摘 要：教育是一項(xiàng)有漫長歷程的事業(yè)，在教育的改革歷程中出現(xiàn)了許多教學(xué)方法，其中最高效的方法之一就是合作學(xué)習(xí)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)最初在西方課堂上開展，后逐漸也在中國教育中廣泛應(yīng)用。合作教學(xué)通過師生之間的互動(dòng)共同完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。中國進(jìn)行了教育政策改革，從以往的應(yīng)試教育發(fā)展到素質(zhì)教育。教育要落實(shí)到學(xué)生身上，要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的優(yōu)秀學(xué)生。合作學(xué)習(xí)也符合素質(zhì)教育的育人理念，在高中語文課堂教學(xué)中教師要合理運(yùn)用合作教學(xué)提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)

一、 引言

傳統(tǒng)的教育模式的弊端和漏洞已經(jīng)得到教育主體的認(rèn)識(shí)，探索新穎有效的教育模式成為教育者的共識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式是一種調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生參與的模式，在提升教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著積極作用。有學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是經(jīng)過多年摸索被證實(shí)的高效學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)合作意識(shí)、養(yǎng)成正確價(jià)值觀念都有很大的幫助。文章將立足于教師與學(xué)生兩個(gè)主題，從高中語文教學(xué)中存在的問題以及高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義和組織策略方面展開。

二、 高中語文教學(xué)中存在的問題

在語文課程的教學(xué)中，課程的講解主要包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，要求學(xué)生能夠在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或與同學(xué)探討，在課程學(xué)習(xí)中達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)有的學(xué)習(xí)，在課后完成相關(guān)的語文習(xí)題練習(xí)，在這一過程中教師的教學(xué)模式僵化，不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的發(fā)散性思維和探討，學(xué)生在單一的教學(xué)模式中，會(huì)缺乏對所學(xué)知識(shí)更深程度的理解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)生來說阻礙了他們的綜合思考能力，對教師而言，部分教師未能認(rèn)識(shí)到，他們應(yīng)該培養(yǎng)的是具有綜合學(xué)科素養(yǎng)和良好的思想政治教育品德的學(xué)生，而不僅僅是做到課程知識(shí)的傳授。教師觀念落后，重知識(shí)的傳授，不看重學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，沒有尊重以人為本的教育理念。

有效的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是教師站在學(xué)生的角度去思考。在高中語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，以生動(dòng)有趣的例子引入，以圖像化或簡單的思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展現(xiàn)課程內(nèi)容。如果師生的互動(dòng)僅僅停留在講解、練習(xí)、考試方面，這就不利于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的把握，也不利于學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式嚴(yán)重缺失。

語文課程由于其自身的特點(diǎn)，其內(nèi)容大多與人文價(jià)值理念有關(guān)，老師在教學(xué)過程中沒有充分地進(jìn)行人文思想滲透，向?qū)W生傳達(dá)正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高中語文課程教學(xué)，并不僅僅是語言課程教學(xué)，也需要進(jìn)行文化價(jià)值傳播。部分高中語文老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生價(jià)值觀念教育應(yīng)該放在專門的思想教育課程上進(jìn)行，而不應(yīng)該占用語文課程的時(shí)間，在自己的課堂上僅僅講解語文知識(shí)，而不關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)。顯然這對學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，以及對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。學(xué)生在進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)，除了對基礎(chǔ)的語言知識(shí)有所了解外，更要通過課程的學(xué)習(xí)來了解到中國優(yōu)秀的價(jià)值文化，在此過程中進(jìn)行自己的理解，并能夠通過語文來對自己的價(jià)值理念進(jìn)行表達(dá)。

語文課程的講授最終要落實(shí)到學(xué)生身上來，語文教學(xué)過于關(guān)注教學(xué)的實(shí)用性而忽略了人文素養(yǎng)的培育。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的應(yīng)該是體悟中國優(yōu)秀文化，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的傳播，新課改下的農(nóng)村高中語文教學(xué)必須要融入素質(zhì)教育的理念。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流的能力。

三、 高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

新課改下的高中語文教育是基于核心素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)出來的應(yīng)該是具有人文底蘊(yùn)精神、科學(xué)精神、能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行健康生活、對他人和社會(huì)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、具有實(shí)踐創(chuàng)新的優(yōu)秀的全方位發(fā)展的學(xué)生。就語文這一學(xué)科而言，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)能力：第一，語言能力，即學(xué)生能夠運(yùn)用語文這一語言來理解與表達(dá)觀念和情感;第二，文化意識(shí)，對中國歷史進(jìn)程中產(chǎn)生的優(yōu)秀價(jià)值文化有所認(rèn)同;第三，思維品質(zhì)，即學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用表現(xiàn)出來的創(chuàng)新、批判、邏輯分析等心智特征;第四，學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生能夠更上一層樓的發(fā)展條件，要求學(xué)生積極運(yùn)用語文知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，追求更高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生從該課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的底層邏輯，形成看待問題特有方式。在今后的學(xué)習(xí)與工作生活中，他們也能夠運(yùn)用它來解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，而這正是基礎(chǔ)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)過程能夠充分啟發(fā)學(xué)生自主思考能力，符合當(dāng)下時(shí)代的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。

興趣是最好的老師，部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能持續(xù)性地提高學(xué)生的注意力，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中學(xué)生具備一定的辨別能力，追求個(gè)性化的發(fā)展，他們對新穎的教學(xué)模式更感興趣。如果學(xué)生能夠從老師的教學(xué)中激發(fā)自己的興趣，他們將對這一課程的學(xué)習(xí)更具有積極性，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂。合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間處于平等地位，大家互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)意見，聽取他人的觀點(diǎn)意見，充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中，而不是一味被教師引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，通過分享感受、換位思考、情景模擬等一系列互動(dòng)真正能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從要我學(xué)變成我要學(xué)。

高中語文課程教育過于重知識(shí)輕素養(yǎng)，導(dǎo)致師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中都只關(guān)注知識(shí)的積累而忽略了素養(yǎng)的培育，老師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)，而學(xué)生也沒有在課程中反思自己的行為。新課改下的高中語文教學(xué)需要與學(xué)生的綜合素養(yǎng)結(jié)合，依照育德樹人教學(xué)理念，將學(xué)生的素養(yǎng)培育作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。新課改下的農(nóng)村語文教學(xué)應(yīng)起到春風(fēng)化雨的作用，對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠真切地了解到他人的想法與感受，明白個(gè)體之間不可避免存在差異，在探討交流的過程中培養(yǎng)自己的共情能力。

四、 高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

（一）通過相關(guān)閱讀擴(kuò)展展開合作學(xué)習(xí)教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生對課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，而課外閱讀就是最好的方式之一，讓學(xué)生各自收集相關(guān)的資料在課堂上進(jìn)行討論，激發(fā)課堂的活力，提升學(xué)生的見識(shí)。

比如，在對《哈姆雷特》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生收集其他的莎士比亞文學(xué)作品，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享與討論。一方面，增加學(xué)生對于大文豪莎士比亞的了解;另一方面，可以營造活潑歡快的課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)表達(dá)的過程，更是一個(gè)吸收知識(shí)的過程，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中了解到更廣闊的天地，抓緊時(shí)間，汲取生命的精髓。

（二）通過信息共享合作學(xué)習(xí)

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不同，可能一些學(xué)生不知道的知識(shí)有另外的同學(xué)知道，每個(gè)人掌握的信息是不同的，在課堂教學(xué)中老師要讓學(xué)生展現(xiàn)自己了解到的知識(shí)。教師可以在課堂中提出一個(gè)問題，讓知道的同學(xué)進(jìn)行回答，通過多人的回答來完善問題的答案。

比如，在對王維詩三首的教學(xué)中，老師不直接向?qū)W生講述詩人王維的平生和所處時(shí)代背景，而是讓學(xué)生自主起來將自己了解到的相關(guān)知識(shí)告訴老師，由老師寫在黑板上。通過許多同學(xué)的回答與補(bǔ)充，黑板上會(huì)呈現(xiàn)出這些信息——王維是唐代詩人，以詩歌聞名于唐朝開元、天寶年間;以山水田園詩見長;王維在安史之亂爆發(fā)期間遭到迫害;王維在早年間曾有過積極的政治抱負(fù)，希望做出一番事業(yè)，最后無奈時(shí)局變化逐漸平息，后半生過著半官半隱的生活;王維詩中有飄零之感也有對祖國大好河山的贊頌;詩歌一方面反映了詩人所見景物，同時(shí)也表達(dá)了詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷，以及在壯闊的景色中，情感得到熏陶凈化升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之感，顯出詩人的豁達(dá)情懷。這些都可以通過同學(xué)們的信息共享展現(xiàn)給全班同學(xué)，幫助學(xué)生更好地理清學(xué)習(xí)思路，通過合作學(xué)習(xí)提高課堂效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

語文是百科之母，高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)對學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)與今后的人生發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生在語文課堂中通過合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成傾聽的能力，對他人傳達(dá)的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的接受，經(jīng)過自己的思考最終轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的品質(zhì)。語文課程的講解更多地需要教師講解而非學(xué)生練習(xí)，這就對學(xué)生的傾聽能力提出了很高的要求。同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，形成自己獨(dú)特的見解。通過語文課堂中合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)，讓學(xué)生能夠靜下心來沉浸到語文的世界中，感受語文這一學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)助力。

在語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，通過問答與討論的合作學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的傾聽能力。如果一整堂課都是老師一個(gè)人在講話，學(xué)生難免出現(xiàn)注意力分散的情況，這就要求老師充分進(jìn)行課堂互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，老師可以時(shí)不時(shí)向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答老師的問題，也可以單獨(dú)抽同學(xué)起來回答，在問答中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。合作學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生有傾聽他人觀點(diǎn)的耐心以及深度思考的能力。

（四）通過角色扮演開展合作學(xué)習(xí)

教師可以在課堂上讓學(xué)生扮演課文中的角色來理解一篇課文中包含的價(jià)值。老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生知道，人物受到時(shí)代大背景的影響，不同的人物面臨不同的時(shí)代環(huán)境，有不同的困境，會(huì)做出不同的抉擇。在語文教學(xué)中老師要將人物與時(shí)代背景相結(jié)合進(jìn)行分析，讓學(xué)生多方面進(jìn)行考量。在學(xué)生對書中人物進(jìn)行價(jià)值觀判斷的同時(shí)，會(huì)引發(fā)自己的思考，形成自己的價(jià)值觀念。

比如，在《燭之武退秦師》課程教學(xué)中，老師要對每一個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)，每一個(gè)主要人物的行為方式進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生假設(shè)他們是課本中的人物，在那種情景下又該做出怎樣的抉擇，面對危難的環(huán)境是否能夠堅(jiān)守本心，是否愿意犧牲個(gè)人利益來顧全大局。學(xué)生通過情景假設(shè)真切體會(huì)到課本中的英雄人物高尚的情操，了解到語文是一門具有人文價(jià)值關(guān)懷的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿，從而提高課堂效率。

五、 結(jié)語

授人以魚不如授人以漁，合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂活力。在高中語文教學(xué)中老師要有通過合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作的意識(shí)，致力于培養(yǎng)符合時(shí)代需求的有思想有能力的學(xué)生。文章提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略，比如信息共享模式、角色扮演模式等，期望文章的研究能為合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的開展提供參考和借鑒。

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作者簡介：王曉霞，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市第一中學(xué)。