■福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué) 劉 丹

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施激趣教學(xué)的必要性

（一）提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

當(dāng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有興趣之后，就會(huì)利用課上時(shí)間或者是課下時(shí)間主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式比學(xué)生在課上一味地接受教師的教導(dǎo)要有效果得多。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中還會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，對(duì)于他日后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)也非常有幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然得到提升。

（二）保護(hù)小學(xué)生身心健康

目前，小學(xué)生的身心健康也逐漸引起了社會(huì)各界的關(guān)注。小學(xué)生身上背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，極有可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康造成不良影響。因此，激趣教學(xué)考慮到了這一點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有效緩解壓力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校和教師也提供給了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這對(duì)于小學(xué)生的身心健康來(lái)起到了保護(hù)的作用。

（三）推動(dòng)教育向前發(fā)展

其實(shí)小學(xué)教育所能教給學(xué)生的知識(shí)是非常有限的，學(xué)生在漫漫人生路當(dāng)中還有很多方面的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。激趣教學(xué)主要是希望學(xué)生能夠在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)抱有一種積極向上、主動(dòng)探究的心態(tài)。而這種心態(tài)一旦養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，甚至有助于他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，自然對(duì)于教育而言能夠起到一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施激趣教學(xué)的有效策略

（一）巧妙設(shè)置疑問(wèn)

在數(shù)學(xué)課堂上教師的提問(wèn)是需要技巧的，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用以合適的引導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，推進(jìn)課堂進(jìn)程。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。比如，在教學(xué)“克和千克”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這一單位具體所表示的含義有些迷茫，對(duì)于這二者之間的關(guān)系也有些不大清楚。教師可以進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和回答。比如，“克和千克”是表示重量還是時(shí)間或者是其他的單位，“克與千克”之間應(yīng)當(dāng)具有怎樣的數(shù)量關(guān)系。同學(xué)們回答問(wèn)題之后，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)即可。

除此之外，為了讓加深對(duì)“一千克”概念的印象，教師還可以找相對(duì)應(yīng)的教具讓學(xué)生感受一千克的重量，在課堂中演示稱重等。教師還可舉一些生活中常見(jiàn)的物品的例子，讓學(xué)生對(duì)這些物品的重量進(jìn)行大膽的猜測(cè)。這樣的數(shù)學(xué)課堂也會(huì)變得更加有意思一些，學(xué)生也會(huì)逐步地掌握這一重量單位，并且逐漸擁有估量物體的意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富情境

小學(xué)生的性格大多活潑好動(dòng)，而且對(duì)于游戲或者是故事等等都有著濃厚的興趣，教師可以嘗試將這些引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)這些形式產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中購(gòu)物的情景。讓班級(jí)中的部分學(xué)生分別扮演“買(mǎi)家”和“賣家”的身份，并規(guī)定“賣家”所賣商品的數(shù)量和價(jià)格，同時(shí)也規(guī)定“買(mǎi)家”手里所用的金錢(qián)。而后可以讓“買(mǎi)家”利用手中的錢(qián)買(mǎi)到數(shù)量最多的物品或者是最大限度地利用手中的錢(qián)等。教師用這樣的教學(xué)方式可以有效活躍課堂氛圍，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，也能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算。

（三）設(shè)置數(shù)學(xué)競(jìng)賽

有時(shí)候適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競(jìng)賽不僅僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)成果，也能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)賽當(dāng)中同樣也可以讓學(xué)生獲得興趣。比如，在學(xué)習(xí)完五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，教師可以針對(duì)這一課本當(dāng)中所涉及的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置數(shù)學(xué)題目，然后展開(kāi)一場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。比如說(shuō)可以選擇其中小數(shù)乘法和除法以及多邊形的面積這樣幾個(gè)單元的內(nèi)容用來(lái)設(shè)置競(jìng)賽題目。設(shè)置題目的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)這幾單元的內(nèi)容每人出一道數(shù)學(xué)題，而后經(jīng)由教師篩選，選取部分學(xué)生所出題目納入最終的競(jìng)賽題目當(dāng)中。這一過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)于本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽也能夠讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，教師也能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然教師也可以對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行精神上或者是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽的挑戰(zhàn)精神，激發(fā)他們參與課堂的興趣。

（四）利用多媒體教學(xué)

如今多媒體已經(jīng)在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，也已經(jīng)有很多學(xué)校為學(xué)生和教師配備了相關(guān)的多媒體設(shè)備。教師如果能夠合理地利用多媒體設(shè)備，不僅僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂更加有興趣，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，在備課階段準(zhǔn)備好PPT，利用一些動(dòng)畫(huà)的效果制作出圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，教師使用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)也會(huì)更容易接受和理解。當(dāng)然多媒體教學(xué)的應(yīng)用還有很多，也需要教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)等合理地利用好多媒體，給學(xué)生帶來(lái)更為精彩的課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，激趣教學(xué)的實(shí)踐仍然是非常有必要的，而且在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中有不同的具體策略。數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生逐步地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)造一個(gè)生動(dòng)多彩的課堂，同時(shí)也為教育的發(fā)展助力。