段婧 陜西開放大學(xué)（陜西工商職業(yè)學(xué)院）

在我國教育體系中，高職院校作為重要的組成部分承擔(dān)著為國家培養(yǎng)技能型人才和實(shí)用型人才的重任，在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合高職院校的教育特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，突出教育的實(shí)用性和獨(dú)特性，以此強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)。體育教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作的精神，有助于學(xué)生在步入社會(huì)后快速地適應(yīng)崗位需求，是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但是，在高職院校實(shí)際的發(fā)展過程中，多數(shù)院校沒有意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，再加上多種影響因素的制約，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，沒有發(fā)揮出體育教育的價(jià)值和意義。

一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過查閱相關(guān)的資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院?；具€是采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和較為落后的教學(xué)內(nèi)容，因此缺乏針對性的體育教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前大部分高職院校存在的通病。另外，體育教師由于受到應(yīng)試教育的影響，已將體育知識(shí)的講解和專業(yè)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求出發(fā)考慮，所以使一些學(xué)生對體育課程失去了興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)，這也使學(xué)生們錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)體育的目的僅僅是為了提升成績，不利于體育教學(xué)的發(fā)展。而高職院校一直致力于發(fā)展體育教學(xué)，但是由于上述原因以及高職體系的發(fā)展緩慢，改革力度落后于時(shí)代的發(fā)展要求，使得高職院校在發(fā)展體育教學(xué)的歷程中依然存在很多的問題和不足。

從當(dāng)前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然比之前有了較大的進(jìn)步，然而從實(shí)質(zhì)上分析，依然是傳統(tǒng)觀念占據(jù)主導(dǎo)位置。時(shí)至今日，大部分高職院校依然是以教師為主，并沒有尊重學(xué)生的主體地位；教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新，新技術(shù)的應(yīng)用能力不足；與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系不夠緊密；教學(xué)設(shè)備沒有及時(shí)更新和升級(jí)，無法滿足新時(shí)代教學(xué)的需求，不重視學(xué)生創(chuàng)造力和想象力方面的培養(yǎng)與開發(fā)。

二、高職院校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素分析

（一）教學(xué)目標(biāo)存在不確定性

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在制定體育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候依然將提升學(xué)生身體素質(zhì)作為主要的內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生的情感教育和身心發(fā)展。殊不知，學(xué)生的行為都是靠自身的思想、情感和心理所支配的。高職院校對于體育教學(xué)的本質(zhì)功能以及學(xué)生的身體鍛煉教學(xué)目標(biāo)都能得到認(rèn)可和落實(shí)，但是對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及適應(yīng)社會(huì)的能力卻無法在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來[1]。高職院校在開展體育教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容都能夠一一實(shí)現(xiàn)，但是對于學(xué)生的心理教育和情感教育卻很難實(shí)現(xiàn)，教育目標(biāo)方面的不確定性和不統(tǒng)一性影響了高職體育教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式固定化，課程結(jié)構(gòu)不夠完善

雖然有的高職院校在體育教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了具有針對性的體育選修課，但是因?yàn)轶w育教師的教學(xué)能力有限，師資力量不足，再加上每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)參差不齊，對于未來的職業(yè)規(guī)劃尚未清晰，所以很難讓學(xué)生們真正地了解體育教育的目的和價(jià)值，無法熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技巧和體育技能。新課改以后，我國教育部對素質(zhì)教育的重視度逐漸加大，對于高職院校開展體測訓(xùn)練的要求也有了明確的規(guī)定，高職院校也要求體育教師加大力度開展體測訓(xùn)練。但由于體測訓(xùn)練的內(nèi)容較多，占據(jù)了大多數(shù)的體育課時(shí)，就使得教師沒有充足的時(shí)間教授學(xué)生相關(guān)的體育技巧。同時(shí)，一部分高職院校沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在制定每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及考試內(nèi)容時(shí)，沒有考慮到教學(xué)項(xiàng)目的連貫性和系統(tǒng)性。另外，體育教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，依然采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。

（三）體育師資不足，創(chuàng)新能力差

體育教學(xué)的教學(xué)能力和專業(yè)水平對于體育教學(xué)的發(fā)展有著直接的影響作用，如果體育教師的專業(yè)技能水平較低以及綜合素質(zhì)不高，將會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量的提升。從當(dāng)前高職院校的教師結(jié)構(gòu)來看，從事體育教學(xué)的教師中有大部分屬于青年教師，雖然青年教師能夠?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)注入新的活力，而且他們的創(chuàng)新能力也較強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面略顯不足，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出完善的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高職院校由于之前對于體育教學(xué)的重視程度不夠，又伴隨全國高校擴(kuò)招，更凸顯了師資短缺的問題[2]。在這種背景下，體育老師要承擔(dān)很大的教學(xué)壓力，更不愿意投入大量的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，加之高職院校本身就缺乏研究平臺(tái)和研究基礎(chǔ)，高學(xué)歷體育教師極其匱乏，導(dǎo)致高職院校的整體教研能力、教學(xué)水平偏低，由此可以看出師資力量的薄弱已經(jīng)成為阻礙高職體育進(jìn)一步發(fā)展完善的主要影響因素。

（四）教學(xué)器材缺乏也影響體育教學(xué)的發(fā)展

體育教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，所以在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，需要有充足的教學(xué)器材才能提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。但是多數(shù)高職院校在開展體育教學(xué)的時(shí)候往往缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，且體育場地較為緊張，現(xiàn)有設(shè)備老化情況嚴(yán)重等，這些因素都對體育教學(xué)的開展產(chǎn)生了直接的影響，在教學(xué)器材缺乏的情況下，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，對體育教學(xué)的發(fā)展造成了不良的影響。

三、提升高職院校體育教學(xué)發(fā)展的對應(yīng)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只重視學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，還要加強(qiáng)對學(xué)生心理、思想等方面的培養(yǎng)和教育，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的體育人才為宗旨，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。首先，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加他們與體育鍛煉之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，可以將促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生心理教育作為體育教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)體育的目的并不是僅僅為了強(qiáng)身健體，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性和全面性[3]。最后，將終身教育理念融入到體育教學(xué)目標(biāo)中。體育教學(xué)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的教學(xué)過程，因此要在教學(xué)過程中滲透終身教育的理念，在培養(yǎng)學(xué)生具有終身鍛煉意識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)出體育教學(xué)的作用和價(jià)值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)，高職院校的體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來構(gòu)建完善的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在構(gòu)建體育課程教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)該重視素質(zhì)拓展、訓(xùn)練課程、選項(xiàng)課程以及體育基礎(chǔ)課程等內(nèi)容的規(guī)劃。例如應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同需求采取具有針對性的教學(xué)模式。例如在第一學(xué)期可以通過開展武術(shù)教學(xué)、排球教學(xué)、田徑運(yùn)動(dòng)等相關(guān)課程來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)能夠?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生開展其他的體育項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在第二學(xué)期的時(shí)候，可以針對第一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定具有針對性的理論教學(xué)和專項(xiàng)課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使他們能夠掌握更加牢固的理論基礎(chǔ)；在第三學(xué)期和第四學(xué)期要將戶外運(yùn)動(dòng)作為最為主要的教學(xué)內(nèi)容，通過開展登山、徒步、漂流等課程，提升學(xué)生的生存技能，鍛煉學(xué)生的勇氣和膽量。在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，高職院校還要積極引用新的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)、微課堂的方式來創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以探究式教學(xué)法和情境教學(xué)法來體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與體育教學(xué)的有效融合，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，重視培養(yǎng)和引進(jìn)更多的體育教學(xué)人才

體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能水平能夠推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，因此高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，尤其是對于青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該以提升教學(xué)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，以此來提升教師的綜合素質(zhì)[4]。另外，高職院校還要定期開展交流大會(huì)，加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，青年教師可以向老教師學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師可以采取青年教師的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免在教學(xué)中走更多的彎路，有助于教學(xué)效果的提升。除此之外，高職院校在鼓勵(lì)在職教師不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的同時(shí)，還要引進(jìn)更多具有較強(qiáng)工作能力和科研能力的人才，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，壯大體育教學(xué)的師資力量，為體育教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

（四）豐富體育教學(xué)器材，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

高職院校的體育教學(xué)發(fā)展緩慢，有一部分原因是教學(xué)器材的缺乏，這使得體育教學(xué)的目標(biāo)也難以完成，因此高職院校要豐富體育教學(xué)器材，更新和購置滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需的教學(xué)設(shè)備。對于老化的教學(xué)設(shè)備要及時(shí)淘汰和更新，對于新的教學(xué)器材要定期的維護(hù)，對于體育教學(xué)器材的完善要根據(jù)各高職院校的具體情況進(jìn)行。對于具有困難的高職院校，國家應(yīng)該給予相應(yīng)的資金支持，來促進(jìn)各高職院校在體育教學(xué)方面的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校要想促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生積極性，培養(yǎng)和引進(jìn)更多的體育教學(xué)人才，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，豐富體育教學(xué)器材等方式，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。