山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫小妹

在新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)必須更新教學(xué)觀念，以更好地突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師需要樹立“生本理念”，將學(xué)生主體地位貫穿于教學(xué)過程的始終，教學(xué)中給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立主體意識(shí)，從而由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求與滿懷熱情的學(xué)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前部分小學(xué)英語課堂還沿用僵化的教學(xué)模式，教師講解、學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)形式還依然存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是苦悶和索然無味的，降低了學(xué)習(xí)效率，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、教材為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏主體意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的活動(dòng)，英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語言交際能力，必須通過學(xué)生對(duì)語言的強(qiáng)化訓(xùn)練，即在不斷地語言輸入與輸出中形成語言能力與習(xí)慣，而這一切都需要由學(xué)生完成，教師取代不了學(xué)生的知識(shí)獲取過程。教師滿堂講解與灌輸只能占用學(xué)生大量自主訓(xùn)練的時(shí)間。而在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維也被同化，常常人云亦云，按照教師的指令機(jī)械訓(xùn)練，缺乏主體意識(shí)，也就很難形成主動(dòng)探索精神。因此，只有具有主體意識(shí)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)習(xí)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體。

（二）學(xué)生的主體情感未得到有效激發(fā)

教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式致使課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師與學(xué)生的交流也只局限于機(jī)械式的提問，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也很少出現(xiàn)在英語課堂上。學(xué)生的主體情感得不到激發(fā)的英語課堂，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師只是照本宣科地追趕教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)違背了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)生很難融入教學(xué)情境中具體感受語言學(xué)習(xí)的樂趣。因此學(xué)習(xí)也是疲于應(yīng)付教師提問與訓(xùn)練的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到有效提升，高耗低效是傳統(tǒng)英語教學(xué)的普遍特點(diǎn)。

（三）缺乏互動(dòng)合作交流

英語是一門語言工具，需要不斷交流與互動(dòng)才能習(xí)得，而目前部分英語教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)交流比重較少，有的互動(dòng)合作交流只是流于形式，學(xué)生在互動(dòng)交流中常常脫離主題，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏離。因此有效組織合作交流，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是英語教學(xué)需要深入探究的課題。

二、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)施人性化教學(xué)

從建構(gòu)主義理論可知，學(xué)生掌握與內(nèi)化知識(shí)的過程并不是靠教師的傳授完成的，而是通過自身的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟及在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上形成的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，做好服務(wù)角色就可以了。教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主獲取知識(shí)發(fā)揮助推作用。如教師在布置作業(yè)時(shí)，可以用英文的形式表達(dá)，學(xué)生在理解時(shí)遇到陌生的詞匯就可以通過相關(guān)工具書去了解這些詞匯的具體含義，從而更有效地提高學(xué)生詞匯積累與閱讀能力。再如教師在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)交流，詢問學(xué)生自己的英文名字是什么，如一個(gè)學(xué)生回答自己的英文名字是“Rock”,其含義就是希望自己能夠像巖石一樣堅(jiān)實(shí)。在這樣充滿趣味的學(xué)習(xí)過程中，激活了課堂，學(xué)生也能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生情感，營造情景教學(xué)氛圍

小學(xué)生自制能力是比較弱的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，實(shí)踐證明，學(xué)生大多是以興趣為支撐產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并投入學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)中，教師營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以放松身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能大膽開口說英語，主動(dòng)與同學(xué)、教師用英語交流。如教師在課堂上面對(duì)善意的微笑，以平等的語氣與學(xué)生交流都可以使學(xué)生放松心態(tài)，學(xué)生可以受到教師熱情的感染而主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如一些熟悉的歌曲，可以譯成英文版，教師和學(xué)生一起唱，如將《兩只老虎》譯成英文版“Two Tigers”并且將歌詞投放到大屏幕上，與學(xué)生一起進(jìn)行歌唱，教師還不時(shí)做一些動(dòng)作配合，這樣的課堂氛圍十分放松，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感也被激發(fā)起來，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）激活課堂，融入游戲教學(xué)

小學(xué)生天生喜歡游戲，這種天性可以在英語教學(xué)中得到充分利用，使英語課堂在活躍中激發(fā)學(xué)生思維，寓教于樂，落實(shí)學(xué)生主體地位。如在課堂教學(xué)中可以組織單詞接龍比賽，看誰掌握的英語詞匯更豐富、準(zhǔn)確，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以頒發(fā)小獎(jiǎng)品，如一本筆記本、一朵小紅花，獎(jiǎng)品價(jià)值雖微不足道，但在學(xué)生的心中是榮譽(yù)的象征，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如，角色扮演的游戲是學(xué)生最喜愛的英語活動(dòng)，在進(jìn)行英語對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材原有的對(duì)話進(jìn)行改編，再在小組內(nèi)讓學(xué)生自主選擇角色，與小組成員互動(dòng)進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然教師也可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)英語故事，讓學(xué)生扮演角色，如讓學(xué)生閱讀寓言故事英文版“The wolf is coming”，然后進(jìn)行角色扮演，表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人同樣給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）開展合作教學(xué)，促進(jìn)主體互動(dòng)

互動(dòng)合作教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的交流與互動(dòng)。語言習(xí)得的規(guī)律就是不斷輸出與輸入，也就是運(yùn)用所學(xué)語言工具進(jìn)行互動(dòng)交際，交際的過程就是語言訓(xùn)練與內(nèi)化的過程。如教師可以設(shè)置看圖后寫小作文的任務(wù)，小組可以合作完成，學(xué)生可以每人一句對(duì)圖畫進(jìn)行描述，最后將小組內(nèi)所有成員描述的語言記錄下來再進(jìn)行修改，形成一篇小作文。學(xué)生在完成作文的過程中，可以相互探討，對(duì)于自己在描述中遇到的陌生詞讓可以通過工具書進(jìn)行查找，了解用法，然后運(yùn)用到描述語言中。在作文上交后，教師及時(shí)批閱與反饋，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)。如在平日課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以根據(jù)問題的難度組織小組探究討論，學(xué)生可以各抒己見，最終使問題在合作互動(dòng)中得以解決。

總之，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)興趣為中心，促使學(xué)生熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威地位，建立良師益友的平等關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，敢于與教師、同學(xué)交流，能夠大膽地開口說英語，并且不斷反思自身的學(xué)習(xí)過程，不斷提高學(xué)習(xí)效率與英語學(xué)科核心素養(yǎng)。