曹莉麗

摘 要：課程思政是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。不論是專(zhuān)業(yè)課還是公共課，不論是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)選修課，都是課程思政改革中的重要一環(huán)。本文以旅游管理專(zhuān)選課《旅游美學(xué)》為例，從專(zhuān)選課引入課程思政的意義著手，再?gòu)恼n前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后延伸三個(gè)階段對(duì)課程如何實(shí)施課程思政進(jìn)行思考。最后總結(jié)在課程思政中的不足與對(duì)未來(lái)的課程思政進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：課程思政;旅游美學(xué);教育

一、課程思政引入專(zhuān)選課的意義

首先，2016年12月，習(xí)總書(shū)記就要求教育工作者把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，力爭(zhēng)建立全員育人、全過(guò)程育人的“大思政”格局。2020年6月，習(xí)近平總書(shū)記又在關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)上提出“所有高校必須將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”。這兩次會(huì)議都可以看出國(guó)家對(duì)于全員、全科、全課思政的決心，所以專(zhuān)選課進(jìn)行課程思政改革也是勢(shì)在必行的。

其次，行業(yè)的高要求離不開(kāi)高素質(zhì)的從業(yè)者，我們培養(yǎng)出的學(xué)生既是旅游業(yè)工作者，又是宣傳中國(guó)、傳播中國(guó)文化的使者。高校培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)就包括德育，不僅要求我們要獲得有知識(shí)，有技能的大學(xué)生，還要培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有團(tuán)隊(duì)精神、有愛(ài)國(guó)精神，能為國(guó)、為業(yè)奮斗的有為青年。所以課程思政引入專(zhuān)選課是非常必要的，任何課程都需要貫徹課程思政元素。

最后，《旅游美學(xué)》課程是旅游管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的選修課，它系統(tǒng)的闡述了自然旅游景觀、人文旅游景觀、接待服務(wù)等各方面的審美知識(shí)和原理，其中的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，包含了文化自信、和諧觀、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、非遺傳承、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)戎T多思政教育資源，為課程思政提供了良好的途徑，在培養(yǎng)符合旅游業(yè)發(fā)展需要的人才中起到較為關(guān)鍵的作用。

二、《旅游美學(xué)》課程思政實(shí)施思路

本文以專(zhuān)選課《旅游美學(xué)》課程為例，依據(jù)課程特點(diǎn)，深入挖掘提煉課程中的思政元素，從教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)出思政育人的思想。

（一）課前準(zhǔn)備工作——自我革新、團(tuán)隊(duì)支撐

課前準(zhǔn)備工作包括教師理念的改變和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持。教師理念需改革是因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)需要的不止是有知識(shí)有技能的學(xué)生，更需要的綜合素質(zhì)更全面的人才。他們不僅能自我學(xué)習(xí)，進(jìn)步，還具有一定的思想政治品質(zhì)和道德修養(yǎng)，可以自我調(diào)節(jié)自我鼓勵(lì)。借助思政精神的支持，他們能不怕苦、不怕累地為國(guó)為業(yè)而努力。所以教師需進(jìn)行自我革新。自我革新的第一步：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從社會(huì)角度出發(fā)，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德教育進(jìn)行培養(yǎng)。譬如在中西建筑和園林文化的對(duì)比過(guò)程中向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)道德文化，讓學(xué)生在潛移默化中不斷加深自身道德修養(yǎng)，能保持理性，不受?chē)?guó)外文化的影響，挖掘我國(guó)優(yōu)秀文化元素。改革第二步：教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，以身作則，真正做到立德樹(shù)人。譬如自己在保護(hù)環(huán)境或保護(hù)物質(zhì)遺產(chǎn)過(guò)程中成為一名志愿者，也引導(dǎo)學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)。

其次，課前準(zhǔn)備工作還包括課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，這離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的力量。課程標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)人才培養(yǎng)方案來(lái)撰寫(xiě)的，而每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案在制定過(guò)程中已經(jīng)加入了課程思政目標(biāo)，這本身就是我們教師團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。另外，任課教師在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上需要與教研室共同探討，這也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持。具體做法：第一步，先由任課教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的課程思政元素。第二步與教研室的其他老師進(jìn)行集中討論，采納各種改革意見(jiàn)。第三步由任課教師根據(jù)大家討論的結(jié)果修改課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫(xiě)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）課中實(shí)施階段——用心耕耘，無(wú)聲植入

課中實(shí)施階段主要居中在課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)聲植入思政教育。如何在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素，不使學(xué)生厭煩，還能全身心的融入進(jìn)去。這就是我們教師需要用心耕耘的地方。我們以《旅游美學(xué)》課程中“水域景觀審美”部分為例，知識(shí)點(diǎn)是江河景觀美、湖泊景觀美、瀑布景觀美、泉水、海洋和冰川景觀美等。以江河景觀美為例，先請(qǐng)同學(xué)分享自己在看到江河景觀時(shí)的感受，通過(guò)收集這些贊美詞語(yǔ)和感嘆詞語(yǔ)，領(lǐng)略到祖國(guó)的壯美山河。再輔以視頻《黃河大合唱》（奔跑綜藝明星在黃河邊朗誦并歌唱黃河），在這種激昂的氛圍中感受大江大河之磅礴美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)自然景觀的熱愛(ài)。最后教師自己懷著飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)情緒，自豪地對(duì)中國(guó)江河景觀進(jìn)行美感分析，引導(dǎo)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，并且植入保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)思政教育元素。

課中實(shí)施階段還可以在教育教學(xué)形式方面進(jìn)行創(chuàng)新，植入課程思政元素。譬如對(duì)于自然景觀審美里面的植物景觀審美知識(shí)點(diǎn)，我們可以飛花令小游戲的形式，使大家在參與和比賽過(guò)程中多掌握一些對(duì)植物景觀美感賞析的詩(shī)詞。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂趣味性，也可以使學(xué)生掌握中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力，提升審美能力，增強(qiáng)文化自信。

除以上兩點(diǎn)，課中實(shí)施階段成功與否，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的考成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生考核機(jī)制如何用心耕耘，無(wú)聲植入課程思政元素，這更在于學(xué)生在討論、參與、完成具有思政元素的問(wèn)題、游戲、作業(yè)等的表現(xiàn)。譬如《旅游美學(xué)》課程中有一章節(jié)是旅游接待服務(wù)審美，這一塊內(nèi)容是需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬考核的。學(xué)生在接待服務(wù)過(guò)程中，如作為導(dǎo)游，如何講解景點(diǎn)，如何將文化自信或者保護(hù)環(huán)境等思政思想傳達(dá)到游客心目中，這就需要學(xué)生的價(jià)值觀是正導(dǎo)向的。所以這個(gè)考核表中，除了技能分值，也有課程思政分值，它把課程思政元素進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，更利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。

（三）課后延伸階段——自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)新第二課堂

課后延伸階段如何實(shí)施課程思政可以從課后自我學(xué)習(xí)開(kāi)始，創(chuàng)新第二課堂，利用不同途徑進(jìn)行課程思政教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的課堂不再局限于教室，可以充分利用第二課堂，創(chuàng)新教育載體，使學(xué)生的素質(zhì)教育得到充分的體現(xiàn)。比如對(duì)于《旅游美學(xué)》中人文景觀審美——古建筑審美和雕塑審美單元可以請(qǐng)同學(xué)先利用網(wǎng)絡(luò)資源《國(guó)家寶藏》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。然后在學(xué)習(xí)建筑和雕塑的審美特點(diǎn)及審美之后，請(qǐng)同學(xué)們課后去明清宮苑景區(qū)里找到中國(guó)古建筑的“天人合一”的和諧美的案例并拍照留念等。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。除此之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣成立美學(xué)小組，成為不同景觀美的保護(hù)者，增強(qiáng)其責(zé)任感。這些課內(nèi)課外的教學(xué)內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，又能加強(qiáng)他們的民族精神和國(guó)家意識(shí)，使其成為一名稱(chēng)職的中華文明的傳播者。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政不是一蹴而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，并且與時(shí)俱進(jìn)。不僅在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)形式上，還有教學(xué)方法等也是需把課程思政元素緊密綁定。通過(guò)構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，與思想政治課形成協(xié)同效應(yīng)，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

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