多的關(guān)懷和鼓勵，同時有效培養(yǎng)其良好的體育鍛煉習(xí)慣[4]。而在這一方面的工作中需要教師積極從以下兩點來著手進(jìn)行。首先就是給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的關(guān)懷下更加重視體育鍛煉，以及更好地接受教師的引導(dǎo)來養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不良心理情緒的時候，教師需要及時關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，包括幫助學(xué)生分析問題、解決問題以及講一些小故事來舒緩學(xué)生心情。在此基礎(chǔ)上教師需要給予學(xué)生足夠的耐心來向其詳細(xì)講解體育鍛煉的重要性和教授其一些體育鍛煉技巧和習(xí)慣。其次就是要給予學(xué)生更多的激勵，讓學(xué)生更加積極地參與到體育鍛煉中來。例如，在學(xué)生進(jìn)行長跑的過程中當(dāng)學(xué)生堅持不下去的時候，教師需要多說一些鼓勵的話“相信自己，你可以的，可以在堅持一下”或者是陪同學(xué)生一起進(jìn)行長跑來激勵學(xué)生。除此之外，教師還需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點并借此來激勵學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己身上還是存在很多閃光點的。如此，當(dāng)學(xué)生獲得教師的關(guān)懷與激勵時，學(xué)生便會更加的尊重教師，也會更加的重視體育鍛煉，從而在良好的鍛煉習(xí)慣下促進(jìn)身體素養(yǎng)的提升也促進(jìn)心理素養(yǎng)的提升。

（四）積極組織各類比賽來鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)

體育比賽是一種很好的教育資源，透過體育比賽中的拼搏與團(tuán)結(jié)精神可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，為更好的踐行“課課練”，小學(xué)體育教師需要積極組織各類有益的體育比賽活動，以此來激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望，同時也有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，體育教師可以在全校范圍內(nèi)組織班級投籃比賽、跳繩比賽等體育賽事，并聯(lián)合班主任積極鼓勵學(xué)生參加。在各類體育比賽中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己、鍛煉自己，并且以班級為單位進(jìn)行可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時，在各類體育比賽中學(xué)生即可以感受到成績感，同時也可以感受到挫敗感，二者對于學(xué)生的教育都意義重大。如此，不光是學(xué)生的身體素養(yǎng)能夠得到充分的鍛煉，學(xué)生的各方面綜合素養(yǎng)也能夠獲得顯著的提升。

（五）積極改善各方面教學(xué)因素提升教學(xué)質(zhì)量

積極提升教師素養(yǎng)對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，為此，小學(xué)學(xué)校需要對在校體育教師的教學(xué)素養(yǎng)提升加以高度重視，具體可以從以下兩個方面來加以落實。首先就體育教師本身而言，需要積極通過網(wǎng)絡(luò)等各種途徑來強(qiáng)化、提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。其次就學(xué)校而言，需要通過組織教師培訓(xùn)等方式來提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)責(zé)任意識。如此，只有當(dāng)教師的教學(xué)素養(yǎng)得以提升之后學(xué)生才能夠獲得更好地引導(dǎo)。而除了積極提升教師教學(xué)素養(yǎng)以外，小學(xué)學(xué)校還需要提升對體育教學(xué)的重視程度。包括在課時設(shè)置方面需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍w育課時，以及在體育設(shè)施的建設(shè)方面需要投入更多一點的資金和精力來為學(xué)生打造完善的體育設(shè)施。與此同時，小學(xué)學(xué)校需要積極構(gòu)建出一種健康、積極的體育文化和氛圍，讓學(xué)生在這樣一種文化和氛圍的影響下更加積極的進(jìn)行體育鍛煉，也更加熱愛體育運動。如此，在這種種因素的改善和提升下，學(xué)生將得以在體育運動中更加健康的成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教學(xué)改革深入施行的今天，積極強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)所在。在實踐教學(xué)過程中，需要針對性的通過游戲化教學(xué)來有效提升小學(xué)生鍛煉積極性，通過因材施教來助力學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，通過給予學(xué)生更多關(guān)懷來培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，積極組織各類比賽來鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)，以及通過積極改善各方面教學(xué)因素來提升教學(xué)質(zhì)量。如此，助力學(xué)生在良好的身體素養(yǎng)下有更好地未來發(fā)展空間。