■福建省寧德市柘榮縣實驗幼兒園 薛 菲

一、新手教師開展科學(xué)領(lǐng)域活動的困難

（一）過于關(guān)注自身行為

新手教師在開展科學(xué)領(lǐng)域活動時，非常關(guān)心自己的生存適應(yīng)性，如關(guān)注幼兒是否喜歡、教學(xué)行為是否恰當(dāng)?shù)?。新手教師由于過分關(guān)注自身的行為，從而忽略在科學(xué)領(lǐng)域活動中幼兒的表。部分新手教師可能會將大量的時間用在與幼兒建立良好的關(guān)系上，想方設(shè)法在活動中控制幼兒的表現(xiàn)，忽視幼兒的主體性，忽略活動內(nèi)容的有效性。由于大多不了解幼兒的個性特點和差異，因此無法結(jié)合不同幼兒的需要組織恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)領(lǐng)域活動，活動效果與預(yù)期差距較大。

（二）活動規(guī)則不明確

與經(jīng)驗豐富地教師相比，新手教師在組織科學(xué)領(lǐng)域活動時過于依賴活動目標(biāo)和活動任務(wù)，不會跟隨幼兒發(fā)展、活動進度的變化修改課程計劃。部分課程計劃比較復(fù)雜，教師對幼兒的行為沒有預(yù)見性，而且新手型教師缺乏吸引幼兒注意力的方法。部分幼兒由于年紀(jì)較小，注意力相對分散，教師無法持續(xù)維持幼兒的注意力。部分新手教師由于達(dá)不到指定計劃，容易對科學(xué)領(lǐng)域的活動產(chǎn)生厭惡，情緒出現(xiàn)低落、失控，對幼兒產(chǎn)生不良影響。由于在活動中無法堅持執(zhí)行課堂規(guī)則，部分規(guī)則的制定與幼兒的實際水平不符，導(dǎo)致幼兒對教師的信賴程度降低，在活動中容易出現(xiàn)搗亂、打鬧等現(xiàn)象。

（三）活動內(nèi)容不細(xì)致

新手教師在制定科學(xué)領(lǐng)域的活動內(nèi)容時，沒有關(guān)注幼兒已有的知識經(jīng)驗，活動組織相對單一，無法靈活運用教學(xué)策略對幼兒出現(xiàn)的反常行為無法采取正確、及時的措施。另外，部分新手教師在活動中充當(dāng)命令者的角色，導(dǎo)致幼兒對科學(xué)探究的欲望下降。部分教師沒有正確的幼兒觀和教師觀，讀不懂幼兒的語言，無法與幼兒平等地溝通，師生關(guān)系生疏。同時，新手教師由于剛進入幼兒教育體系，理論知識相對豐富，但實踐經(jīng)驗相對匱乏，因此更多地關(guān)注科學(xué)活動中發(fā)生的細(xì)節(jié)，而無法自覺地關(guān)注幼兒。

二、幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動開展的方式

（一）制定環(huán)節(jié)，劃分科學(xué)活動的內(nèi)容

新手教師要明確幼兒在科學(xué)領(lǐng)域活動中需要掌握的技能，學(xué)習(xí)利用周圍的事物和環(huán)境創(chuàng)造科學(xué)條件，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平選擇合理的科學(xué)活動內(nèi)容，提供可操作性的科學(xué)材料。另外，要重新認(rèn)識科學(xué)領(lǐng)域活動的實際目標(biāo)，將之與幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的目標(biāo)緊密結(jié)合，以幼兒對科學(xué)的興趣為根本任務(wù)，以幼兒在科學(xué)活動中的積極體驗為目標(biāo)，從幼兒熟悉的科學(xué)成果入手，制定活動環(huán)節(jié)，明確每一部分活動內(nèi)容的教育價值。

新手教師還可以結(jié)合幼兒園科學(xué)活動的目標(biāo)細(xì)則，清晰科學(xué)活動的意義，規(guī)范科學(xué)活動的組織步驟，維持科學(xué)活動各環(huán)節(jié)有序、穩(wěn)定地進行。如在組織大班科學(xué)活動“奇妙的網(wǎng)”時，教師可以提前觀察幼兒對網(wǎng)狀物品的興趣，在活動開始前用幽默的語言表述蜘蛛織網(wǎng)的過程，讓幼兒深入生活中觀察，互相交流蜘蛛織網(wǎng)的作用，蜘蛛用什么織網(wǎng)。之后，教師可以展示各種網(wǎng)狀物品，如紗窗、羽毛球拍、發(fā)網(wǎng)等，介紹其在生活中的用途，讓幼兒觀察教室內(nèi)是否有網(wǎng)狀物品。也可以指導(dǎo)幼兒自主結(jié)合所尋找到的物品設(shè)計新的網(wǎng)狀物品，從而讓幼兒指導(dǎo)蜘蛛結(jié)網(wǎng)和生活現(xiàn)象存在有機聯(lián)系，即可達(dá)到教學(xué)的目的。教師在開展時不宜過分強調(diào)教學(xué)目的，而應(yīng)關(guān)注幼兒在設(shè)計網(wǎng)狀物品時的特點，關(guān)注幼兒在體驗過程中的發(fā)展和情緒變化。

（二）利用管理，豐富新教師的教學(xué)經(jīng)驗

幼兒園要重視新手教師的缺陷，利用老教師帶動新教師的教學(xué)管理模式，狠抓新教師在科學(xué)教育活動中的問題，提升新教師在科學(xué)領(lǐng)域的基本素養(yǎng)；利用教研活動引導(dǎo)新教師在科學(xué)活動中平衡導(dǎo)、學(xué)的關(guān)系，讓新教師從活動主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為活動促進者，發(fā)揮幼兒在科學(xué)探究中的主動性。新教師要想從關(guān)注活動過程轉(zhuǎn)換成關(guān)注幼兒在活動中的狀態(tài)，在開展科學(xué)領(lǐng)域活動中可以盡量采用游戲的方式，彌補教學(xué)經(jīng)驗的不足，幫助幼兒掌握科學(xué)知識，體驗科學(xué)的有趣，從而減少教學(xué)策略的運用，提升科學(xué)領(lǐng)域活動的教學(xué)效果。

（三）提升互動，正確采用鼓勵性語言

新手教師需要建立正確的教育觀，對活動的預(yù)期效果降低期望值，及時調(diào)試職業(yè)心理，在科學(xué)領(lǐng)域活動開展過程中積極地與幼兒互動，分享教師在科學(xué)探究中的經(jīng)驗，便于幼兒接受。教師可以融入幼兒的科學(xué)體驗活動中，與幼兒共同探索科學(xué)知識，從而提升師生間的情感，降低教師只關(guān)注自身情境的概率。同時，在與幼兒探索時，也要將自身的情感流露出來，通過實踐抓住幼兒對科學(xué)的興趣點，不斷調(diào)整之后的活動組織方案，激發(fā)幼兒的好奇心；結(jié)合幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)，正確鼓勵幼兒，運用肢體語言表達(dá)對幼兒的喜愛，積累教學(xué)經(jīng)驗。還要在不斷地反思、實踐，再反思過程中提升科學(xué)素養(yǎng)，促使專業(yè)成長。

三、新手教師提升教育能力的方式

（一）觀摩優(yōu)秀教師活動

新手教師最根本的任務(wù)是提升教學(xué)實踐經(jīng)驗，因此新手教師可以觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，詳細(xì)記錄優(yōu)秀教師的教學(xué)情境，并對此展開分析。可以將教學(xué)過程設(shè)置成錄像，在活動后分析優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在與幼兒相處過程中的語言、表情、動作；可以模仿優(yōu)秀教師組織的科學(xué)活動，除科學(xué)活動的內(nèi)容需要符合幼兒發(fā)展的特點外，活動流程、活動導(dǎo)入都可以按照優(yōu)秀教師的教學(xué)方法開展，從而在模仿優(yōu)秀教師活動的基礎(chǔ)上探索適合自身條件的教學(xué)方法。

（二）積極地進行教學(xué)反思

新手教師必須經(jīng)歷關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注幼兒三個階段，才能成為專家型教師。還要正視自身組織科學(xué)領(lǐng)域活動的不足，利用反思日記寫下科學(xué)活動組織的經(jīng)驗，請教專家教師對反思日記給予指導(dǎo)和分析，并討論解決方案，制訂恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)領(lǐng)域行動方案。新手教師可以在記錄教育反思后，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢活動出現(xiàn)的問題的實質(zhì)，結(jié)合優(yōu)秀教師的意見進行實驗研究，提升自身編寫教案，提升靈活運用教案的技能。新手教師可以提前準(zhǔn)備多份科學(xué)活動教案，仔細(xì)設(shè)想可能的出現(xiàn)情況，計劃科學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)，利用有趣導(dǎo)入，在活動開始前牢牢抓住幼兒的注意力。在幼兒注意力分散時，新手教師可以運用幽默有趣的語言提醒幼兒，將幼兒拉回活動過程中。

總之，新手教師要結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域的理論知識，認(rèn)真定位科學(xué)教育活動的目標(biāo)和價值，通過觀摩優(yōu)秀教師活動、記錄教學(xué)過程、反思教學(xué)活動的不足與優(yōu)勢，增加科學(xué)教育的經(jīng)驗，為幼兒選取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)活動，從而提高幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動的開展效果。