■山東省膠州市中云振華教育總校（集團）褚秀偉

課外閱讀使學生能夠掌握書本以外的知識，對提高學生知識水平是有極大幫助的。并且，閱讀能夠促使學生了解更多的信息，有利于學生構建自己的知識架構，因此，現(xiàn)階段的教學活動需要重視對學生課外閱讀的指導，這樣才能使學生獲得更為理想的學習效果。

一、小學高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀方向不清晰

高年級小學生在進行課外閱讀時，難以把握住清晰的閱讀方向。對于高年級小學生本身來說，隨著識字量的不斷增加，他們對課外閱讀的興趣也在不斷增長，更加向往在閱讀的過程中積累到更多知識，但是，因為未能具備較強的規(guī)劃能力，促使他們在閱讀的過程中經(jīng)常會選擇盲目閱讀、找不準閱讀的方向，具體則表現(xiàn)為以下方面：他們在閱讀的過程中會選擇一些動漫類的書籍或者是大量的故事書。這類書籍中的情節(jié)趣味性十足，插畫豐富有趣，但是對提升學生知識素養(yǎng)是沒有過多的幫助。而且，這類讀物也會耗費學生大量的閱讀時間。

（二）未能擁有良好閱讀習慣

在高年級小學生開展課外閱讀活動時，學生閱讀的自主性十分重要，這將決定學生是否能主動參與到閱讀活動中，也將會影響學生最終的閱讀效果。與此同時，同樣重要的便是學生是否擁有良好的閱讀習慣。假如學生的閱讀過于隨意，那么就無法深入了解文章的內(nèi)容，挖掘其中的主旨及內(nèi)涵，感悟作者的思想。

筆者在觀察高年級小學生的實際情況時發(fā)現(xiàn)很多小學生在閱讀時容易出現(xiàn)囫圇吞棗、不求甚解的閱讀習慣，這樣的閱讀自然也是沒有價值的。

二、小學高年級語文課外閱讀原則

（一）進行合適讀物

在學生進行課外閱讀的過程中，因為學生各方面情況有所不同，學生對讀物的需求也有所不同，想要從讀物中獲取到的知識類型也各不相同。教師所要做的則是尊重每名學生不同的需求，在學生進行課外閱讀時能夠依照學生的情況指導學生選擇合適的讀物，以此滿足學生的差異性，促使學生能感受到課外閱讀的實際樂趣并且積極地參與到課外閱讀中?；诖耍x擇適合學生的閱讀文本便顯得格外關鍵，這也是教師在展開課外閱讀指導時要重點秉承的原則之一。

（二）保證讀物的價值

課外閱讀可以供學生獲取到更多的知識，對于學生來講，自然是好處很多。但是，基于讀物本身價值的不同，需要進行嚴格的篩選。正如別林斯基所提到的：“閱讀一本不適合自己的圖書，比不閱讀還要壞?！币虼耍覀冏鳛榻逃ぷ髡弑銘撛谧鹬貙W生選擇的同時幫助學生甄別哪些書籍是有價值的，哪些是沒有價值的，以此來解決部分高年級小學生辨析能力較為薄弱的問題，幫助他們挑選出有價值的課外閱讀讀物，這樣學生的課外閱讀才能獲得更好的效果。

三、小學高年級語文課外閱讀指導的有效策略

（一）精心幫助學生選擇課外閱讀讀物

高年級的小學生已經(jīng)具備了一定的分辨能力，因此，他們基本上是可以結合自身實際情況選擇適合自己的讀物的，但是教師要對學生所選擇的讀物進行再次審核，確保學生的課外讀物是真正有利于學生的，這樣才能保證在接下來的課外閱讀活動中學生獲得更好的閱讀效果。比方說，在教學過關于海倫·凱勒的故事后，教師可以為學生推薦課外讀物《假如給我三天光明》，以此來引導學生閱讀，感悟到書中作者對光明的渴望。學生能夠通過閱讀進行深入思考、感悟，學會珍惜現(xiàn)在所擁有的一切；或者，教師在帶領學生學習完《水滸傳》的節(jié)選課文后，推薦類似的章節(jié)引導學生進行課外閱讀，促使學生接觸更多的文學名著，感受其中經(jīng)典篇章中蘊含的知識道理，這樣既能夠深化學生的閱讀體驗，也利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

（二）結合教學內(nèi)容推薦書單

為了幫助學生在課外閱讀中獲得更加清晰的方向，避免學生展開無效的課外閱讀活動，在進行課外閱讀指導的過程中，教師可以結合教學內(nèi)容為學生推薦一些適合其閱讀的書單，引導學生根據(jù)書單中的書籍項目結合自己的興趣進行選擇，以此既能夠滿足學生的個性化閱讀，又能保證學生的閱讀對其學習和成長是真正有幫助的。比方說，結合小學高年級學生所學的內(nèi)容以及基本學習目標，教師可以設置書單，例如，《古詩素描：小學生必備故事100首》《葉圣陶兒童文學全集》《中國歷史故事集》等。這類書籍不僅極具趣味性，還能豐富學生的知識素養(yǎng)，幫助學生獲得更多寶貴的文學信息，更加符合高年級小學生的閱讀需求。與此同時，教師也要培養(yǎng)學生獲得較強的閱讀能力，基于此，可以結合學生所選擇的讀物定期展開讀書交流會，引導學生對彼此近階段閱讀的課外讀物進行交流、分享以及推薦，既能促使學生感受到閱讀的樂趣，又能夠增強學生課外閱讀的實效性。

（三）對學生展開閱讀技能指導

在展課外閱讀活動的過程中，很多小學生閱讀效果欠佳主要是因為在閱讀活動中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。比方說，難以掌握閱讀的正確方式，閱讀時經(jīng)常囫圇吞棗、將閱讀當作一種任務去完成，而并沒有深入閱讀學習中，感悟閱讀的價值，因此所獲得的閱讀學習效果自然難以達到理想的水平。針對這樣的情況，在對高年級小學生展開課外閱讀指導活動的過程中，教師要針對性地對學生進行閱讀技能指導，通過指導學生掌握正確的閱讀方法、閱讀技巧來強化學生的閱讀效果。這樣的指導活動可以通過以下形式展開：首先，教師設置專門的閱讀指導課，為學生講解關于閱讀的基本方式以及閱讀的技巧，并且引導學生在閱讀的過程將有價值的信息記錄到筆記本上、以此來充實學生的知識架構；其次，可以成立閱讀小組，引導各個閱讀小組總結閱讀的技巧和閱讀的方法，并且在組內(nèi)有序地對讀物展開細讀或略讀，以此來進一步強化學生的閱讀能力，促使學生深入?yún)⑴c到閱讀活動中，這樣也能提升課外閱讀活動的整體質量。

四、結語

綜上所述，在小學高年級的語文教學中，對學生展開有效的課外閱讀指導具有十分重要的價值，對于增強學生閱讀能力、擴增學生知識視野來講也有著非常大的幫助。因此，在現(xiàn)階段的小學高年級語文教學中，教師要切實把握好對學生課外閱讀進行指導的方法，選擇有效的方法來指導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，從而促使學生獲得更為理想的學習效果，也便于進一步提升學生的學習質量。