■甘肅省張掖市高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學 羅玉紅

小學語文教學，涉及的知識面非常的多，教學中教師要面面俱到，一點一點地給學生講解，學生才能很好地識記下，如果教師在哪個環(huán)節(jié)稍有懈怠，學生可能就會在哪個環(huán)節(jié)掉鏈子。所以在小學語文教學當中，加強基礎知識的訓練，是教學當中的一項必修內(nèi)容。經(jīng)驗豐富的教師能夠輕車熟路，經(jīng)驗不足的教師可能會稍顯吃力。那么通過單元教學，就能幫助學生對學習化被動為主動，有效地提高教學質(zhì)量以及學生的綜合素養(yǎng)。

一、重點閱讀培養(yǎng)學生的快速閱讀能力

書讀百遍，其義自現(xiàn)。在反反復復朗讀課文的過程中把握課文的寫作線索，了解課文的大意，分析課文的謀篇布局寫作特點，體會文章的中心，感悟作者所抒發(fā)的情感，這樣從整體上了解文章，從而達到最終的學習目的。小學高年級語文，在單元知識的安排上，通常安排3～4 篇課文，課文內(nèi)容相互關聯(lián)，共同體現(xiàn)一個中心主題。教師在教學的過程中，在學生閱讀課文的時候，一是要培養(yǎng)學生快速瀏覽課文的能力；二是要培養(yǎng)學生重點研讀的能力。只有把這兩種能力培養(yǎng)起來了，學生才能夠很好地閱讀課文，理解課文。比如“眼睛”這一單元的知識教學，在教學《我只看見你的眼睛》時，有的教師采取的教學策略是讓學生大聲朗讀這篇現(xiàn)代詩歌，如果說從情感的角度講是非常正確的，但是從培養(yǎng)學生的學習能力的角度講，不一定完全正確。其實教學這篇課文最好的方法是，用速度的方法來閱讀。因為這篇課文是現(xiàn)代詩歌，課文當中沒有生僻的字詞句，讀起來朗朗上口，而且這篇課文要求學生背誦，所以從這個角度出發(fā)，速讀課文是最好的選擇。在教學《渴望讀書的“大眼睛”》時，就要采取重點研讀的辦法，閱讀課文2～5四個自然段。這四個自然段寫了，二年級學生“蘇明娟”上課時專注的眼神，也寫出了她渴望讀書而又憂郁的眼神，正是這樣的眼神，震撼了人們的心靈，喚醒了多少人對瀕臨失學兒童的關注。后來這雙“大眼睛”成了“希望工程”的形象標志?！队郎难劬Α愤@篇課文比較長，需要使用快速瀏覽加重點研讀兩種辦法來閱讀，才能夠很好地理解“永生的眼睛”的偉大意義之所在。通過不同閱讀方式的教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高他們學習語文知識的綜合能力。

二、抓住綱要培養(yǎng)學生復述內(nèi)容的能力

復述課文的能力，在小學語文教學中是一個重點，也是一個難點，即使到了高年級，學生不一定能夠很好地復述課文內(nèi)容。學生在復述課文內(nèi)容的時候，抓不住課文的重點內(nèi)容，有時候顯得非常冗長，還沒有重點。其實這個問題很簡單，只要按照記敘文的六要素來復述課文，不管它是多么復雜的課文，都能夠復述得一清二楚。

比如在“智謀”這一單元，其中的兩篇課文內(nèi)容講的都是故事，學生閱讀起來興趣很高，但也是讓他們在復述的時候，有的學生就不知道如何來復述了。如《草帽計》按照記敘文的六要素來復述，時間地點就是在長征的路上，人物是賀龍，故事就是利用草帽來設計，引誘敵人的飛機轟炸敵人。通過這種方式向?qū)W生講解故事內(nèi)容，幫助學生從整體上把握課文中心。同樣的道理，在教學《包公審驢》這篇課文時，時間是宋朝的時候，地點課文里沒寫，教師可以引導學生編一個村莊，人物有三個，分別是劉五、偷驢的人和包公，故事講的是劉五的驢被人偷了，包公通過審驢找到了偷驢賊。那么學生在以后的學習過程中，遇見這種故事性很強的課文，就能夠根據(jù)時間、地點、人物、事情這四個要素來準確地復述課文，提高學習語文的能力。

三、以課文為范例培養(yǎng)學生的寫作能力

培養(yǎng)學生的作文能力，是小學語文教學的難點，所以在日常教學的過程中要加強對學生這方面的訓練。在單元知識的講述過程中，教師要結(jié)合本單元的作文訓練要求，在具體的課堂上具體的課文當中，滲透作文寫作能力的訓練，這樣在平時一點一滴的訓練當中，逐步提高學生的寫作水平。

比如在“花”這一單元知識教學過程中，加強課文結(jié)構(gòu)、寫作手法的分析，以此來引導學生訓練寫作能力?！斗N一片太陽花》這篇課文，就是一篇很好的范文。教師在講解這篇課文的時候，主要針對學生作文沒有細節(jié)描寫這一缺點來展開。教師可引導學生找出課文中有細節(jié)描寫的地方，如“課文主要講了太陽花從剛出土的葉片到密密麻麻的花葉，像綠色的法蘭絨；寫了太陽花的形狀、顏色、多少；通過和牽?；?、美人蕉的對比描寫，寫出了太陽花頑強的生命力。太陽花的周期只有一天時間，早晨開花，傍晚凋謝，新陳交替多么富有生機！”

又如教師在教學同一單元的課文《花之詠》時，根據(jù)它是一首散文詩的特點，教師除了強調(diào)它優(yōu)美的語言和濃厚的情感外，更應該把它作為細節(jié)描寫的典型的范文。作者從大自然、星星、大地、禮品、草原、黑夜等方面對花展開描寫，寫出了花不同的精神內(nèi)涵，闡釋了生活的豐富多樣性。在這一單元中，反復訓練作文細節(jié)描寫這一寫作手法，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生的寫作能力提高了，就達到了單元知識教學的一個目標。

四、單元教學中對學生進行傳統(tǒng)文化的教育

五千年的中華民族文明史，形成了包羅萬象的中華文化，世世代代相傳下來。中華傳統(tǒng)文化，傳承的方式多種多樣，有的以文字記載的方式來傳承，有的是以非文字的形式來傳承，這些傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲進中國人的骨髓里，成為中國人生命的一部分。在學校教育中，要利用單元的機會，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、傳承的方式，傳統(tǒng)文化對人們生活的影響等。

在中國的傳統(tǒng)文化里，每一個月都有一個紀念的節(jié)日，表達人們對美好生活的向往，對自然的理解，或者表達某種思念。春暖花開的季節(jié)，正是陽氣回升，陰氣慢慢地銷聲匿跡時節(jié)。清明時節(jié)，人們開始放風箏，除了表達對親人的哀思之外，更多的是表達自己的理想信念，對生活熾烈的向往。在課堂上學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！痹陂e暇時間，引導學生走出校門，走向放風的大操場，親自體驗放風箏的樂趣；引導學生走向圖書館，查閱放風箏的習俗是怎么來的，有哪些具體的內(nèi)容，古代的人為什么要放風箏，放風箏的目的是什么。學生在查找資料的過程中，慢慢地了解了這些習俗的內(nèi)容以及意義，因此對中國文化有了進一步的了解，從中得到了很好的教育。從中國傳統(tǒng)文化的學習當中，汲取了豐富的營養(yǎng)，形成自己高雅的情操，良好的品質(zhì)。

五、單元教學中培養(yǎng)學生的科學探究精神

現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，培養(yǎng)學生積極合作探究的精神，沒有探究就沒有科學技術的發(fā)展。教師應注重從小培養(yǎng)學生的探究精神，為他們將來從事科學研究奠定良好的基礎。生活當中的任何一個現(xiàn)象，任何一個問題，都具有豐富的科學知識，發(fā)現(xiàn)這些知識需要學生擁有一雙智慧的眼睛。如，電已經(jīng)是人們基本生活中的一部分，電是從哪里來的，對此，物理教師在上課的過程中，在學習了課文《太陽能》以后，可以充分利用周末的機會，培養(yǎng)學生探究科學的興趣。太陽能電池，作為一種清潔能源越來越受到大家的重視，那么人們是怎樣利用太陽能來發(fā)電的，對此，教師可引導學生周末的時間去研究，搞清楚其工作的原理。教師引導學生利用閑暇時間，探究科學知識，培養(yǎng)他們的探究精神，為他們將來從事科學工作奠定良好的基礎。

總之，在一個單元知識的教學中，根據(jù)學生的知識層次，每個學生的學習能力，要達到的目標很多。教師在備課的時候，應該做好資料的查找和內(nèi)容的準備，設立清晰的教學目標，同時根據(jù)單元內(nèi)容的側(cè)重點，培養(yǎng)學生某一方面的能力，逐步提高學生學習語文的水平，為他們將來進一步學習奠定良好的基礎。