洪沖

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)把繪本故事引入道德與法治課堂后，學(xué)生的注意力更加集中了，思維更加靈活了，他們更加喜歡這門課了。作為道德與法治課教師，應(yīng)積極整合教材繪本故事資源，為課堂注入新鮮力量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、繪本故事是基于兒童生活的優(yōu)質(zhì)課程資源

繪本故事的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生更容易接受和理解。

繪本故事的呈現(xiàn)形式適合兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)。繪本故事圖文并茂，既能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能降低學(xué)習(xí)的難度，非常適合兒童學(xué)習(xí)。

繪本故事的教育意義與道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)相一致。繪本故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問(wèn)題，教會(huì)孩子許多生活的道理，例如如何面對(duì)困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛(ài)別人、如何與人相處等。

二、繪本故事是課程活動(dòng)實(shí)施的合適載體

道德與法治課程教材最主要的呈現(xiàn)方式就是繪本故事，繪本故事可以作為貫穿課堂的組織線索，起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。

繪本故事中蘊(yùn)含著課堂組織線索。繪本故事的情節(jié)發(fā)展，可以把課程中模塊式的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)在一起，讓課堂隨著故事的發(fā)展而推進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而深入，從而讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具整體性和統(tǒng)一性，使教育教學(xué)的重點(diǎn)更突出、目標(biāo)更明確。

繪本故事中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)情境。道德與法治課程以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)感悟和主動(dòng)建構(gòu)。課程本身需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)或游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)如何生活、如何做人。

繪本故事可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提。繪本具有故事性，其故事內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展本身就會(huì)吸引孩子去關(guān)注、思考和探究，能較好引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入。課堂上，教師還可以利用錄像、幻燈片、動(dòng)畫等輔助展示繪本故事，引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀、交流、探究、表演等多種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，豐富道德認(rèn)知。

三、繪本故事讓課程與生活有機(jī)融合

繪本故事是源于兒童生活的藝術(shù)創(chuàng)作，也是兒童學(xué)習(xí)如何生活的重要途徑。兒童生活簡(jiǎn)單，人際關(guān)系單純，獲取知識(shí)和價(jià)值的渠道也非常有限。而繪本中的人文、科學(xué)、自然、社會(huì)等常識(shí)，可以讓兒童從中看到不同的人和事，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。繪本在課堂中的應(yīng)用，為孩子打開(kāi)了探索生活的一扇窗，可讓他們?cè)诶L本故事閱讀中潛移默化地學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

教師還可以在課程評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生根據(jù)繪本故事角色實(shí)施多元、開(kāi)放和個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷成長(zhǎng)。