【摘要】伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)，英語學(xué)科作為一門語言交流工具的重要性越發(fā)重要，要求教師在教學(xué)過程中，需重視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，借助科學(xué)有效的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。本文首先針對(duì)初中英語4+互動(dòng)課堂構(gòu)建意義加以闡述，其次針對(duì)初中英語4+互動(dòng)課堂構(gòu)建策略提出幾點(diǎn)建議，望借此為提高初中英語課堂教學(xué)效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);4+互動(dòng)課堂

【作者簡(jiǎn)介】鐘藝，江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)即指將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)師生及生生間的交流，借助交流、探討活動(dòng)的展開，幫助學(xué)生獲取英語知識(shí)。新課標(biāo)背景下，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力提出更高要求，此也為將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用至英語課堂教學(xué)活動(dòng)中提供重要背景，本文即圍繞初中英語4+互動(dòng)課堂構(gòu)建策略展開探討。

一、初中英語4+互動(dòng)課堂構(gòu)建意義

分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)活動(dòng)而言，師生關(guān)系僵硬為普遍存在的一項(xiàng)問題，此種教學(xué)狀態(tài)下，教師無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況加以了解，也無法通過與學(xué)生的交流，對(duì)自身教學(xué)方式加以調(diào)整，使得教師僅能按照既定的教學(xué)計(jì)劃展開教學(xué)活動(dòng)，初中英語課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師所采取的強(qiáng)制性教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生僅以被動(dòng)態(tài)度接受教師所傳達(dá)的知識(shí)，自身見解無法表達(dá)，師生間越行越遠(yuǎn)。此種教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生健全英語知識(shí)體系的構(gòu)建及英語綜合能力的提升形成一定阻礙，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展加以抑制。此教育背景下，越來越多的英語教師逐漸意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用，教師可借助互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)合理利用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至英語知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還可拉近師生間距離。在此過程中，學(xué)生還可對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成更為全面的了解，即英語學(xué)習(xí)，除包括英語考試外，英語閱讀寫作能力、口語表達(dá)能力、聽力能力等均為自身英語能力的重要構(gòu)成部分，需自身予以重視。英語作為一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目的即為將所掌握英語知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際生活中。師生在互動(dòng)教學(xué)模式下便可借助英語交流方式，幫助學(xué)生針對(duì)英語學(xué)習(xí)的魅力加以感知，還可有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生積極展開英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，借此還可有助于學(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系中所存在的不足加以彌補(bǔ)，提高學(xué)生英語知識(shí)水平。除此之外，教師在互動(dòng)課堂教學(xué)模式下，還可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)英語知識(shí)展開自主探討，挖掘深層次的英語知識(shí)內(nèi)容，此針對(duì)學(xué)生英語知識(shí)體系的進(jìn)一步健全及學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也可起到一定推動(dòng)作用，針對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升具備重要意義。因此，教師在英語教學(xué)過程中需重視互動(dòng)教學(xué)模式的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的打造。

二、初中英語4+互動(dòng)課堂構(gòu)建策略

4+互動(dòng)課堂的構(gòu)建針對(duì)初中英語教學(xué)活動(dòng)而言具備重要意義，除可調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與至課堂教學(xué)活動(dòng)中外，還可借助高效的師生互動(dòng)，為教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃提供重要依據(jù)，還可為學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，探究英語知識(shí)，表述自身觀點(diǎn)營(yíng)造良好課堂氛圍，在學(xué)生英語綜合能力發(fā)展中發(fā)揮重要作用，如下即從預(yù)習(xí)自學(xué)、導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥、練習(xí)反饋及延伸探究等四方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)初中英語4+互動(dòng)課堂的構(gòu)建：

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)質(zhì)量將會(huì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，此也為師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中能否達(dá)成高效互動(dòng)的首要前提。因此，教師在英語教學(xué)活動(dòng)前，需引導(dǎo)學(xué)生積極展開預(yù)習(xí)自學(xué)活動(dòng)，針對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)形成初步理解，借此推動(dòng)學(xué)生英語知識(shí)體系的構(gòu)建。教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，為對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效率加以保障，教師需針對(duì)學(xué)生提出明確預(yù)期要求。通過分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)并未形成正確認(rèn)知，將預(yù)習(xí)活動(dòng)僅視作閱讀文本內(nèi)容，實(shí)際上預(yù)習(xí)所包含的內(nèi)容尤為豐富，有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具備明確的要求，了解重點(diǎn)內(nèi)容且形式新穎，僅有如此，方可將預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果加以充分發(fā)揮。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，如利用早讀課時(shí)間自身可達(dá)成哪些預(yù)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)通過預(yù)習(xí)掌握哪些內(nèi)容，利用課余時(shí)間應(yīng)針對(duì)哪些英語知識(shí)展開預(yù)習(xí)等，當(dāng)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)提出明確要求后，便會(huì)為預(yù)習(xí)活動(dòng)的展開提供方向，可有效推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提高。學(xué)生還可以預(yù)習(xí)要求作為依據(jù)，劃分所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，將此作為預(yù)習(xí)重點(diǎn)，借助與師生的共同交流，完成預(yù)習(xí)形式的確立，借此推動(dòng)自身英語學(xué)習(xí)能力的逐步提升。教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“fashion”單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)要求主要如下：（1） To use correct words to talk about clothes;（2）To talk about what we wear等，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中可結(jié)合自身自愿完成學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，圍繞本節(jié)課話題展開探討，標(biāo)記自身在預(yù)習(xí)過程中所存在的疑惑之處。課堂教學(xué)中向教師提問。與此同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還應(yīng)重視教材后面單詞表，此單元涉及諸多單詞如，lazy、spend等，還有both...and...，think about...等。早讀課時(shí)間，學(xué)生可按照單詞音標(biāo)大聲朗讀單詞，借助朗讀活動(dòng)的展開，幫助學(xué)生針對(duì)此單元的詞組、單詞形成深刻印象。

2.教師精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥。4+互動(dòng)課堂教學(xué)模式下，教師針對(duì)學(xué)生展開精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥具備重要意義，教師借此除可為學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)活動(dòng)提供方向外，針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升也可起到重要作用。而英語教學(xué)活動(dòng)中，教師為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，則應(yīng)重視充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生探討交流及自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生在合作探究及自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的共性問題作為重點(diǎn)，并融合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，利用10分鐘課堂時(shí)間展開集中講解，為學(xué)生解答疑惑。教師在導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥過程中，需重視如下幾點(diǎn)，首先為應(yīng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以準(zhǔn)確掌握，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。其次為教師所展開的點(diǎn)撥活動(dòng)應(yīng)具備針對(duì)性、精準(zhǔn)性，應(yīng)以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所反饋的信息作為重要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生所急需解決的問題展開講解，將疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)作為主要講解內(nèi)容。最后教師所展開的點(diǎn)撥活動(dòng)需具備一定啟發(fā)性，促使學(xué)生可在教師的點(diǎn)撥下，借助自主學(xué)習(xí)方式完成問題的解決。借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的充分調(diào)動(dòng)，還可有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Dream homes”單元的文章“Homes around the world”時(shí)，便可借助問題的提出點(diǎn)撥學(xué)生，如Neil、Anna、Stephen最喜歡的地方在哪兒？三人分別住在哪里？等借助此類問題的提出，幫助學(xué)生了解此文章內(nèi)容，還可有助于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。

3.重視學(xué)生練習(xí)反饋。初中英語教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要手段即為練習(xí)檢測(cè)。教師在練習(xí)檢測(cè)中需重視師生互動(dòng)性的著重體現(xiàn)。首先，教師所設(shè)計(jì)的檢測(cè)內(nèi)容、檢測(cè)方式需具備較強(qiáng)針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)內(nèi)容及檢測(cè)方式，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，如教師針對(duì)口語表達(dá)能力較為欠缺的學(xué)生，可借助對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生能力加以檢測(cè)，借此除可對(duì)學(xué)生欠缺之處加以準(zhǔn)確掌握外，還可為教師改進(jìn)后續(xù)教學(xué)方案提供重要參考。另一方面，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，為學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供方向。其次為教師應(yīng)重視反饋問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生充分表達(dá)自身想法提供機(jī)會(huì)，學(xué)生借此可提出自身對(duì)教師教學(xué)的需求。英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所給出的反饋信息加以匯總，積極探索改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的方式。借此，除可推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升外，還可有助于教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)。最后教師應(yīng)以學(xué)生在英語練習(xí)活動(dòng)中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為依據(jù)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案，可與提高教學(xué)方案有效性的同時(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還可為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

4.組織延伸探究活動(dòng)。初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師組織延伸探究活動(dòng)，除可幫助學(xué)生針對(duì)英語知識(shí)形成更為深層次的了解外，還可促使學(xué)生將所掌握英語知識(shí)延伸至實(shí)際生活情境中，推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。如初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”此內(nèi)容時(shí)，教師便可設(shè)計(jì)超市購(gòu)物的互動(dòng)教學(xué)情境，師生分別扮演導(dǎo)購(gòu)、消費(fèi)者角色，借助真實(shí)情境的對(duì)話，可與提高學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，促使學(xué)生將所掌握英語知識(shí)應(yīng)用至生活中。除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生積極思考，超市中所涉及的哪些物品為本單元教學(xué)內(nèi)容中并未提及的，讓學(xué)生利用課余時(shí)間加以收集，促使學(xué)生借助此活動(dòng)的展開，推動(dòng)自身探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)科在初中課程體系中所占據(jù)的地位日漸提升，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需重視對(duì)學(xué)生英語能力的提升，重視先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)手段引入，如教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可采取引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、教師精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥、重視學(xué)生練習(xí)反饋、組織延伸探究活動(dòng)等策略，構(gòu)建4+互動(dòng)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

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