■山東省德州市陵城區(qū)第三中學(xué) 郭全友

一、教學(xué)現(xiàn)狀與考試情況的分析

縱觀近三年的中考試題，在閱讀理解中小說(shuō)或者散文是必考文體，而人物形象理解題又是必考題型，可見(jiàn)這種題的普遍性和重要性。在閱卷過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)這種題的失分率占40%多。詢問(wèn)大部分學(xué)生只會(huì)死記硬背教師講過(guò)的課文答案，上課時(shí)，往往是教師照著教參念答案，學(xué)生趕緊記下來(lái)背過(guò)了事。一遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的文章，就憑感覺(jué)答一點(diǎn)，胡亂寫(xiě)一點(diǎn)，或者干脆不答。大部分學(xué)生沒(méi)有什么答題方法和答題模板。教師沒(méi)有教方法，學(xué)生自己也不會(huì)總結(jié)，“跟著感覺(jué)走”做題必然是丟三落四，“缺胳膊少腿”，不完整、不準(zhǔn)確。

二、研究人物形象理解題答題方法的必要性

既然人物形象理解題是必考題，那么平時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事類的文章就要重視人物形象的理解和分析，尤其是小說(shuō)更需要概括出人物的性格特點(diǎn)。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，不會(huì)教的照本宣科，會(huì)教的教給學(xué)生方法。有沒(méi)有方法讓教師或者學(xué)生可以理解人物形象、概括出人物的性格特點(diǎn)呢？為此，筆者從三年前針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了專題探究，現(xiàn)將所得的四個(gè)妙招整理出來(lái)，供大家參考。

三、理解概括人物形象的策略與方法

（一）尋找文章中的現(xiàn)有詞句，選詞概括法

如《從百草園到三味書(shū)屋》一文，作者寫(xiě)到了壽鏡吾老先生時(shí)有這么一句：“因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，那么其中能體現(xiàn)老先生性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞就是：方正、質(zhì)樸、博學(xué)。在學(xué)習(xí)胡適的敘事散文《我的母親》時(shí)，我們可以根據(jù)文中的句子“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！币约啊澳赣H待人最仁慈，最溫和……但她有時(shí)候也很有剛氣……”找出這幾個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)概括母親的特點(diǎn)：既嚴(yán)厲，又慈愛(ài)，待人寬厚仁慈，又有剛氣。

（二）從人物所做的事情入手，因事知人法

魯迅的散文《藤野先生》，主要寫(xiě)了作者與藤野先生交往過(guò)程中的四件事，因此我們可以從事件入手概括出藤野先生四個(gè)方面的性格特點(diǎn)：①藤野先生細(xì)心為“我”修改筆記（講義），表現(xiàn)出他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；②藤野先生改正“我”的解剖學(xué)畫(huà)圖，表現(xiàn)出他一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神；③藤野先生跟“我”熱心談話關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)出他熱情而又誠(chéng)懇的品質(zhì)特點(diǎn)；④藤野先生向“我”了解中國(guó)婦女裹腳的情況，表現(xiàn)出他的求實(shí)精神。由以上可以理解概括出：藤野先生是一位工作認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱情誠(chéng)懇、具有實(shí)事求是精神的毫無(wú)民族偏見(jiàn)的教師。

《俗世奇人》寫(xiě)泥人張面對(duì)海張五的侮辱、諷刺，像沒(méi)有聽(tīng)到一樣從鞋底下?lián)改喟湍蠛埼宓念^像。聽(tīng)到海張五的叫囂：“（你）這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣都沒(méi)人要?！钡诙旃尜v賣海張五的人像。從這兩件事就可以理解出泥人張手藝高超、外柔內(nèi)剛、機(jī)智應(yīng)對(duì)、鎮(zhèn)定自若的性格特點(diǎn)。

《故鄉(xiāng)》中由閏土運(yùn)回灶臺(tái)草木灰種田這件事可以理解出勤勞淳樸的特點(diǎn)，從崇拜偶像可以看出他思想迷信、精神麻木的特點(diǎn)。從中年楊二嫂的言談和偷拿手套的行動(dòng)中可以理解她尖酸刻薄、愛(ài)貪小便宜的小市民形象。

（三）根據(jù)描寫(xiě)人物的方法，依“法”判人

記敘性的作品必須借助各種描寫(xiě)人物的方法來(lái)塑造人物形象，那么我們就正好可以根據(jù)這些方法判定人物的性格。

1.外貌描寫(xiě)。《云南的歌會(huì)》中寫(xiě)：“年輕的姑娘生得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了一身毛藍(lán)布衣褲……”表現(xiàn)出她：身體健康，性格開(kāi)朗，獨(dú)具云南少數(shù)民族特色。又如《孔乙己》中寫(xiě)：“他身材高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一步亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破……”從這段描寫(xiě)中就可以看出孔乙己生活窘迫，受人欺負(fù)，好逸惡勞、懶惰拖沓，死要面子等特點(diǎn)。

2.動(dòng)作描寫(xiě)。如《孔乙己》中：“小孩子們繼續(xù)瞅著碟子里的茴香豆，孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去……直起身來(lái)又看一看豆……”這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出孔乙己迂腐不堪引人發(fā)笑的特點(diǎn)。

3.語(yǔ)言描寫(xiě)?？滓壹赫f(shuō)話總是滿口之乎者也和關(guān)于“竊書(shū)不能算偷書(shū)”的狡辯，由此即可看出他的死要面子、迂腐窮酸的性格特點(diǎn)。

4.心理描寫(xiě)。安徒生的童話《皇帝的新裝》中，寫(xiě)那位誠(chéng)實(shí)的老大臣：“難道我是不稱職的人嗎？他不愿意承認(rèn)自己是不稱職的人、愚蠢的人。”這樣的心理描寫(xiě)，突出了他滿腹狐疑、虛偽透頂、充滿虛榮心的特點(diǎn)。

5.神態(tài)描寫(xiě)?？滓壹哼M(jìn)咸亨酒店喝酒，因?yàn)楸弧岸桃聨汀比⌒?，他便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出……這樣的神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出他因被人揭短而又羞又惱、死要面子的特點(diǎn)。理解人物形象，運(yùn)用語(yǔ)句回答時(shí)，要按照形容外貌或生活特點(diǎn)的詞語(yǔ)在前，形容性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)在后的順序，能用成語(yǔ)的盡量使用成語(yǔ)。例如，孔乙己是一個(gè)地位低下、窮困潦倒、好喝懶做、自命清高、迂腐可笑、麻木不仁的封建讀書(shū)人的形象。

（四）從背景材料或環(huán)境描寫(xiě)出發(fā)，側(cè)面推斷法

學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，要理解蘇軾的形象，可以從他多次被貶卻依然樂(lè)觀豁達(dá)的人生經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合“但少閑人如吾兩人者耳”感嘆去理解?？偨Y(jié)出：他是一個(gè)屢遭貶謫，卻堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、自得其樂(lè)、心胸豁達(dá)的人。從而體會(huì)語(yǔ)句中所包含的復(fù)雜情感：被貶的悲涼、散步的悠閑、賞月的欣喜和人生的感慨。當(dāng)代作家曹文軒的《草房子》是一部關(guān)于青少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，其中有多處生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)，即環(huán)境描寫(xiě)。選入初中課本的一篇《孤獨(dú)之旅》，在描寫(xiě)“暴風(fēng)雨中找鴨”這個(gè)情節(jié)時(shí)，作者對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的那種令人緊張恐怖環(huán)境描寫(xiě)，從側(cè)面烘托出主人公杜小康不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，環(huán)境描寫(xiě)不僅可以抒發(fā)作者的情感，還可以襯托人物形象，促進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

以上方法能幫助師生對(duì)人物形象進(jìn)行理解分析，可以單獨(dú)使用其中的一種，也可以綜合運(yùn)用以上幾種方法來(lái)分析，來(lái)理解，來(lái)概括，這樣對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解把握才更準(zhǔn)確全面，理解概括人物形象才更全面、更到位。學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，愿與大家共同探討。