■福建省泉州市西隅中心小學 陳釗榮

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，選擇適合小學生的數(shù)學課題，能夠幫助小學生厘清解題思路和拓展解題思維，是提高數(shù)學學習效率的重要因素。所以,在教學過程中，教師非常有必要做好這方面的研究。在小學數(shù)學教學過程中，大多數(shù)學生在數(shù)學計算過程中照搬公式，沒有考慮到解題的關鍵點，數(shù)學教師在教學過程中也沒有給學生提供正確有效的解析，而僅僅注重解題方法與解題答案，這是非常不正確的教學方式。因此。教師應及時改正，尋找適合小學數(shù)學解題的教學方式。

一、小學數(shù)學教育中出現(xiàn)的問題

（一）教學過程方法過于落后，沒有把學生放在主體地位

教師的教學方法過于陳舊，大多數(shù)都是盲目地采取“灌輸式”方法進行教學，這大大降低了學生的學習效率。這種枯燥無味的學習方式缺乏新意，絕大部分學生不僅不會認真聽，可能還會分心做其他事，甚至睡覺，導致課堂效率不高。教師與學生沒有達到一定的課堂交流，往往還會忽略學生是課堂主角的事實。這種簡單無效的教學方法，使學生在學習中失去主導地位，讓學生變得越來越不愛學習，不能達到預期的教學效果，不能幫助學生樹立學習意識和獨立思考的能力。

（二）沒有對學生實行全方位的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的教學方法不能完全符合當前的教育發(fā)展模式，這是因為現(xiàn)在的教育模式更傾向于學生獨立能力的培養(yǎng)。在向學生傳授知識的同時忽視學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是錯誤的教學方式。僅僅關注學生吸收知識和獲取高分的能力，這更不是完整的教學方法。這種教育方法不利于促進學生全面發(fā)展，因為當今社會需要的是創(chuàng)新性、技術性人才，即使理論知識再豐富，如果創(chuàng)造能力過弱，還是會被社會淘汰。

（三）學習過程中教學教材相對落后

我國小學使用的教學教材都是國家規(guī)劃的教材。但是，由于現(xiàn)代教育技術的限制，教材中的許多知識相對落后，跟不上當今教育學的發(fā)展，教材創(chuàng)新性不足。因此，大多數(shù)學生在學習教材時感到單調無聊，幾乎失去了學習興趣。此外，雖然教育學課程在學校處于開放狀態(tài)，本課程的設置時間較短，也會影響數(shù)學教學的質量。因此，小學數(shù)學材料的內容需要豐富和擴展。

（四）問題提問的新意不足

在課堂上，提問最重要的是吸引學生對學習的關注，同時吸引學生學習數(shù)學的熱情和互動興趣。但一些小學數(shù)學教師總體來說比較依賴教材，很少關注創(chuàng)新和變通，致使學生獨立思考和分析互動能力低下，從而難以保證教師提問的有效性，導致數(shù)學課堂缺乏整體生命力。

（五）問題提問目標模糊

課堂提問一直是課堂教學中一種重要的教學方法，特別是在數(shù)學課上，所有的數(shù)學教師在教學過程中都會對學生提問。但如何提高問題的有效性，很少有教師對這個問題進行深入的分析和研究。同時，在實際課堂教學問題上，一些小學數(shù)學教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，數(shù)學課堂長期缺乏具有興趣和深度的問題環(huán)節(jié)，問題方向不明確，多數(shù)是教師自問自答，有些問題嚴重超出學生的認知能力，因此很難對學生的學習活動產(chǎn)生指導作用。

二、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思維的方法

（一）設置簡單的數(shù)學教學情景

由于教學對象是學生，因此教學場景不能設置得過于復雜，必須根據(jù)學生的實際情況建立一個合理的教學情境，使學生能夠完全理解，讓學生真正感受到教學生活化。教師可以給學生分發(fā)一份數(shù)學課堂教學難度打分表，待教學結束后，讓學生填寫此表，以便教師可以清楚地了解到學生對課堂教學的真實感受。

（二）培養(yǎng)學生認真審題的能力

對于小學生而言，在數(shù)學計算中想要成功攻克數(shù)學計算的難題，首先要讀懂數(shù)學題目，明確題目的內容，然后再找出題目中答案的關鍵所在，最后通過計算公式就可以算出這道計算題。例如，讓小學生計算4+2x=30。當學生看到這個題目的時候，首先就需要明白這是一個一元一次方程式，然后分析計算過程中的先后順序，要遵循“先計算乘除，后計算加減的原則”。所以，學生在解答4+2x=30時，先將4移項移到30這邊，變成了30-4，就成了2x=30-4，然后計算2x=26，最后用26除以2等于13，所以x=13。教師通過這種方式，可以有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

（三）利用游戲的開展來提高學生的學習效率

假如游戲能與數(shù)學相結合，那么學生一定會愛上數(shù)學。教師可以通過讓學生比賽畫數(shù)學符號的方式來開展游戲，誰畫的多誰就獲勝；還可以讓學生模仿數(shù)學符號，讓其他學生來猜是哪一個數(shù)學符號。這樣的游戲可以有效地幫助學生加深對數(shù)學符號的印象，考驗了學生的記憶能力和觀察能力。因此，教師應將數(shù)學符號與游戲律動相結合，使學生身臨其境，具體感受，用游戲節(jié)奏為數(shù)學教學添加新型的元素，促使學生提高獨立思考的能力。

（四）深入教學“生活化”

在教學過程中，教師的教學應該真正融入現(xiàn)實生活。例如，學習“時間”時，從學生的生活出發(fā)，讓學生仔細觀察周圍的鐘表時間并記錄。家里的掛鐘、父母的手表、電視上的時間，都可以幫助學生巧妙地識別鐘表，最重要的是可以增強學生的記憶力。

（五）設計豐富的教學活動，提高學生學習興趣

教師可以將預先錄制的教學視頻下載到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學生通過教學平臺預覽課程，然后就自己學習過程中面臨的問題提供反饋給教師。教師允許學生以小組形式分組討論學習問題，以課堂教授為動力，有效提高學生的溝通交流能力和思維表現(xiàn)能力。另外，組織策劃不同的教學活動，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

三、結語

總而言之，數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)新教學方法，才能夠有效提高學生的思維能力，也能夠為教學質量提供保障。教師要在學生能夠學好基礎知識的基礎上，帶領學生學習更多的新知識，讓學生將學習與實際生活相結合，這樣學生學起來才能享受到學習的樂趣。在教學過程中，教師還要注重寬松教學氛圍的營造，同時要采取多元化、趣味性的教學方式進行教學，此外，教師還要對學生進行激勵，在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時提高學生的學習素質，這樣才能為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。