龐立花

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)青年人的要求越來(lái)越高，一個(gè)合格的初中生不應(yīng)該僅僅是只會(huì)讀死書、讀笨書，更重要的是要具備全面發(fā)展的素質(zhì)和品德，而這些素質(zhì)和品德可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行培養(yǎng)。在這之中，多米諾骨牌教學(xué)可以多方位提升學(xué)生的合作能力，是非常有意義的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中生;多米諾骨牌;綜合實(shí)踐活動(dòng)

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，教育部門對(duì)學(xué)生的要求絕不僅僅停留在成績(jī)上，更重要的是注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中合作能力就是學(xué)生必須注重培養(yǎng)的四大能力之一，而初中生作為小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，具有較強(qiáng)的接受能力，所以在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)能力是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。所謂合作，就是指學(xué)生之間為了一個(gè)共同目標(biāo)相互幫助、相互扶持，它可以奠定學(xué)生個(gè)人合作的根基，如果學(xué)生之間完全沒(méi)有合作，那么便無(wú)法得到更多的發(fā)展空間，對(duì)其適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)也有很大影響。多米諾骨牌教學(xué)作為一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，在玩游戲的過(guò)程中，潛移默化地提升學(xué)生的合作能力。

一、對(duì)游戲目標(biāo)和規(guī)則進(jìn)行清晰地劃定和明確

在活動(dòng)正式開(kāi)始之前，學(xué)生們必須知道多米諾骨牌競(jìng)賽活動(dòng)是采用小組方式進(jìn)行比賽，并以小組完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)行名次的排序和排比。所以，活動(dòng)考察的不是學(xué)生個(gè)人的能力，而是整個(gè)小組的綜合水平。在活動(dòng)過(guò)程中，可以采取分階段的方式進(jìn)行，只有完成了上一個(gè)步驟，才能進(jìn)入下一個(gè)步驟。為了避免學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)或消極對(duì)待比賽，需要他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)盡量高質(zhì)量地完成任務(wù)。只有完成了完成每一個(gè)步驟，最終才能實(shí)現(xiàn)推倒所有多米諾骨牌的小組任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)多米諾骨牌的興趣和熱情

偉人泰戈?duì)栒J(rèn)為合作精神是人類生存和創(chuàng)造文明的主心骨。多米諾實(shí)踐活動(dòng)可以在游戲過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)體力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，還能使學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄[1]。作為一個(gè)多人參與的小組活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使整體的凝聚力有所提升。在開(kāi)展活動(dòng)之前，要進(jìn)行有效的宣傳，讓學(xué)生們知道這是一項(xiàng)具有價(jià)值和意義的活動(dòng)，學(xué)生們才會(huì)有興趣和熱情，才不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，從而積極配合多米諾教學(xué)活動(dòng)。

三、提升學(xué)生在合作過(guò)程中的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)能力

在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師可以播放與多米諾相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)讓學(xué)生們知道這是一項(xiàng)需要體力、耐力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。由于綜合實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間有限，如何在短時(shí)間內(nèi)高效、有序地完成任務(wù)便是每個(gè)小組需要思考的問(wèn)題。這便要求小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，做到每個(gè)人都有一定量的任務(wù)需要完成，才能使大家共同承擔(dān)起這個(gè)艱巨的任務(wù)。只有每個(gè)人出色地完成了自己的任務(wù)，小組的最終任務(wù)才能實(shí)現(xiàn)。只要中間有一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)差錯(cuò)，便會(huì)拖緩游戲進(jìn)度，影響小組的排名。通過(guò)這種方式，才能增加每個(gè)小組成員的參與感和責(zé)任心，讓他們意識(shí)到自己的任務(wù)不僅僅影響個(gè)人，更會(huì)拖累整個(gè)小組，從而擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，出色完成任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生在合作過(guò)程中的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和相關(guān)才能

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，綜合實(shí)踐課堂講究實(shí)踐性和操作性[2]。多米諾骨牌的競(jìng)賽活動(dòng)的第一階段是對(duì)骨牌的自由擺放，通過(guò)小組的成員的初步嘗試，獲取在擺放過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)并和小組成員一起交流，從而提升擺放技巧，在擺放的時(shí)候能減少倒牌現(xiàn)象。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲的同時(shí)，可以仔細(xì)觀察每個(gè)小組成員黨的表現(xiàn)，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的擔(dān)任組長(zhǎng)的職位，組長(zhǎng)的職責(zé)是監(jiān)督小組成員的工作，并對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行觀察分析，挑選適合他們的工作，同時(shí)對(duì)他們的工作進(jìn)行監(jiān)督和建議。這就要求小組長(zhǎng)具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和大局意識(shí)，在協(xié)調(diào)小組成員工作的時(shí)候，鍛煉他們的組織能力。作為教師和小組的對(duì)接人，小組長(zhǎng)起到了增強(qiáng)班級(jí)向心力的作用，自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和合作能力也會(huì)得到很大地提升。

五、增強(qiáng)學(xué)生在合作過(guò)程中的耐心和抗挫折能力

多米諾骨牌是一項(xiàng)極其需要耐心和毅力的教學(xué)活動(dòng)。在擺放過(guò)程中，學(xué)生必須一張一張地碼放，這很考驗(yàn)學(xué)生的體力、智力和毅力[3]。同時(shí)，骨牌在擺放過(guò)程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一旦出錯(cuò)，則要重新擺放，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較為困難的任務(wù)。他們?cè)谶^(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到許多挫折，只有一步步地克服困難和挫折，才能擺出一副完美的多米骨牌。隨著活動(dòng)的時(shí)間推進(jìn)，學(xué)生的心理壓力會(huì)隨著骨牌的擺放數(shù)量逐漸增加。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的潛力才能被大幅激發(fā)，他們的抗挫折能力才能得到有效的鍛煉，成為一個(gè)有毅力、有恒心、遇到挫折不會(huì)輕易放棄的人。

六、增強(qiáng)學(xué)生在合作過(guò)程中的規(guī)約意識(shí)和互動(dòng)能力

在完成多米諾骨牌活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到這不是簡(jiǎn)單地依靠一個(gè)人就能完成的活動(dòng)，而是整個(gè)小組進(jìn)行有機(jī)的合作和配合。能否和其他人進(jìn)行有效地合作很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極，規(guī)則是否遵守。這就要求每個(gè)小組的合作不是停留在喊口號(hào)的層面，小組的每個(gè)人都有相應(yīng)的工作，才能共同完成小組目標(biāo)，一起分享勝利的果實(shí)。實(shí)際上，由于受到各種因素的影響，活動(dòng)的順利展開(kāi)是一個(gè)不確定因素[4]。這就要去教師和學(xué)生們共同調(diào)節(jié)協(xié)商，在開(kāi)展過(guò)程中養(yǎng)成規(guī)約知識(shí)，確保活動(dòng)順利舉辦。在活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生們發(fā)表自己在活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)解和感受，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口頭交流和表達(dá)情感，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后有所收獲，同時(shí)還能使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，師生氣氛更加融洽，提升學(xué)生的互動(dòng)能力和合作層次。

結(jié)束語(yǔ)：合作能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力。眾人拾柴火焰高，教師要在綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程調(diào)整教學(xué)方法，注重提升學(xué)生的合作水平和能力，使學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)中感受團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王驕，傅亞磊.“魅力多米諾”教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育研究與評(píng)論（課堂觀察），2017（02）：59-63.

[2]趙慧霞.多米諾游戲能有效促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的養(yǎng)成[J].新課程（上），2017（02）：112.

[3]李鵬.多米諾教學(xué) 沒(méi)那么簡(jiǎn)單[J].教育家，2019（15）：56.

[4]馮秀玲.“多米諾效應(yīng)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）：179-180.