■福建省三明市三元區(qū)建設(shè)小學(xué) 邱林櫻

一、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與教育信息化融合的可行性分析

（一）教育信息化快速發(fā)展的趨勢

當(dāng)前社會各種信息化技術(shù)手段已經(jīng)廣泛融入教育領(lǐng)域中，“國家教育資源公共服務(wù)平臺”的普及、省“教師網(wǎng)絡(luò)空間”的運用、三元區(qū)“網(wǎng)教通”平臺的建設(shè)，方便了教師之間的資源共享，極大地提升了工作效率。“希沃白板”“鴻合白板”越發(fā)地輔助教師和學(xué)生之間的互動，使學(xué)生注意力更加集中。在此大背景下，我們小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)積極迎合時代發(fā)展的趨勢，將教育信息化引入到語文學(xué)科教學(xué)實踐之中，使小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動綻放出高效、優(yōu)質(zhì)之花。

（二）小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，喜歡新鮮有趣、直觀生動的事物，而教育信息化本身就蘊含有這些天然的優(yōu)勢，能帶給學(xué)生強烈感官沖擊與體驗，幻燈片、微課、慕課、交互式白板等在教學(xué)中的運用，使學(xué)生的注意力更加集中，能更好地調(diào)動起其主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情?？梢哉f，教育信息化在很大程度上契合了小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點，這也是其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的重要依據(jù)。

（三）小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)科特點

教育信息化手段可以形象、靈活地將語文學(xué)科中人文性的知識與內(nèi)容呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。從這一層意義展開來講，小學(xué)語文學(xué)科本身的特點也決定了其與教育信息化相融合的可行性。

二、教育信息化科學(xué)運用在小學(xué)語文教學(xué)中的積極價值

（一）保障語文教學(xué)正常運行

“云教學(xué)”成為教師和學(xué)生的新選擇，而這離不開教育信息化的支持?！鞍嗉壭」芗摇薄搬斸敗薄膀v訊課堂”“空中課堂”等信息化產(chǎn)品，在教學(xué)過程中我們使用“班級小管家”，能夠及時地布置作業(yè)，每個學(xué)生接收到作業(yè)后，可將作業(yè)以視頻、語音、圖片等方式上傳。系統(tǒng)還會自動提醒沒有提交作業(yè)的學(xué)生及時提交作業(yè)，教師在終端可以批改學(xué)生的作業(yè)，并進行相應(yīng)的評價。教師還可以依據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況做數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解，并推送優(yōu)秀作業(yè)到班級與全班同學(xué)共享。通過線上教學(xué)增加了師生的互動交流，同時指導(dǎo)學(xué)生開展居家自主學(xué)習(xí)，為“停課不停學(xué)”線下教學(xué)做好保障工作。

（二）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和思維特點，若是教師始終采取單一的講解式教學(xué)方式，學(xué)生很難集中注意力，且難以理解教師所講解的知識與內(nèi)容。如此，其實際學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量也勢必不理想。但是恰當(dāng)利用教育信息化手段，卻能讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得極富趣味性、生動性與形象性。

在教學(xué)部編版小學(xué)五年級上冊《白鷺》這一課文時，很多學(xué)生由于之前并未接觸過這一珍稀動物，學(xué)習(xí)與探索的興趣不高。針對這一情況，筆者在制作課件時，將白鷺的圖片不規(guī)則地裁剪為9 份，利用“希沃白板”平移、旋轉(zhuǎn)的功能，通過讓學(xué)生拼圖，猜猜這是什么動物？激發(fā)學(xué)生興趣。接著利用微課，為學(xué)生們展示了一幕幕白鷺的生活動態(tài)：在稻田里尋找食物的白鷺、在空中悠然自得飛翔的白鷺、黃昏時在樹干上休憩的白鷺……在欣賞著一幅幅由白鷺構(gòu)成的美好畫面中，學(xué)生的注意力格外集中，也正是因此，他們對于“白鷺”這一動物有了新的認(rèn)識與了解。以此為基礎(chǔ)，教師只需順勢點明本節(jié)語文課要學(xué)習(xí)的文本主題為“白鷺”，學(xué)生便很容易將觀看圖片時的興趣轉(zhuǎn)移到對《白鷺》這一文本的探索上來，奠定了良好的情感學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生自然會積極且主動地學(xué)習(xí)，而這顯然將有助于本堂語文課獲得高質(zhì)量的教學(xué)效率及效果。

（三）深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知

小學(xué)語文學(xué)科雖是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，其內(nèi)容相對較為淺顯、簡單，但是由于所學(xué)習(xí)的主體是認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟的小學(xué)階段學(xué)生，因此，兩者在一定程度上構(gòu)成了矛盾與沖突，即小學(xué)生對部分語文知識點理解起來存在著一定的困難。針對這一情況，筆者認(rèn)為我們小學(xué)語文教師便可以借助教育信息化呈現(xiàn)方式直觀生動、形象立體的特點將具體的語文知識點化繁為簡、化難為易、化抽象為直觀，以此幫助學(xué)生輕松突破理解與認(rèn)知上的難點。

部編版六年級上冊《開國大典》這一課，其教學(xué)重點與難點在于讓學(xué)生從“開國大典”的盛況中感受到中華人民共和國成立之后，人民當(dāng)家作主的喜悅感和強烈的民族自豪感。由于學(xué)生年齡較小，未曾經(jīng)歷過這樣的場面，因此面對這一與歷史事件時，很難形成深刻的認(rèn)知與理解。針對這一情況，筆者借助微課，通過“省教育資源公共服務(wù)平臺”中的班級圈在課前為學(xué)生展示了此篇文本的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生意識到這一慶典的舉行是在向全世界宣告了——中華人民共和國的成立。

此外，筆者還特意多方查詢?yōu)閷W(xué)生搜集到了當(dāng)時開國大典的真實視頻及其圖片資料，認(rèn)真觀看的過程中，學(xué)生聽到了排山倒海的掌聲，這讓他們對“下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺”這一描寫有了直觀的認(rèn)知。如此，在教育信息化技術(shù)手段的輔助下，學(xué)生對《開國大典》這一課文所描述的細節(jié)有了更為深刻的理解。由此我們不難看出，教育信息化手段的恰當(dāng)運用既節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間與精力，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（四）讓學(xué)生閱讀的“羽翼”不斷豐滿

閱讀對學(xué)生的重要性不言而喻，它能夠有效提升學(xué)生的理解能力。我區(qū)每學(xué)期都有布置學(xué)生進行課外閱讀，并且將課外閱讀納入到期末的質(zhì)量檢測當(dāng)中，那么在平時的教學(xué)中如何檢測學(xué)生的閱讀情況呢？此時，教育信息化產(chǎn)物“三明市閱讀測試平臺”“人人通空間”中的“一起悅讀”活動，就能有效地幫助教師檢查學(xué)生的閱讀情況。

三、結(jié)語

總之，在教育信息化廣泛推廣與應(yīng)用的當(dāng)下，我們小學(xué)語文教師有必要且必須立足自身實際情況靈活運用教育信息化手段，以此依托教育信息化切實做好小學(xué)語文教學(xué)工作，學(xué)生也能由此獲得良好語文素養(yǎng)，他們的能力也能得到更好的進步與發(fā)展。