■江蘇省啟東市合作小學(xué) 黃宏華

為培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為作風(fēng)，小學(xué)班主任必須將班級(jí)的文化建設(shè)重視起來，為學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要實(shí)行小學(xué)班級(jí)的文化建設(shè)，首先要從良好的文化氛圍入手，然后是豐富的班級(jí)文化活動(dòng)，同時(shí)還要重視班級(jí)的精神文化建設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)生向正確的人生進(jìn)程邁進(jìn)，培養(yǎng)其良好的文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍

班級(jí)中良好的文化氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高其綜合素養(yǎng)。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以節(jié)日點(diǎn)為引導(dǎo)，讓學(xué)生感受節(jié)日文化的氛圍。在母親節(jié)即將到來時(shí)，教師可以母親節(jié)為引導(dǎo)，在母親節(jié)當(dāng)天讓學(xué)生邀請(qǐng)自己的母親來學(xué)校參與班級(jí)“感恩母親”的活動(dòng)，在活動(dòng)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生給自己的母親寫感恩信。在活動(dòng)當(dāng)天，由教師組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生和母親一起參與其中，增進(jìn)親子之間的關(guān)系?；顒?dòng)的末尾，讓學(xué)生將自己寫好的感恩信念給自己的母親聽，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。因此，創(chuàng)建良好的文化氛圍對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)而言至關(guān)重要。

二、組織班級(jí)文化活動(dòng)

要進(jìn)行小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，教師還可以通過開展班級(jí)活動(dòng)的方式實(shí)施，并引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生開展一些班級(jí)活動(dòng)，如“文明班級(jí)建設(shè)”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把班級(jí)建設(shè)成自己心目中的文明班級(jí)。在進(jìn)行班級(jí)文明建設(shè)的過程中，教師可放手讓學(xué)生按照自己的意愿來對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝置，同時(shí)，還可以為班級(jí)設(shè)置相應(yīng)的口號(hào)，以此展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的文化風(fēng)貌，將團(tuán)隊(duì)的精神融入班級(jí)活動(dòng)中，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采。班級(jí)活動(dòng)還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行小組之間的文明活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分給每個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，教師可在此過程中引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，讓小組為著同一個(gè)目標(biāo)去努力。每一次教師在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，都要以學(xué)生為中心，讓其感受活動(dòng)為其帶來的文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中接受良好的教育，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的建設(shè)。

三、創(chuàng)造班級(jí)物質(zhì)環(huán)境

在進(jìn)行班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，提高學(xué)生的審美力。例如，在進(jìn)行班級(jí)的文化環(huán)境布置時(shí)，要先制定一定的主題。教師在上到《少年中國說》一文時(shí)，可以此為話題，進(jìn)行室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)，收集與此相關(guān)的海報(bào)、圖片、故事等貼于班級(jí)的宣傳欄里，將海報(bào)貼于室內(nèi)的墻上，讓學(xué)生感受這樣的文化，在這樣的文化熏陶中學(xué)習(xí)。同樣，教師在開展不同的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置班級(jí)環(huán)境，并要求學(xué)生在其中融入自己的想法，將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)感受這樣的文化環(huán)境。此外，教師還可以利用分小組的方式，讓學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)中不同區(qū)域的環(huán)境布置，并對(duì)自己所布置的環(huán)境負(fù)責(zé)。一部分學(xué)生會(huì)將自己喜歡的書籍或者有教育意義的圖片帶到班級(jí)中，豐富班級(jí)的文化角；一部分學(xué)生還會(huì)將有意義的知識(shí)或者常識(shí)用黑板報(bào)的形式在班級(jí)中呈現(xiàn)出來；有的小組還會(huì)將自己喜歡的名人名言用來裝飾班級(jí)的文化環(huán)境。各個(gè)小組通過不同的方式將自己的想法表達(dá)出來，不但豐富了班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境，同時(shí)也提高了學(xué)生相應(yīng)的文化意識(shí)。

四、構(gòu)建班級(jí)精神文化

在一個(gè)班級(jí)中，精神文化的建設(shè)是核心內(nèi)容，也是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班級(jí)的精神文明建設(shè)包括了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、價(jià)值觀等。例如，教師在進(jìn)行教育的過程中，一定要先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)正確的“三觀”，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂中應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間討論相關(guān)的內(nèi)容，如，語文教師上到寓言故事時(shí)，要讓學(xué)生討論寓言故事中所要表達(dá)的思想以及價(jià)值觀，并發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生內(nèi)化主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。同樣，教師在教學(xué)過程中上到有關(guān)助人為樂等相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，也可抓住此契機(jī)教育學(xué)生，發(fā)展班級(jí)精神文化。教師還要利用好時(shí)政的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)正能量的時(shí)政常識(shí)，如國家的科技成果等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，把小學(xué)生的思想觀念等拉回到正確的軌道上。由此可見，在班級(jí)精神文化建設(shè)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并充分利用小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)。

五、完善班級(jí)管理制度

良好班級(jí)文化的建設(shè)需建立在完善的班級(jí)規(guī)章制度基礎(chǔ)上，好的規(guī)章制度對(duì)小學(xué)生有正確的引導(dǎo)，對(duì)其行為、學(xué)習(xí)等有一定的規(guī)范作用，這同樣是優(yōu)秀班級(jí)文化所必備的條件。并且，小學(xué)生的閱歷、儲(chǔ)備知識(shí)等還比較少，因此，其理解能力也較差，更證明了其需要良好的管理制度進(jìn)行引導(dǎo)。比如，教師可針對(duì)本級(jí)的整體情況以及小學(xué)生的日常表現(xiàn)，制定并完善相應(yīng)的班規(guī)。在建設(shè)班級(jí)文化墻時(shí)，有部分小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)付心態(tài)，常常不把文化墻建設(shè)放在心上，此時(shí)，若教師采取批評(píng)的方式，小學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，為緩解這一現(xiàn)象，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此端正小學(xué)生態(tài)度，提升其責(zé)任心。如在文化墻創(chuàng)建結(jié)束后，教師需對(duì)一直積極參與的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，讓其感受到被重視，提高其學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)管理相關(guān)制度并不是對(duì)學(xué)生的約束，教師需根據(jù)小學(xué)生的天性制定一些對(duì)其有激勵(lì)作用的制度，以此引導(dǎo)其在班級(jí)中發(fā)揮積極的作用，尤其是對(duì)于活躍性比較高的小學(xué)生，正確的引導(dǎo)非常重要。因此，教師在教學(xué)過程中需不斷完善班級(jí)管理制度，有效增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任心，讓其進(jìn)行自我管理，最終達(dá)到創(chuàng)建班級(jí)文化的目的。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，不能忽視學(xué)生的主體作用。教師要把班級(jí)文化的建設(shè)置于教育的重要位置，通過不同的方法將班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行有效落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。