聶曉?肖麗娟

【摘要】“賽教融合、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式是近年高職院校適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)所需人才的要求，滿足為企業(yè)輸送實(shí)踐技能型人才的發(fā)展方向與切入點(diǎn)，而在此過程中教師發(fā)揮的作用不可小覷。本文以高職商務(wù)英語(yǔ)為例，探討教師在“賽教融合、產(chǎn)教融合”培養(yǎng)人才模式中發(fā)揮的作用，希望能夠幫助英語(yǔ)教師更好地發(fā)揮出自身的價(jià)值，促進(jìn)高職教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出大批量高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語(yǔ);賽教融合;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

【作者簡(jiǎn)介】聶曉（1985.10-），女，漢族，江西樟樹人，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育;肖麗娟（1986.01-），女，漢族，江西樟樹人，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，中級(jí)講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題“‘課程思政’背景下高職商務(wù)英語(yǔ)‘雙融合’人才培養(yǎng)模式應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-19-79-2）。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際交易往來(lái)愈發(fā)密切，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也隨之增加，各大院校也在不斷強(qiáng)化英語(yǔ)相關(guān)課程的教學(xué)，希望能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，使其滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。因此“賽教融合、產(chǎn)教融合”能夠促使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更加貼合實(shí)際，而教師也能夠根據(jù)實(shí)際開展充分的實(shí)踐課程，讓學(xué)生有大量時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到全面提高學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐課程少。高職院校一般都以專業(yè)理論知識(shí)傳授為教學(xué)重點(diǎn)，雖會(huì)在教學(xué)過程中添加相關(guān)的實(shí)踐課程，但是在課時(shí)與教學(xué)資源的分配上，實(shí)踐課程較之理論知識(shí)課程占比更少，使得教師的教學(xué)精力都放在了對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)上，并未對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行一定的引導(dǎo)與加深。對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)課程而言，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用以及口語(yǔ)練習(xí)并非是由理論知識(shí)堆砌而成的，反而需要學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，鞏固相關(guān)語(yǔ)法與詞語(yǔ)的記憶。因此現(xiàn)階段高職商務(wù)英語(yǔ)課程還缺乏充分的實(shí)踐課程，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)尚不足。

2.綜合技能差。高職院校設(shè)置的實(shí)踐課程卻未能發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)促進(jìn)效果，因?yàn)樵盒?duì)實(shí)踐課程不重視，使得實(shí)踐課程僅以知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練為主，同時(shí)受到高職商務(wù)英語(yǔ)課程特性與課時(shí)不足的影響，學(xué)生在實(shí)踐課程中也只能蜻蜓點(diǎn)水般完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐操作，這樣一來(lái)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)與實(shí)踐不夠深化與全面，教師也無(wú)法教導(dǎo)出綜合水平較高的優(yōu)秀人才。

二、“賽教融合、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.“賽教融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。賽教融合提倡的是“以賽促教、育學(xué)于賽、賽教結(jié)合”的教學(xué)理念，希望學(xué)生能夠通過比賽，進(jìn)一步了解到所學(xué)專業(yè)的基本技能以及對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的基礎(chǔ)要求。賽教融合是教學(xué)與競(jìng)賽的融合，因此需要擺脫傳統(tǒng)的競(jìng)賽思想，對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行改革，使其能夠常規(guī)化，進(jìn)而更好地融入日常的教學(xué)過程中。同時(shí)為了能夠使競(jìng)賽活動(dòng)更好地服務(wù)于教學(xué)，校方或是教師在籌備比賽的時(shí)候，應(yīng)該靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)方式使其能夠多元化，進(jìn)一步突出“能力本位”的教學(xué)理念，使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。

2.“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵?！爱a(chǎn)教融合”并沒有明確的學(xué)術(shù)解釋，但是由于其對(duì)人才培養(yǎng)以及教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的研究學(xué)者投入到“產(chǎn)教融合”模式的研究當(dāng)中，希望能夠進(jìn)一步發(fā)揮其價(jià)值，提高人才培養(yǎng)的效率。由眾多研究學(xué)者的研究探析可以發(fā)現(xiàn)，“產(chǎn)教融合”的根本就是校企之間開展合作，使學(xué)生能夠在校內(nèi)享受到學(xué)校與企業(yè)雙方的資源，從而更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，產(chǎn)教融合教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為主體，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過校企之間的合作，使學(xué)生能夠充分掌握以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的最新技術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步為社會(huì)填充新鮮的人才血液，促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展。

三、“賽教融合，產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式與教師之間的關(guān)系

產(chǎn)賽教融合人才培育模式是近些年來(lái)對(duì)高職人才培育的一種改革嘗試，期望能夠?qū)W(xué)習(xí)、生產(chǎn)與競(jìng)賽三者相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出大批量的實(shí)踐型人才，滿足社會(huì)的需求?！百惤倘诤?、產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式能夠在“產(chǎn)教融合”中加入“以賽促教、育學(xué)于賽、賽教結(jié)合”的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合與賽教融合之間的統(tǒng)一，豐富了高職教學(xué)模式，使其更加立體化與多元化。對(duì)于“賽教融合、產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式而言，教師是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵人物，在高職教學(xué)活動(dòng)中，只有教師才能夠?qū)ⅰ爱a(chǎn)”“賽”“教”三者真正地結(jié)合，更好地融入各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。此外，教師還可以基于高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，將“賽教融合、產(chǎn)教融合”與課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力得到共同提升，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

“賽教融合、產(chǎn)教融合”培育模式與教師之間存在著相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，產(chǎn)賽教融合培養(yǎng)模式能夠?yàn)榻處煹恼n程教學(xué)推進(jìn)指明方向;而教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)賽教融合培養(yǎng)模式，還可對(duì)其發(fā)展起到一定的促進(jìn)與完善作用，還是“賽教融合、產(chǎn)教融合”能夠順利開展的根本保障。

四、教師在高職商務(wù)英語(yǔ)“賽教融合”中的作用分析

1.以大賽為“契機(jī)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)用型、職業(yè)型以及技術(shù)型人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是教師為之奮斗的方向，因此在“賽教融合”教學(xué)模式中，教師就可以“大賽”作為教學(xué)契機(jī)，通過“大賽”進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在“賽教融合”的教學(xué)模式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與高職英語(yǔ)技能各項(xiàng)比賽，讓學(xué)生能夠通過大賽認(rèn)清專業(yè)的發(fā)展方向，掌握專業(yè)的基本需求技能。此外，教師還可針對(duì)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，給予學(xué)生一定的意見與指導(dǎo)，使其能夠了解在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，夯實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及基本商務(wù)技能。

2.以大賽為“坐標(biāo)”，貫徹能力培養(yǎng)的課程體系。在賽教融合的模式中，并不是只含有大型的比賽，為了能夠使“賽教融合”的教學(xué)影響范圍擴(kuò)大，現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中充滿著班賽、段賽與院賽這類小規(guī)模比賽。在這類小型比賽中，教師是賽項(xiàng)設(shè)置以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的主體之一，在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師在籌辦比賽的過程中，多會(huì)參考行業(yè)的需求以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，使得貼近實(shí)際需求的能力培養(yǎng)能夠融入比賽中，學(xué)生就可通過參與比賽感受到崗位的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.以大賽為“抓手”，提升學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力。教師是將實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐技能培養(yǎng)與商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn)，同時(shí)教師能夠?qū)⒋筚愖鳛樘嵘龑W(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的“抓手”，全面落實(shí)商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)技能教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。此外，教師還可以分階段地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，幫助學(xué)生逐漸地強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能。

4.以大賽為“紐帶”，完成校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，在“賽教融合”教學(xué)模式中，教師以大賽作為連接紐帶，幫助學(xué)生更好地完成校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而成為一名優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才。其次，教師在教學(xué)階段充分地利用學(xué)校建立的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，不僅能為英語(yǔ)技能大賽做準(zhǔn)備，更多的是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉商務(wù)英語(yǔ)技能，結(jié)合多功能的實(shí)訓(xùn)基地，在完成校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)任務(wù)之外，進(jìn)一步提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平，讓學(xué)生能夠解決在比賽和實(shí)際工作中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、教師在高職商務(wù)英語(yǔ)“產(chǎn)教融合”中的作用分析

1.實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接。高職教師擔(dān)負(fù)著理論知識(shí)與實(shí)踐的教學(xué)重任，在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式中，教師可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接，能夠真正做到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的平衡發(fā)展。由于產(chǎn)教融合教學(xué)模式的特殊，教師需要依據(jù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展走勢(shì)，對(duì)學(xué)生需要開展的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行定位，這會(huì)影響學(xué)生在產(chǎn)教融合教學(xué)過程中對(duì)實(shí)際行業(yè)的認(rèn)知與有關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。教師所進(jìn)行的定位思考是商務(wù)英語(yǔ)課程目標(biāo)以及進(jìn)度的調(diào)整依據(jù)，能夠根據(jù)實(shí)際的崗位需求對(duì)課堂中教授的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行明確，使得課堂教學(xué)能夠更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)效率。

2.將企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目引入教學(xué)中。教師能夠?qū)⑵髽I(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目通過產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)一步引入課堂教學(xué)當(dāng)中。電商企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的要求就是其需要掌握一定的英語(yǔ)文案撰寫能力以及相關(guān)的英語(yǔ)講解能力，這些技能并非通過理論知識(shí)的教學(xué)就可輕易掌握，而是需要學(xué)生通過多次的實(shí)踐練習(xí)鞏固才可以具有。學(xué)生尚未畢業(yè)之前，對(duì)行業(yè)的了解不夠透徹，因此關(guān)于專業(yè)技能的練習(xí)就更加依賴于教師的引導(dǎo)，需要教師選擇合適的切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與掌握，并且依照行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將企業(yè)的真正工作項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的技能水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合。

3.結(jié)合創(chuàng)業(yè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。教師能夠?qū)?chuàng)業(yè)空間與產(chǎn)教融合教學(xué)模式相結(jié)合，在提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的過程中，利用創(chuàng)業(yè)空間為學(xué)生提供即學(xué)即用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，開拓思想，了解專業(yè)崗位的情況與需求，真正做到基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展開展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)專業(yè)人才。

六、結(jié)語(yǔ)

“賽季融合、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式是高職院校教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，不僅需要高職院校加強(qiáng)與企業(yè)、政府之間的聯(lián)系，更需要學(xué)校重視教師在其中發(fā)揮的作用。對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)而言，院校設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而具體的教學(xué)方案以及相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)則需教師完成，同時(shí)教師還是“賽教融合”與學(xué)生之間相聯(lián)系的重要樞紐，更是將產(chǎn)業(yè)與課程相結(jié)合的關(guān)鍵。因此，教師需要正視自身的重要性，不斷地完善自己，提高專業(yè)水準(zhǔn)以及對(duì)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的洞察能力，從而更好地將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出大批量的實(shí)踐型人才。