丘萍

中辦國辦頒發(fā)的“雙減”文件，群眾拍手叫好，也引起不少老師家長(zhǎng)的反思，百感交集。但更多的還是追尋其原由。

這些年看學(xué)生，評(píng)老師，考學(xué)校，通通一個(gè)字——分，為此，升學(xué)率、重點(diǎn)校、考試狀元、學(xué)霸應(yīng)運(yùn)而生。分怎么來呢？加法：作業(yè)加成題海，加早自習(xí)、早早自習(xí)、午自習(xí)，晚晚自習(xí)，加寒暑做、節(jié)假日。減法：減體育活動(dòng)、興趣愛好、玩的時(shí)間，尤其是睡眠時(shí)間。到了畢業(yè)班那些“勵(lì)志”口號(hào)更讓人顫抖：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“要成功，先發(fā)瘋”“扛得住給我扛，扛不住給我死扛”。

“別讓孩子輸在起跑線上” 社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)那句“名言”，大為“追分潮”推波助瀾，所有家長(zhǎng)如打了雞血，爭(zhēng)先恐后地給孩子報(bào)班，下了課、周六日、節(jié)假日都與之對(duì)接，只要能長(zhǎng)分從不惜銀兩，“虎爸”“狼媽”張口便是“你想當(dāng)學(xué)渣？”

這種無孔不入的窮追猛打，人人成了造分機(jī)器，高分卻低能;身體素質(zhì)連年下滑，遍地小眼鏡，成群小胖墩兒，憂郁癥見多;不問理想，沒有擔(dān)當(dāng)，興趣愛好扔了，不會(huì)勞動(dòng)，小學(xué)生不會(huì)剝雞蛋皮，上大學(xué)臟衣服寄回家等等。這樣的孩子是我們需要的嗎？

追分越演越烈，導(dǎo)致“重智、輕德、弱體、抑美、缺勞”，中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)教育方針，一再明確根本任務(wù)是立德樹人，尖銳指出核心問題是培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)？不少學(xué)校、家長(zhǎng)也在抵制，有的校長(zhǎng)甚至在人代會(huì)上呼吁：考試要分，但光有分?jǐn)?shù)贏不了未來。大家逐步看明白了：必須更新教育理念，問題出在教育評(píng)價(jià)上！

總有第一個(gè)敢吃螃蠏的人，重起爐灶了！北京育英學(xué)校這所中小學(xué)一貫制的學(xué)校，十年前便逆風(fēng)而上，更換教育評(píng)價(jià)的指揮棒，摒棄以分論英雄，用德智體美勞全面發(fā)展的尺子衡量學(xué)生，變終結(jié)評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)，構(gòu)建了三大板塊25項(xiàng)指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)法：一是基礎(chǔ)課程，涵蓋了17門國家課程，不分主副科，占五至七成;二是修身課程，評(píng)價(jià)踐行常規(guī)、勞動(dòng)實(shí)踐和志愿服務(wù)，著重考查個(gè)人修養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng);三是發(fā)展力課程，指向?qū)W生的創(chuàng)造力，包括選修課、技能課、學(xué)生社團(tuán)、興趣愛好等。這樣，成績(jī)單里的“人”回來了。

一個(gè)七年級(jí)班主任發(fā)現(xiàn)他的班“基礎(chǔ)課程”積分平均才5.6分，“發(fā)展力課程”為2.3分，有點(diǎn)慌，就建議同學(xué)們積極參加選修課與社團(tuán)活動(dòng)，一學(xué)期下來這一板塊積分增加到5.15分，不承想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高——奇跡出現(xiàn)了，“基礎(chǔ)課程”平均積分竟提高到了10分，他十分感慨：“過程好了，結(jié)果不會(huì)差。不為分?jǐn)?shù)，卻贏得分?jǐn)?shù)！”今年高考結(jié)束了，在奔赴高校前的畢業(yè)典禮上，一個(gè)學(xué)生將他親自采集、拍照、鑒定、編寫的《育英學(xué)校昆蟲圖譜》一書獻(xiàn)給校長(zhǎng)。記得小學(xué)的一次班會(huì)上，他為大家表演了蟬的叫聲，惟妙惟肖，同學(xué)們都叫他“小小昆蟲王”，六年級(jí)時(shí)校長(zhǎng)聽說他“要做中國的法布爾”（現(xiàn)代昆蟲學(xué)先驅(qū)、法國著名昆蟲學(xué)家）的夢(mèng)想，便邀請(qǐng)他在學(xué)校大講堂做昆蟲講座，全場(chǎng)座無虛席。他還創(chuàng)建了昆蟲研究社團(tuán)，并自學(xué)大學(xué)的《動(dòng)物學(xué)》等課程，成了校園明星。校長(zhǎng)說，開始由素質(zhì)教育評(píng)價(jià)引領(lǐng)，最終學(xué)會(huì)了規(guī)劃自己的成長(zhǎng)路徑。

廣大家長(zhǎng)開始也疑慮、迷茫，慢慢學(xué)會(huì)從成績(jī)單中看孩子成長(zhǎng)軌跡，幫孩子準(zhǔn)確確立階段性發(fā)展目標(biāo)，不再盲目追分了。有的家長(zhǎng)說，過去光催孩子拼成績(jī)，但不知道把孩子培養(yǎng)成怎樣的人！現(xiàn)在評(píng)價(jià)變?cè)诟由希瑴p負(fù)落在心坎里，不唯成績(jī)，也能育出時(shí)代新人！

這個(gè)學(xué)校發(fā)揮學(xué)校主陣地的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，凝聚了師生家長(zhǎng)的合力，讓教育回歸了理性，回歸了純粹，回歸了本真。若全國都改變教育評(píng)價(jià)指揮棒，正如專家所說，減負(fù)真正落實(shí)了，我們的教育就真要大變樣了！