摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力?；诖?，文章從閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性出發(fā)，對其進(jìn)行簡要分析，并對數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)教育;教育教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)如今，教育所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容是在教學(xué)過程中融合核心素養(yǎng)的教育理念。數(shù)學(xué)閱讀也屬于素質(zhì)培養(yǎng)的核心方式，因此數(shù)學(xué)閱讀在教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升，使得教育核心內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)的幾大板塊都與閱讀具有緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)概念需要閱讀、數(shù)學(xué)計(jì)算需要閱讀、數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的學(xué)習(xí)和解答都離不開閱讀，因此，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。

二、 閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育改革正在不斷深化，此種改革的深化使得數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的關(guān)鍵性作用逐漸被凸顯。在教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀不僅能提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握能力得以有效地提升。

一方面，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力和原理基礎(chǔ)的運(yùn)用能力得以強(qiáng)化，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識正確運(yùn)用在生活實(shí)際中，為日常出現(xiàn)的難題進(jìn)行解答，使其答題能力在此過程中得到有效培養(yǎng)。小學(xué)階段屬于學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，在此階段進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。想要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅需要改變其學(xué)習(xí)方式，還需要使其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得以有效提升，而數(shù)學(xué)閱讀的運(yùn)用能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和解答數(shù)學(xué)題目的能力，進(jìn)而對教材和題目中的數(shù)學(xué)表述文字具有更好的理解。

另一方面，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在日后的學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)的積極性，能夠發(fā)掘自身具有的自主學(xué)習(xí)能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在掌握良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧的過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠有效幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中能夠提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使其自身具有的學(xué)習(xí)能力得以有效地提升，進(jìn)而促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠等到強(qiáng)化和培養(yǎng)。不僅如此，數(shù)學(xué)閱讀還包括與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀，例如，數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)科普、數(shù)學(xué)教輔等方面的書籍雜志，學(xué)生通過對其進(jìn)行閱讀，不僅能增強(qiáng)自身的閱讀能力，還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的理解能力，使其在閱讀中積累數(shù)學(xué)知識，為日后學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)。

三、 數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）豐富概念積累，強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的堅(jiān)持。數(shù)學(xué)的閱讀能力在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是一種基礎(chǔ)性的能力，但是在課堂上卻容易被教師所忽視?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要在數(shù)學(xué)課中對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和快速理解。閱讀能力的擁有和有效運(yùn)用并不具有一蹴而就的性質(zhì)，需要小學(xué)生長期進(jìn)行數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)原理的積累，并依照數(shù)學(xué)閱讀的過程和目標(biāo)并將此種積累作為數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際上指的是使學(xué)生將數(shù)學(xué)題目中的文字、符號以及圖表等元素進(jìn)行理解和分析，使得學(xué)生能夠?qū)⒛吧}目在自身的理解中變?yōu)槟軌蜻M(jìn)行有效解析的題目，并能夠運(yùn)用自身具有的思路、技巧、方法等將其進(jìn)行解答。在此過程中，學(xué)生需要具有一定的基礎(chǔ)知識，并需要在教師對其進(jìn)行有效引導(dǎo)下才能擁有逐步將題目進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化和豐富，使得小學(xué)生的知識儲備能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識理論基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要將其中具有的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理搭配，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠在教師有意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中被培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識、概念等進(jìn)行有效的閱讀、理解和運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒅R進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)解析效果。

例如，在講解“圓”這一單元課程時(shí)，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，并且要有效地搭配電子信息技術(shù)對圓的半徑、圓心、弦、直徑等概念進(jìn)行講述，使得學(xué)生能夠?qū)Υ藛卧闹R點(diǎn)進(jìn)行有效的理解和掌握，并在電子技術(shù)的演示下對圓的周長、面積和扇形面積等知識和計(jì)算公式進(jìn)行了解。學(xué)生只有將此種原理知識進(jìn)行掌握和了解才能做到對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解讀，進(jìn)而對題目中的所求進(jìn)行充分的了解。在對其進(jìn)行實(shí)際的閱讀訓(xùn)練過程中，教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的了解，以此針對學(xué)生自身的特點(diǎn)做到有效引導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都能具有數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和對題目的理解能力得到一定的提升。此種訓(xùn)練需要教師將學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行融合，并在此基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）開展探究數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀分析

從數(shù)學(xué)閱讀概念的角度而言，其存在的意義就是運(yùn)用其具有的轉(zhuǎn)化能力將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)公式、原理以及計(jì)算方法等數(shù)學(xué)知識，由此可知，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程就是將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化的過程，進(jìn)而提升學(xué)生對題目的理解能力和解題的能力。在小學(xué)的課堂中，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)新閱讀能力培養(yǎng)與強(qiáng)化的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行題目解讀的過程，此過程對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要性，并且此過程只有在小學(xué)生進(jìn)行自我思考的前提下才能產(chǎn)生非凡的效果?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)采用自主探究的方式加以信息技術(shù)的手段，使得小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，進(jìn)而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠有效地提升，產(chǎn)生自我思考的效果。

例如，在教學(xué)“多邊形面積”這一章過程中，教材中的習(xí)題很少會直接對多邊形進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)描述，使小學(xué)生直接計(jì)算，在一般情況下，多邊形的習(xí)題會通過文字圖形等方式進(jìn)行表述，而其中的數(shù)據(jù)也只是給予一部分，讓小學(xué)生利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效計(jì)算。而教師需要做的就是進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，使得題目或案例能夠在這種課堂活動(dòng)中進(jìn)行展示，并通過對小學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠自主探究題目中的信息，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生利用自身所掌握的公式或原理進(jìn)行有效計(jì)算，然后將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)足，完成計(jì)算。在此過程中，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生進(jìn)行題目的自我探究和分析以及解決是進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程，而教師的引導(dǎo)則是對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程，此種培養(yǎng)能夠有意識地使小學(xué)生對題目進(jìn)行總結(jié)，將其中不同關(guān)系的文字特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使得其能夠根據(jù)題目中的信息掌握自我解題的方式，進(jìn)而提升解答數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）組織實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)用

數(shù)學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，能有效提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，而在教學(xué)過程中，教師需要對數(shù)學(xué)知識與能力進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與能力解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在實(shí)際對問題進(jìn)行解析過程中，學(xué)生解題能力決定性因素是其對題目分析以及理解的能力。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無論是在課堂上還是考試中，其所面臨的數(shù)學(xué)題具有基礎(chǔ)性質(zhì)，本身存在的原理或需要的知識內(nèi)容并不復(fù)雜，比較簡單，但對其進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵就在于能否使小學(xué)生對此問題進(jìn)行正確理解，并能夠?qū)︻}目進(jìn)行有效分析，使其能夠?qū)︻}目表達(dá)的含義進(jìn)行掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能與其現(xiàn)有知識進(jìn)行匹配和解答的題目。此種問題解析的過程就是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程，因此小學(xué)生具有數(shù)學(xué)閱讀能力，在對問題進(jìn)行實(shí)際解析中具有重要作用，教師應(yīng)利用相應(yīng)的題目對其具有的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，使小學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識與數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行有效鏈接，并在實(shí)踐過程中能夠?qū)?shù)學(xué)閱讀進(jìn)行有效運(yùn)用，最終在其閱讀能力強(qiáng)化和鍛煉過程中達(dá)到自主解析問題的效果。

例如，在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)相關(guān)類型題講解過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀來進(jìn)行題目中信息和數(shù)據(jù)的獲取，并以此為基礎(chǔ)，對題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其能夠進(jìn)行題目計(jì)算。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對同一知識內(nèi)容進(jìn)行大量練習(xí)，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，對題目的類型和表達(dá)方式特點(diǎn)等進(jìn)行有效理解，使得小學(xué)生能夠?qū)︻}目中的文字或圖片進(jìn)行掌握，并在對其進(jìn)行解答過程中能夠轉(zhuǎn)化成自身具有的知識和原理，使得題目能夠被有效解答。在此過程中，小學(xué)生對題目的解讀能力和對問題的解答能力都能夠得到切實(shí)提升，并且還能在教師的引導(dǎo)下，使得自身具有的數(shù)學(xué)閱讀能力不斷增強(qiáng)。除此之外，還可以將問題對照生活，運(yùn)用生活中的案例與題目中的案例進(jìn)行對比分析，使學(xué)生能夠在此過程中得到靈感，能夠?qū)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行增強(qiáng)，使其在日常生活中能夠借此能力進(jìn)行實(shí)際問題解決，進(jìn)而提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（四）推薦數(shù)學(xué)相關(guān)書籍閱讀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式不僅指包括對數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)題目的閱讀，還包括將課外的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行普及和閱讀，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行有效提升。在此過程中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索或是其他的資料收集的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的推薦，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)繪本或是數(shù)學(xué)史等進(jìn)行閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本閱讀以及數(shù)學(xué)知識等進(jìn)行推薦指導(dǎo)，需要教師根據(jù)自身具有的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇適當(dāng)?shù)睦L本，使學(xué)生能夠?qū)L本之中的知識進(jìn)行理解和運(yùn)用，以此促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升。繪本中不只具有文字還存有圖片，此種圖文結(jié)合的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)閱讀過程中得以提升，進(jìn)而其對數(shù)學(xué)問題研究的主觀能動(dòng)性也會大大增強(qiáng)。

例如，繪本《各國的早餐》，其內(nèi)容是不同國家小朋友在吃早餐過程中進(jìn)行不同的比例分配，繪本運(yùn)用圖文搭配的形式表述數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生能夠在圖畫的感知中理解故事情節(jié)以及分配與分?jǐn)?shù)知識的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生能夠?qū)ふ覕?shù)學(xué)，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，以此促進(jìn)自身數(shù)學(xué)知識的積累并將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，使其運(yùn)用知識解決問題的能力得以有效提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)語言是一種表達(dá)知識的語言，無論是學(xué)習(xí)過程中還是表述過程中都離不開閱讀，因此，在數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)閱讀具有重要作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，教師需要運(yùn)用多種手段和方式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升提供有效的學(xué)習(xí)方法。

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作者簡介：

洪淑霞，福建省福州市，福州金山小學(xué)。