■淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 朱 琴

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，年齡較小，身心尚未完全發(fā)育成熟，活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，極易受到外界因素的影響，難以長(zhǎng)時(shí)間集中自身的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師想切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，首先就應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，并予以充分的尊重。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以就個(gè)人的疑惑、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)交流、對(duì)話，直至問(wèn)題的解決。這就能夠有效拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其更加自主、積極地融入數(shù)學(xué)課堂。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)生缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)、閱歷，無(wú)法憑借個(gè)人的力量學(xué)習(xí)和掌握豐富的知識(shí)，所以他們往往十分依賴教師。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這就在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些消極情緒教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，就課堂教學(xué)的內(nèi)容拋出引導(dǎo)性的疑問(wèn)，讓各個(gè)小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，并充分發(fā)表想法、意見(jiàn)，從而對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的印象，且在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)可以獨(dú)立思考、分析并解決。如此一來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題等能力都得到了良好的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)劃分小組，組內(nèi)責(zé)任分工

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首要任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，在分組過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的綜合情況，如認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等，嚴(yán)格遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，這樣才能夠確保各個(gè)小組實(shí)力均衡。當(dāng)小組劃分完畢后，就應(yīng)當(dāng)明確組內(nèi)分工，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得到全方位的發(fā)揮，形成一種互相幫助，互相促進(jìn)的局面。如安排一名組員負(fù)責(zé)繪制表格、一名組員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)、一名組員負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)、一名組員負(fù)責(zé)記錄，由組長(zhǎng)進(jìn)行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要及時(shí)指出、改正。當(dāng)上述流程結(jié)束后，教師引導(dǎo)組長(zhǎng)將組員集合起來(lái)，共同交流、分析，最后再派出一名代表展示本組成果。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和記憶將更加深刻。可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生有規(guī)劃地參與合作探究，從而確保合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）合理選擇主題，明確合作內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，只有這樣才能夠有效避免學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，如若有不確定答案、問(wèn)題難度偏大等情況，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并明確合作主題和內(nèi)容，為學(xué)生小組合作的深入做好充分準(zhǔn)備。例如：在教學(xué)“圓柱和圓錐”中的“圓錐的體積”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師將舞臺(tái)交給學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展了以“探究圓錐體積”為主題的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于本節(jié)課屬于新知內(nèi)容，如果教師直接告知學(xué)生圓錐體積的計(jì)算法則和公式，不僅無(wú)法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解局限在表面，只是死記硬背而并未真正掌握這一知識(shí)，最終阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，將新知探究作為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)主題是十分合理的，當(dāng)學(xué)生明確小組合作的方向和主要內(nèi)容時(shí)，就可以圍繞上述主題展開(kāi)交流、互動(dòng)，進(jìn)行責(zé)任分工，從而在交流、探究中完成新知的學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，注重合作過(guò)程

除了劃分小組、確定主題之外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能擔(dān)任一個(gè)“局外人”的角色，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的合作過(guò)程，確保合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑或問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以指導(dǎo)與幫助，啟發(fā)學(xué)生思考，并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于探索、挖掘，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。例如：在教學(xué)“多邊形的面積”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師為各個(gè)學(xué)習(xí)小組制定了以下任務(wù)，即自主選擇校園中的一處花壇（多邊形），試著測(cè)量、計(jì)算這個(gè)花壇的面積。需要說(shuō)明的是，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，并加以引導(dǎo)、啟發(fā)，通過(guò)示意圖的繪制、多邊形的測(cè)量、數(shù)據(jù)的記錄、圖形的裁剪和拼接等，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)更加深刻的感知，且對(duì)劃歸思想的把握也更加具體。在上述過(guò)程中，教師十分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生有了一個(gè)良好的合作平臺(tái)，不僅收獲了新知，還加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握。

（四）展示學(xué)習(xí)成果，體會(huì)合作成就

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了小組內(nèi)部的交流、互動(dòng)以外，組與組之間的交流也是極其關(guān)鍵的。而就組與組之間的互動(dòng)來(lái)說(shuō)，往往是以成果展示的方式展開(kāi)的。對(duì)此，在正式教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)成果展示的平臺(tái)，讓學(xué)生有良好的機(jī)會(huì)，更好地與其他小組展開(kāi)交流、互動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，還能夠讓學(xué)生及時(shí)明確自身的不足，并積累一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，其重要性無(wú)須贅述。作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，深刻認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并且將其真正融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，可以從科學(xué)劃分小組，組內(nèi)責(zé)任分工；合理選擇主題，明確合作內(nèi)容；強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，注重合作過(guò)程；展示學(xué)習(xí)成果，體會(huì)合作成就四個(gè)方面入手，吸引更多學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)課堂之中，并從中收獲豐富的知識(shí)和技能，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有力支撐。