沙 柢，潘偉光

（1. 浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江臨安311300；2.浙江農(nóng)林大學(xué)浙江省鄉(xiāng)村振興研究院，浙江臨安311300）

十八大以來，我國把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，把脫貧攻堅作為全面建成小康社會的標(biāo)志性工程。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)，我國要建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，基礎(chǔ)在“三農(nóng)”，短板也在“三農(nóng)”。要堅守脫貧攻堅成果，做好鞏固脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，最重要的在于人才?！捌平狻r(nóng)’難題，關(guān)鍵在人才、科技和教育”[1-2]。

高校作為人才培養(yǎng)的陣地，是我國職業(yè)教育最重要的組成部分，無可規(guī)避地要在教學(xué)、科研、實踐和社會服務(wù)中著力培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任與意識。通過思政課教學(xué)諸方式，提升學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，將個體發(fā)展與社會、國家發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)

（一）大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識現(xiàn)狀淺析

中國一直以來是一個農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”即農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題關(guān)系到國民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會穩(wěn)定。一般認(rèn)為，“三農(nóng)”問題的實質(zhì)是城市與農(nóng)村發(fā)展不同步問題、結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)問題。

新時代知識經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大學(xué)生成為我國科教興國、科教興農(nóng)戰(zhàn)略的主要力量，各高校尤其是農(nóng)科院校如何發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，有效、有力地引導(dǎo)大學(xué)生樹立服務(wù)“三農(nóng)”意識，在開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的當(dāng)下，其重要性更為凸顯。但是，大學(xué)生“三農(nóng)”意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀并未令人滿意。

數(shù)據(jù)[1-2]表明，受各種因素影響，大學(xué)生群體服務(wù)“三農(nóng)”意識較為薄弱。大學(xué)生甚至是農(nóng)科院校的學(xué)生，也幾乎沒有服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)目標(biāo)。這既表明了當(dāng)代大學(xué)生雖認(rèn)識到“廣闊農(nóng)村，大有所為”的社會價值，但更關(guān)切自身價值的追求與實現(xiàn)。在職業(yè)選擇中，大學(xué)生們將經(jīng)濟(jì)收入、地域發(fā)展、聲望、權(quán)利等因素放在了首位，有所忽視個人所承擔(dān)的社會責(zé)任。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)，實現(xiàn)人才成長和鄉(xiāng)村振興雙贏，才是關(guān)注和解決“三農(nóng)”問題的正確選擇，而不是一味強(qiáng)求個體的奉獻(xiàn)與犧牲。最后，基于對鄉(xiāng)村及基層的不了解，沒有明確的服務(wù)基層與服務(wù)“三農(nóng)”的目標(biāo)和具體措施，更使得大學(xué)生們服務(wù)基層意識欠缺，以至于形成了極為不利的循環(huán)。

當(dāng)然各高校特別是農(nóng)科院校已明確培養(yǎng)大學(xué)生樹立服務(wù)“三農(nóng)”意識的重要性，并著手建立綜合服務(wù)體系。但是仍然存在服務(wù)“三農(nóng)”理念不通達(dá)、服務(wù)目標(biāo)不明確、服務(wù)體系不完善等問題，并未達(dá)成高校要為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供人才、科技方面的支持與保障，并未解決“三農(nóng)”問題亟需人才與院校培養(yǎng)的學(xué)生在農(nóng)村“下不去、留不住、用不上”之間的矛盾。

（二）服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)的必要性

新時期，關(guān)注和解決“三農(nóng)”問題，最關(guān)鍵的是保障農(nóng)業(yè)人才的儲備。經(jīng)上所述，作為社會新技術(shù)、新思想的主力軍，大學(xué)生群體服務(wù)“三農(nóng)”意識較為薄弱，更表明大學(xué)生“三農(nóng)”意識培養(yǎng)的緊迫性和必要性。

近年來，隨著城市化和工業(yè)化的不斷推進(jìn)，青壯年勞動力流失嚴(yán)重，農(nóng)村留守勞動力年齡結(jié)構(gòu)加速老化?！稗r(nóng)村發(fā)展空心化本身就意味著農(nóng)村發(fā)展的蕭條或衰敗。大批高素質(zhì)農(nóng)業(yè)勞動力外流，已經(jīng)形成對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的負(fù)面影響，威脅到農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的穩(wěn)固和國家糧食安全”[3]。由此可知，沒有新生的農(nóng)村勞動力，沒有農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)代化，就難以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化，更難從根本上解決“三農(nóng)”問題。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在加速向農(nóng)業(yè)農(nóng)村延伸和滲透，信息技術(shù)深刻改變著農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的發(fā)展方式。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)、人工智能等技術(shù)手段在農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域運用，將不斷演進(jìn)成熟。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年末，電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村實現(xiàn)對832個國家級貧困縣覆蓋，全國農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額由2014年的1800億元增長到2020年的1.79萬億元。該報告認(rèn)為，以農(nóng)村電商為代表的互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)正成為提振農(nóng)村發(fā)展的新引擎。培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識，提升大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”技能，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)智能化等機(jī)遇，培育新型“三農(nóng)”人才，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理技能，依靠科技實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長，適應(yīng)并推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義。

如同前文所提及，高校將大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)基層計劃作為工作的一個重點，一方面可以推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力；另一方面可以為鄉(xiāng)村輸入新鮮血液，為農(nóng)村發(fā)展儲備人才，實現(xiàn)雙贏互動的良好形勢。因此，加快構(gòu)建大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生“三農(nóng)”服務(wù)技能，將有利于構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，提升農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，助力解決“三農(nóng)問題”，最終實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、思政教學(xué)與大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)

（一）發(fā)揮思政教學(xué)主渠道作用

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。落實立德樹人，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、融為一體。各高校應(yīng)自上而下強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”意識，端正辦學(xué)利農(nóng)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，站在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的高度，充分認(rèn)識和理解服務(wù)“三農(nóng)”的重要意義，以培育高素質(zhì)農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、改變農(nóng)村面貌，以實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好社會主義新農(nóng)村為己任。

高校是緩解“三農(nóng)”問題所緊張的人力和智力資源的主要突破口，高校思政工作與思政教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)教育的重要組成部分。面對當(dāng)代大學(xué)生涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)所顯現(xiàn)的動力不足困境，通過正確的思想意識引導(dǎo)和價值觀培育,讓大學(xué)生們真正知農(nóng)、學(xué)農(nóng)。熱情服務(wù)“三農(nóng)”將是高等院校思政教育的重要目標(biāo)。

具體來說，為構(gòu)建科學(xué)的高校服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)體系，應(yīng)重視發(fā)揮思政教學(xué)主渠道作用，兼而營造服務(wù)“三農(nóng)”的校園氛圍。在思政教育教學(xué)中，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教育模式，整合形勢與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等內(nèi)容，構(gòu)建“三農(nóng)”問題教育模塊，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注“三農(nóng)”問題，認(rèn)識掌握我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史，了解我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，也要通過社團(tuán)、實踐類活動，營造熱愛勞動、勇于創(chuàng)新、服務(wù)“三農(nóng)”的校園氛圍與追求。注重將教育教學(xué)內(nèi)容，同服務(wù)“三農(nóng)”實際活動有效結(jié)合，達(dá)到提高思政教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”應(yīng)用能力的目的。

（二）農(nóng)學(xué)專業(yè)與課程思政相結(jié)合

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要將價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。使各門課都能守好一段渠、種好責(zé)任田，引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生認(rèn)識國情，為“黨”培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人，為“國”培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢的復(fù)合型人才。

2020年5月，教育部頒發(fā)最新《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，專門針對農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程提出了課程思政建設(shè)的指導(dǎo)要求。要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。

高校特別是農(nóng)科院校，在培養(yǎng)大學(xué)生“三農(nóng)”職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃的過程中承擔(dān)著不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。相較于普通大學(xué)生，農(nóng)科大學(xué)生擁有一定的服務(wù)“三農(nóng)”意識，擁有相應(yīng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)知識與技能，但是愿意深入鄉(xiāng)村并長期扎根基層的學(xué)生卻實數(shù)不多。要真正實現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生在基層“下得去、留得住、用得上”，必須建立大學(xué)生綜合服務(wù)“三農(nóng)”體系，得到全社會的參與與支持，形成“科農(nóng)教相結(jié)合”“產(chǎn)政學(xué)研合作”等發(fā)展體系?？傊颊逃虒W(xué)作為大學(xué)生正確三觀意識形成的重要渠道，教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生未來發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定。在高校思政教育中，提高學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，將個體發(fā)展與社會、國家發(fā)展相聯(lián)系。然而在實際教學(xué)實踐當(dāng)中，教師大多圍繞課本、以理論知識為主，過少涉及與學(xué)生成長、就業(yè)相關(guān)的實踐活動，極不利于學(xué)生全面發(fā)展，特別是“三農(nóng)”和勞動領(lǐng)域發(fā)展。對此，為保障農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)，鼓勵其他專業(yè)大學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)，投身到祖國、人民最需要的地方，應(yīng)做好服務(wù)“三農(nóng)”意識的培養(yǎng)體系建設(shè)，促使大學(xué)生們與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村密切聯(lián)系，推動大學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。

三、大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)體系探索

（一）農(nóng)科教相結(jié)合

農(nóng)科教相結(jié)合，是指在農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，以發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為中心，以推動先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為動力，以發(fā)展教育培訓(xùn)、提高農(nóng)民文化技術(shù)素質(zhì)為手段，從而使農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上。

農(nóng)科教相結(jié)合是科教興農(nóng)的重要形式，是服務(wù)“三農(nóng)”的重要途徑。這就要求各高校審視服務(wù)“三農(nóng)”需要，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新科研機(jī)制，促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化。打造農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新平臺與基地，設(shè)立專家?guī)臁⒖萍夹畔⒅行?、農(nóng)業(yè)服務(wù)中心等，引導(dǎo)師生團(tuán)隊深入開展農(nóng)科教相結(jié)合研究。主動積極參與政府實施的科技扶貧、科技開發(fā)項目，舉辦多種形式的培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)村應(yīng)用型復(fù)合型人才，將科技推廣與人才培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)將線下實踐與線上教授緊密結(jié)合，輸出具有高素質(zhì)科學(xué)水平的農(nóng)民，引導(dǎo)普通農(nóng)民轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)設(shè)農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)實驗示范區(qū)等，使農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率提升。

（二）產(chǎn)政學(xué)研合作

新時期，黨的十九大報告中明確指出，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”的總體要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和資源整合的要求，政府在開放創(chuàng)新平臺搭建和政策引導(dǎo)中的作用亦進(jìn)一步凸顯。在推動產(chǎn)學(xué)研深度融合的過程中，政府必然要成為參與者、服務(wù)者和引導(dǎo)者?？偨Y(jié)來說，產(chǎn)政學(xué)研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。

產(chǎn)政學(xué)研合作是教育、社會保障和生產(chǎn)技術(shù)等系統(tǒng)的有利結(jié)合。有專家指出，“高校本質(zhì)上是培養(yǎng)社會需要的人才, 因此高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合只能是高校功能的拓展, 并不能成為高校的所有職能。從系統(tǒng)論的角度來看,高校的輸出對象均大部分應(yīng)該是學(xué)生, 而不可能是產(chǎn)品”[4]。因此，在產(chǎn)政學(xué)研合作中也好，在創(chuàng)新就業(yè)教育中也罷，高校的最終目的都是培養(yǎng)人、培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的人才。而“三農(nóng)”問題的解決既需要專門人才，又需要復(fù)合型人才；既需要專業(yè)技術(shù)人才，也需要經(jīng)營管理人才、傳播銷售人才，等等。因此，高校只有打破單一的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)素質(zhì)高、應(yīng)用性強(qiáng)、踏實基層的多元人才，才能適應(yīng)服務(wù)“三農(nóng)”的需要。為此，要把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、基礎(chǔ)教育和研究型教育、職業(yè)技術(shù)教育和專項技術(shù)培訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合起來，做到“不拘一格培養(yǎng)人才”[5]。

在實現(xiàn)產(chǎn)政學(xué)研結(jié)合的過程中,高校也應(yīng)充分利用企業(yè)的效能與便利?？梢云刚埰髽I(yè)家、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)人員等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，以豐富和充實高校教育的師資力量，為大學(xué)生們提供實用的創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)開展上，為學(xué)生提供為期一年或半年的企業(yè)實習(xí)，將學(xué)校的人才培養(yǎng)延伸到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線。同時，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，校企共建實驗室、農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)中心、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實踐教育基地等。

最后，產(chǎn)學(xué)研合作涉及不同行業(yè)、不同部門間的合作, 其發(fā)展自然離不開政府的促進(jìn)和支持。而高校也應(yīng)以育人為本，加大重視高等教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會發(fā)展的功能，主動承擔(dān)服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)的使命。高等院校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)的積極性和主動性不高，農(nóng)村基層人才匱乏，高?？蛇m當(dāng)宣傳利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政策，面向農(nóng)村高中生開展定向招生、培養(yǎng)、就業(yè)等工作，畢業(yè)后學(xué)生可回原籍農(nóng)村服務(wù)一定年限。高校也需響應(yīng)和配合建立選聘高校畢業(yè)生到村任職工作長效機(jī)制，加強(qiáng)政治理論和思想道德教育，引進(jìn)實例，樹立典范，提高畢業(yè)生投身基層的積極性。學(xué)校通過政策宣傳、技能培訓(xùn)、項目指導(dǎo)等舉措，全方位引導(dǎo)、支持畢業(yè)生到農(nóng)村建功立業(yè)，“扶上馬，送全程”，助其成長。

（三）緊扣學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)

綜前所述，農(nóng)科教相結(jié)合、產(chǎn)政學(xué)研合作的大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)體系之探索，落腳點仍在于培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識與責(zé)任感。無論是涉農(nóng)專業(yè)還是非涉農(nóng)專業(yè)，高校在教學(xué)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面都應(yīng)緊扣學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)，引導(dǎo)每位學(xué)生“走進(jìn)農(nóng)村、感受農(nóng)村”，加深學(xué)生對農(nóng)村現(xiàn)狀的認(rèn)識。

思想政治教育對培育高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識起著立德樹人、潤物細(xì)無聲的作用，而實踐活動作為高校教育中理論與實際相結(jié)合的一種教學(xué)模式，高校應(yīng)在實習(xí)實踐階段中加強(qiáng)思政課教學(xué)改革，重視對高校大學(xué)生農(nóng)業(yè)農(nóng)村實踐探索，為“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營的應(yīng)用型復(fù)合型人才。高校只有堅持思想政治教育服務(wù)“三農(nóng)”，堅持服務(wù)“三農(nóng)”思想與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐和擇業(yè)就業(yè)三者融合統(tǒng)一，堅持探索并建構(gòu)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)體系，才能實現(xiàn)大學(xué)生踐行服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)，進(jìn)一步實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的美好未來。