■山東省青島嘉峪關(guān)學(xué)校 劉 群

一、在小學(xué)階段開展海洋教育的必要性

（一）符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)著我們對(duì)當(dāng)下學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行不斷審視，力求開發(fā)一些具有學(xué)校特色的，踐行素質(zhì)教育的校本化課程體系?；谏鐣?huì)發(fā)展需求的視角，在小學(xué)階段開設(shè)海洋教育的相關(guān)課程以及運(yùn)用STEM理念，開展與海洋教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生借助跨學(xué)科的知識(shí)與思維理解海洋問(wèn)題或海洋生態(tài)問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)生態(tài)知識(shí)形成個(gè)性化的認(rèn)知與感悟。

（二）有利于發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

青島作為一個(gè)海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)資源、海洋科研資源均極為豐富的地區(qū)，為推動(dòng)青少年的海洋教育奠定了堅(jiān)實(shí)的外部環(huán)境基礎(chǔ)，區(qū)域海洋相關(guān)領(lǐng)域完善的人才培養(yǎng)與實(shí)踐體系，則為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中小學(xué)開展海洋教育預(yù)備了充足高知識(shí)型教育人才資源。外部環(huán)境與核心人才軟實(shí)力促進(jìn)區(qū)域的海洋教育突破了校園教育的壁壘，幫助學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“走出學(xué)校學(xué)習(xí)海洋知識(shí)”這一教育目標(biāo)。例如，筆者所在的學(xué)校因緊鄰中科院海洋研究所、海大魚山校區(qū)，學(xué)校充分利用地域、人文資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置有綜合實(shí)踐導(dǎo)向的“海洋研學(xué)周”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞不同課題進(jìn)行實(shí)踐研究的學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐機(jī)會(huì)?；诔渥愕暮Ｑ蠼逃龑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為區(qū)域基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)?？梢試L試將多元化、多樣性的海洋教育資源進(jìn)行適齡性地整合、編撰，設(shè)計(jì)依托于資源的區(qū)域特色海洋教育課程，形成適合小學(xué)教育的海洋教育教材，讓學(xué)生成為自主、自覺(jué)、自發(fā)保護(hù)區(qū)域海洋生態(tài)環(huán)境的宣傳小能手、小衛(wèi)士。在達(dá)成海洋教育的初階目標(biāo)后，有必要從學(xué)校的實(shí)際條件出發(fā)，推動(dòng)海洋教育的學(xué)科化發(fā)展目標(biāo)。且力求以“海洋教育”為核心點(diǎn)，構(gòu)建融合不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)散教育的課程體系。比如，海洋文學(xué)、海洋數(shù)學(xué)、海洋德育、海洋信息技術(shù)等，以此推動(dòng)“海洋+基礎(chǔ)學(xué)科”的課程融合教育。與此同時(shí)，在以海洋教育課程化的基礎(chǔ)上，積極開展興趣導(dǎo)向、能力發(fā)展導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)，如航模設(shè)計(jì)制作、海產(chǎn)烹飪、沿海區(qū)域民風(fēng)民俗研究等，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中建立對(duì)海洋及其知識(shí)體系更加深厚的情感、價(jià)值認(rèn)同感，在青少年心中播撒下認(rèn)識(shí)海洋、探索海洋、服務(wù)海洋的理想之種。

二、小學(xué)階段開展海洋教育提高學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的有效策略

開展海洋教育，提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，需要通過(guò)具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)，將明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、實(shí)施方法等要素體現(xiàn)出來(lái)。且將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分，力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)教授學(xué)生海洋知識(shí)，或驅(qū)動(dòng)學(xué)生在對(duì)海洋知識(shí)進(jìn)行自主探究、實(shí)踐的過(guò)程中，借助科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、綜合素質(zhì)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。在教育信息化較為發(fā)達(dá)，數(shù)字化教學(xué)資源和手段已經(jīng)相對(duì)全備的當(dāng)下，我們認(rèn)為在以學(xué)校、課堂為中心的海洋教育中，可實(shí)踐的路徑或方法至少包括以下幾種。

（一）推動(dòng)海洋教育“學(xué)科化”的課程體系建設(shè)

目前，我們所熟知的海洋教育教材有《藍(lán)色家園》。此外，筆者所在學(xué)校還開發(fā)了具有學(xué)校海洋教育特色的校本課程。通過(guò)長(zhǎng)期的海洋教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)校提出了“藍(lán)海嘉園”海洋教育文化理念，并構(gòu)建了“三域九核”海洋教育文化體系。確定了“‘STEM+海洋’軸心融合式育人模式”研究體系，將STEM 理念應(yīng)用于“STEM+海洋”育人模式中，力爭(zhēng)打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互融通，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及學(xué)生合作實(shí)踐的方式，運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)解決真實(shí)世界中存在的問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、海洋素養(yǎng)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。從當(dāng)下大部分實(shí)踐海洋教育方向相關(guān)課程或活動(dòng)的學(xué)校實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，大部分海洋教育局限在海洋科學(xué)教育的層面，對(duì)其文學(xué)、德育、勞育、美育的價(jià)值并未進(jìn)行深入挖掘。而從課程設(shè)計(jì)的全面性來(lái)說(shuō)，海洋教育的相關(guān)資源足夠滿足各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)需求。

（二）實(shí)施“課題式”海洋生態(tài)自主探究學(xué)習(xí)模式

回到前面提到的實(shí)施導(dǎo)向“本土化”，以區(qū)域資源為中心的海洋教育這個(gè)點(diǎn)上，針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，可以構(gòu)建差異化的“海洋生態(tài)課題”，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究并發(fā)表研究成果。為學(xué)生在小組合作中收集資料、論證問(wèn)題、探究原因、提出解決方案提供時(shí)間，為其充分發(fā)散思維、拓展知識(shí)領(lǐng)域、吸收及內(nèi)化更高效的學(xué)習(xí)方法等提供自主學(xué)習(xí)空間。

（三）構(gòu)建以興趣導(dǎo)向?yàn)橹行牡摹吧鐖F(tuán)式”學(xué)習(xí)實(shí)踐模式

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)海洋相關(guān)課程的過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)海洋方向的知識(shí)有濃厚的興趣和求知意愿。在大部分學(xué)校試圖推動(dòng)海洋教育時(shí)，針對(duì)學(xué)生差異化的海洋知識(shí)學(xué)習(xí)需求，可以通過(guò)創(chuàng)建“海洋社團(tuán)”，建設(shè)“海洋學(xué)院”的方式，讓學(xué)生基于共同興趣，形成自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，提升海洋專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)成效。例如，在具體的社團(tuán)組織與實(shí)踐過(guò)程中，出于不同層次的教育目的，教師可以構(gòu)建綜合型海洋社團(tuán)，或者打造更加專注于海洋學(xué)習(xí)細(xì)分領(lǐng)域的專業(yè)型社團(tuán)，提高學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)體系的學(xué)習(xí)廣度與深度。

（四）組織開展實(shí)踐導(dǎo)向性的海洋教育活動(dòng)

小學(xué)生可以嘗試的海洋教育實(shí)踐活動(dòng)有海洋水質(zhì)檢測(cè)、海洋沙盤教學(xué)活動(dòng)、參觀海洋博物館、海洋生態(tài)環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽、海洋生態(tài)保護(hù)知識(shí)講座等。結(jié)合“全學(xué)科滲透海洋教育”的理念，及“STEM+海洋”的實(shí)踐，每一個(gè)學(xué)科都可以根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)提出完善的海洋教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升聚焦于海洋領(lǐng)域的生態(tài)文明素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段可開展的海洋教育形式是多種多樣的，不同的學(xué)校需要充分依據(jù)校情、區(qū)域海洋資源、教師的教學(xué)能力等要素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便將各個(gè)層面的優(yōu)勢(shì)資源應(yīng)用到極致。但無(wú)論施以怎樣的內(nèi)容與手段，最終目的都在于提升當(dāng)代青少年對(duì)海洋生態(tài)問(wèn)題的關(guān)注度、責(zé)任感，期望通過(guò)有效的海洋教育手段培養(yǎng)合格的珍貴海洋資源的繼承者，及未來(lái)可持續(xù)保護(hù)海洋生態(tài)平衡的守護(hù)者。