張國(guó)春

摘要：傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所欠缺，通常都是物理教師開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生講解物理知識(shí)，或者使學(xué)生按照自身思路來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，很大程度上忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力較低，思維能力有所局限。所以，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化的物理教學(xué)模式，充分考慮到新課程改革的特點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容增添新的生機(jī)，在多樣化教學(xué)手段的作用下，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越強(qiáng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供有利保障。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于現(xiàn)階段的初中生而言，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅老套、單一、刻板，而且未知、抽象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且也難以深化相關(guān)的物理知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一直達(dá)不到教師預(yù)期的效果。而伴隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，在新課程改革的背景下，對(duì)于傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就進(jìn)行了改善，要求教師要注重開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神以及物理能力的形成，要以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)進(jìn)一步提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，具體應(yīng)該策略如下。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生群體，是充滿好奇心、求知欲望的中學(xué)生，那么針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生培養(yǎng)，教師如果依然只關(guān)注提高學(xué)生的物理成績(jī)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行理論的灌輸式講解，那么顯然是無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，同時(shí)還會(huì)限制住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。因此，針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生培養(yǎng)，教師就需要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，要運(yùn)用未知、神秘且具有探索性的物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的好奇心理，使得學(xué)生能夠更加積極、更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才有助于提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容“探究物質(zhì)的密度”一課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先，教師就需要確定出相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與內(nèi)容，如在課堂教學(xué)中開展雪頂藝術(shù)瓶物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析密度的大小，并幫助學(xué)生掌握密度的大小與什么有關(guān)，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，這樣的物理實(shí)驗(yàn)就可以稱之為有效實(shí)驗(yàn)。然后，在教師確定完實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)時(shí)，教師就需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如將其中的不穩(wěn)定因素、危險(xiǎn)性因素都進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)的完整性以及安全性，就拿雪頂藝術(shù)瓶這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明，在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中其正常需要運(yùn)用到色素材料，而為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性，教師則就可以運(yùn)用水彩材料來(lái)進(jìn)行代替，這樣既能夠保證實(shí)驗(yàn)的完整度，同時(shí)還能夠加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性，從而通過(guò)有效的物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、革新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是所有教師都必須要重視的一點(diǎn)，而要想在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，則就需要教師注重將創(chuàng)新元素融入到課堂教學(xué)之中，要注重革新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生收獲到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生另一種認(rèn)知，那就是原來(lái)還可以這樣學(xué)習(xí)物理，這樣就有助于培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在此期間，教師需要注重革新教學(xué)方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及心理特征，要融入學(xué)生感興趣的元素，這樣才有助于調(diào)動(dòng)出學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

倘若始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧表現(xiàn)出明顯的滯后性，學(xué)生也會(huì)過(guò)于關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，久而久之，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行靈活性的學(xué)習(xí)，思維能力也不夠理想，創(chuàng)新能力更是較為低下。如果想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，不能始終停留在教材中，而應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)調(diào)整為學(xué)生占據(jù)主體位置的互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)。在開展實(shí)驗(yàn)的階段里，教師不可一味的演示給學(xué)生看，應(yīng)使學(xué)生親自動(dòng)手完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以發(fā)揮出自身主力軍的作用，在適當(dāng)情況下進(jìn)行一定引導(dǎo)，潛移默化的提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

例如，在初中物理“研究液體的壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中，由于壓強(qiáng)的概念不容易理解，表現(xiàn)出明顯的抽象性，倘若學(xué)生的抽象思維能力有所不足，那么想要充分理解液體會(huì)對(duì)容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)等現(xiàn)象存在很大難度。為了降低學(xué)生理解這些概念與現(xiàn)象的難度，教師應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手做“研究液體的壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)：首先，使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)礦泉水瓶，使用工具戳3個(gè)高度各異的孔在礦泉水瓶的側(cè)面，使用透明膠帶將其封閉完整，隨后倒?jié)M水在礦泉水瓶中，立即撕下膠帶，此時(shí)學(xué)生就會(huì)觀察到礦泉水瓶側(cè)面的3個(gè)孔中噴出水柱，并且水柱的噴射距離具有一定區(qū)別，這樣學(xué)生能夠更加直接的了解到水對(duì)容器側(cè)面造成壓強(qiáng)的狀況。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水柱噴射的距離具有差異性，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)?個(gè)孔離水面的深度存在差異性。學(xué)生可以得出結(jié)論：當(dāng)液體的深度有所區(qū)別時(shí)，對(duì)容器側(cè)壁造成的壓強(qiáng)同樣各不相同。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可分割的一部分，是教師教授的重點(diǎn)內(nèi)容。在日后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以問(wèn)題情境為主，摒棄落后的教學(xué)理念，增添現(xiàn)代化元素在教學(xué)內(nèi)容中，并落實(shí)分組的教育形式，營(yíng)造積極的物理實(shí)驗(yàn)氛圍，確保全體學(xué)生均能主動(dòng)的參與至活動(dòng)中，給與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生的興趣更加濃厚，在日后的物理實(shí)驗(yàn)中形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬占明.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探析[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（06）：122-123.

[2]童堃.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2020（20）：16-17.