■甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué) 張紅英

一、在小學(xué)班級管理中應(yīng)用心理健康教育的重要作用

在小學(xué)班級管理工作中，教師將心理健康教育融入其中十分關(guān)鍵。在如今的社會環(huán)境下，有部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響，心理上存在一定的缺陷，教師通過有效的心理健康輔導(dǎo)，能夠及時引導(dǎo)這部分學(xué)生摒棄負面情緒，促使他們積極面對學(xué)習(xí)和生活，保持健康的心理。如今大多數(shù)的學(xué)生成長環(huán)境比較優(yōu)越，面對挫折、困難時的心理狀態(tài)較差，在進行班級管理時，教師使用正確的方法融入心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受力，有助于使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，積極健康地成長。再者，心理健康教育能幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，可以避免校園惡性事件的發(fā)生，讓學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)心理健康教育的問題

（一）學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致心理負面情緒積壓

在如今的社會環(huán)境下，學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)壓力在逐漸增大。學(xué)校提高自身的教學(xué)水平，不斷增加學(xué)生的課業(yè)壓力。此外，學(xué)生家長對孩子寄予了厚望，希望自己的孩子能夠在各方面保持優(yōu)秀，于是讓孩子參加各類課后輔導(dǎo)班、興趣班等，學(xué)生幾乎沒有自己的個人時間。面對學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生在心理上會形成負面情緒，產(chǎn)生焦慮、煩躁、厭學(xué)等問題，學(xué)習(xí)的積極性下降，長此以往，如果沒有正確的心理健康輔導(dǎo)，其身心將難以獲得健康發(fā)展。

（二）成長環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生心理承受力較差

如今的小學(xué)生大多數(shù)成長環(huán)境都比較優(yōu)越，而且家中的兄弟姊妹較少，都是在父母的寵愛下長大的，他們可能會因此養(yǎng)成過于自我的性格，與同學(xué)相處時往往不會考慮別人的感受，長此以往就會被孤立，在性格養(yǎng)成上容易出現(xiàn)缺陷，不利于其心理健康發(fā)展。另外，很多小學(xué)生的心理承受能力較差，在遇到困難挫折時容易退縮，缺乏克服困難的勇氣，心理防線容易崩塌，不利于養(yǎng)成堅韌的品質(zhì)。

三、在小學(xué)班級管理中有效應(yīng)用心理健康教育的措施

（一）教師應(yīng)該重視心理健康教育在班級管理中的作用

首先教師需要重視班級管理工作，對學(xué)生進行有效的管理，使其能夠全身心投入學(xué)習(xí)，借助班級管理將心理健康教育融入其中。教師班級管理工作的開展不僅要對學(xué)生的日常在校行為進行約束管理，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心理上的變化，轉(zhuǎn)變以往固有的班級管理方式，采取有效的措施將心理健康教育融入其中，對學(xué)生行為及思想觀念上的錯誤進行及時糾正，正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立正確的是非觀，這樣，班級管理工作的成效才會得到更好的提高。

（二）利用和諧的課堂積極引導(dǎo)學(xué)生的思想

班級管理工作的有效實現(xiàn)還需要結(jié)合課堂教學(xué)來完成，教師在進行課堂教學(xué)時建立和諧的課堂環(huán)境，有助于使小學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。在融入心理健康教育時，教材是非常有效的媒介，教師借助教材中的內(nèi)容對學(xué)生進行心理健康教育，從思想上給予他們正確的引導(dǎo)，可以使班級管理的效果得到較好的提高。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，可以設(shè)置部分問題：烏鴉是怎樣喝到水的？在面對現(xiàn)實困難時，烏鴉有沒有放棄呢？從烏鴉的身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？借助問題讓學(xué)生思考：在自身遇到困難時，是否有信心可以克服。教師通過對學(xué)生思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和能力，將教材學(xué)習(xí)和心理健康教育融合在一起，可以使班級管理工作的成效得到良好提升。

（三）在班級管理工作中多開展心理健康教育活動

教師還要盡可能通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，這符合小學(xué)生的心理特點。因此，在開展班級管理工作時，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進行實踐活動，通過將心理健康教育融入實踐活動中來實現(xiàn)教育的目的。比如，可以通過開展部分小型的學(xué)習(xí)比賽活動，設(shè)置一定的獎勵，讓學(xué)生積極參與到比賽活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師還可利用課后活動時間組織學(xué)生進行團體性的運動，比如足球運動、拔河比賽等，通過團體性的活動，讓學(xué)生之間學(xué)會團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使小學(xué)生能夠?qū)W會正確的人際交往方式。另外，教師也可以組織學(xué)生定期進行才藝比賽，發(fā)掘?qū)W生的特長，比如有的學(xué)生喜歡畫畫，有的學(xué)生喜歡跳舞等，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓小學(xué)生從心理上建立自信心，幫助學(xué)生積極健康地成長。再者，在清明節(jié)、國慶假期期間，教師可以組織學(xué)生到烈士陵園掃墓、參觀革命紀(jì)念館等，讓學(xué)生能夠切身感受到革命先烈的愛國精神，以及不怕犧牲、勇于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)其健康積極的人生觀。

（四）定期開展心理健康教育專題講座

針對小學(xué)生的部分心理問題，需要借助專業(yè)的心理輔導(dǎo)來改善。因此，在班級管理工作中，教師可以邀請專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師定期來校開展心理健康教育講座，對學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活中存在的心理問題進行及時的疏導(dǎo)，并且普及心理健康知識，讓小學(xué)生能夠擁有一個健康的心理狀態(tài)。對于開展心理健康教育講座，教師首先需要對小學(xué)生的心理狀態(tài)進行及時地掌握，將學(xué)生中普遍存在的心理問題以及個別問題進行匯總分類。這樣，心理輔導(dǎo)教師在開展專題講座時就會更加有針對性，并且能夠準(zhǔn)確給出解決方法，正確指引學(xué)生發(fā)展。

（五）利用班會時間加強與學(xué)生之間的交流

教師在開展班級管理工作時，應(yīng)致力于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生進行良好的溝通，才有助于教師更全面地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予引導(dǎo)。對此，教師可以借助班會時間與學(xué)生進一步進行交流，與學(xué)生之間以平等的關(guān)系進行溝通，做學(xué)生的朋友交流，引導(dǎo)他們打破心理防線并將內(nèi)心真實的想法表達出來。教師通過語言交流能夠快速找到學(xué)生的心理問題所在，然后結(jié)合具體的問題采取相對應(yīng)的解決措施。比如，教師在與學(xué)生進行溝通時，要注意了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，對于家庭教育有缺失的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予他們關(guān)懷，注意保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到溫暖，這樣才能夠更好地引導(dǎo)其健康成長。

總之，如果小學(xué)生在出現(xiàn)心理問題后得不到及時的疏導(dǎo)解決，將對他們以后的成長產(chǎn)生非常不利的影響。在小學(xué)這個特殊時期，教師在開展班級管理工作時，應(yīng)該重視心理健康教育，積極探索班級管理和心理健康教育融合的有效措施，使心理健康教育充分發(fā)揮作用，從而提高班級管理的成效。