李紅

摘要：由湖南教育出版社根據(jù)教育部制訂的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫、出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理》（以下簡(jiǎn)稱新教材），在內(nèi)容上、形式上，對(duì)學(xué)生的能力要求上，都有較大的突破和創(chuàng)新。為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行正確的地理思維、推動(dòng)新課程教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了理想、寬松的空間。新教材以環(huán)境──資源──人類活動(dòng)為線索，正確闡明人地關(guān)系，結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容精簡(jiǎn)，密切聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，為學(xué)生拓展地理知識(shí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了課改新理念。

關(guān)鍵詞：新教材、地理教學(xué)、途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-51-

引言

在運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)工作十多年的時(shí)間里，通過不斷地實(shí)踐、反思和總結(jié)，深深地體會(huì)到以下幾個(gè)方面是搞好地理教育教學(xué)工作必行的、行之有效的途徑。

一、 改變地理教學(xué)方式

改變地理教學(xué)方式，這是地理教學(xué)最關(guān)鍵的核心問題之一。地理課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)改變地理教學(xué)方式，指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度”。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，盡管隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與深化，地理教學(xué)的現(xiàn)狀有了一定的改善，但教學(xué)以教師講授為主、學(xué)生學(xué)習(xí)以機(jī)械記憶為主、教學(xué)以書本為主的情況依然普遍存在。這種陳舊的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受、只會(huì)模仿再現(xiàn)、只會(huì)封閉讀書。在實(shí)施新課程改革的背景之下，地理教師必須摒棄“滿堂灌”“一言堂”的陳舊教學(xué)方法，取而代之以“以學(xué)生為主體”、“師生互動(dòng)、平等參與”的全新教學(xué)方式，教學(xué)目的從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)組織形式盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式，教學(xué)方法上例如講授法、討論法、談話法、自學(xué)指導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法等靈活運(yùn)用，教學(xué)中少一些批評(píng)和指責(zé)，多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總之，就是要以“改變地理教學(xué)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。

二、 緊密結(jié)合插圖進(jìn)行地理教學(xué)

地理讀圖用圖能力是地理教學(xué)三維目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。

新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，編排了大量的教學(xué)插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、讀圖要求、活動(dòng)等內(nèi)容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增加了可讀性和說服力。充分發(fā)揮插圖功能，加強(qiáng)和改進(jìn)插圖教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、思維和想象能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高多種素質(zhì)。從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類。其中的統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等的運(yùn)用有助于學(xué)生理解接受所學(xué)知識(shí)，其作用毋須贅言。但對(duì)教材中地圖的作用和使用，有些教師就存在認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠的情況。通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。緊密結(jié)合地圖開展地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》這一部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“中國(guó)1月平均氣溫圖”和“ 中國(guó)7月平均氣溫圖”，通過讀圖引導(dǎo)學(xué)生歸納出“我國(guó)冬季南北溫差很大和夏季南北普遍高溫”的特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去學(xué)習(xí)本節(jié)的后面的內(nèi)容，在地圖幫助之下，這一教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)將得心應(yīng)手。因此，在地理教學(xué)的過程中，必須緊密結(jié)合插圖進(jìn)行地理教學(xué)，十分重視學(xué)生的有關(guān)地理 讀圖用圖技能的培養(yǎng)。同時(shí)，在有的情況下，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在地圖上增添輔助線，來幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)如何判別中國(guó)在世界的位置（中國(guó)在世界的位置是：北半球、東半球）這一難點(diǎn)時(shí)，通過下圖的這一板圖可以收到事半功倍的效果，老師不用講，學(xué)生一看就會(huì)找到答案。

三、 精心設(shè)計(jì)地理教學(xué)中的活動(dòng)

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)”過程與方法”，倡導(dǎo)以活動(dòng)帶知識(shí)和技能的方法。新教材中加大了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的力度，在每章節(jié)教材中都穿插有“活動(dòng)”內(nèi)容，且成為了教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。豐富多彩的“活動(dòng)”內(nèi)容涉及面廣，有實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查、讀圖、討論、觀測(cè)、計(jì)算、資料的收集和整理等多種形式，且具有鮮明的啟發(fā)性和可操作性，為學(xué)生討論、思考、師生交流創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了一片“沃土”。如：七年級(jí)第一章中安排的“用乒乓球制作地球儀”、“野外旅行”的活動(dòng);八年級(jí)第一章第二節(jié)安排了“中國(guó)行政區(qū)劃拼圖游戲”的活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生理解、掌握和鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、觀察、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力都能起到了積極的作用。

新教材中的活動(dòng)，更多的是以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的地理概念和地理基本原理，去探究、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，設(shè)計(jì)好這些“活動(dòng)”，將有效地提高地理教學(xué)的效果。如《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》這一節(jié)中，安排了活動(dòng)：1、讀圖1-15、1-16，請(qǐng)判斷哪一幅地圖的比例尺大（北京及其附近地區(qū)），哪一幅地圖的比例尺小（中國(guó)地圖）？2、想一想，哪一幅地圖表示的范圍大（中國(guó)地圖），哪一幅地圖表示的內(nèi)容簡(jiǎn)單（中國(guó)地圖）？并將事先設(shè)計(jì)好的表格繪在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)活動(dòng)和表格完成。

通過學(xué)生一邊回答問題，一邊把具有關(guān)聯(lián)的知識(shí)聚到一起比較分析，從而學(xué)生可以很自然的去總結(jié)規(guī)律：圖幅面積大小相同的兩幅地圖中（1）比例尺大的地圖范圍小，比例尺小的地圖范圍大;（2）比例尺大的地圖內(nèi)容詳細(xì)，比例尺小的地圖內(nèi)容簡(jiǎn)略。之后教師再加以精簡(jiǎn)歸納：（1）比大范小，比小范大：（2）大詳細(xì)，小簡(jiǎn)略。即回答了活動(dòng)中的問題，還把知識(shí)點(diǎn)穿在了一起，更重要的時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候有一種水到渠成的感覺，產(chǎn)生“呀，我學(xué)會(huì)了！”“邏輯推理真有意思?！薄皩W(xué)地理不難，很輕松！”的感覺。這樣教學(xué)比起老師賣力的去說教，更能讓學(xué)生接受。真可謂：“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！”這樣的例子比比皆是。因此，我們的地理教學(xué)要重視文中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，如果忽視甚至繞開活動(dòng)去大講特講知識(shí)點(diǎn)，這是與新課改背道而馳！

四、 密切聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

新教材繼承了以往教材聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的作法，還把一些自然現(xiàn)象，當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象，國(guó)際事務(wù)等，同地理教學(xué)聯(lián)系起來，并要求學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際予以解釋，或指導(dǎo)實(shí)踐等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的是生活中有用的地理，例如：新教材中安排有使用指南針判斷方向，運(yùn)用地圖識(shí)別方位，估算距離等地理技能訓(xùn)練的內(nèi)容，有觀云識(shí)天氣，推測(cè)天氣的變化趨勢(shì)，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與天氣狀況，來選擇生活方式，合理安排生產(chǎn)生活等內(nèi)容，也有對(duì)自然與人為災(zāi)害的發(fā)生，防御的正確認(rèn)識(shí)（如地震自救），及自我保護(hù)方面的內(nèi)容，也有在休閑時(shí)，采取什么休閑方式（如娛樂、健身、野營(yíng)、旅游等），及怎樣利用環(huán)境或選擇怎樣路線來進(jìn)行休閑活動(dòng)方面的內(nèi)容……等等這些“對(duì)生活有用的地理知識(shí)”的理念滲透在新教材各章節(jié)中，讓學(xué)生感覺“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)建立一種需求感與內(nèi)驅(qū)力。因此地理教學(xué)要避免空洞的說教，充分發(fā)揮新教材聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際，注重運(yùn)用生產(chǎn)生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到他們的實(shí)際生活中去，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。也將能極大地提高地理教學(xué)的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力。

根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂引言。 地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道。你會(huì)發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。又如，在講地震時(shí)，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場(chǎng)空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)之中，卻毫無察覺地陷入了這場(chǎng)劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣?！边@時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震，并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。

（二）巧借古詩(shī)文教學(xué)。把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）;“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）;“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）;“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”;講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”;講地形地勢(shì)用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”;講滄桑之變時(shí)用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等，都能起到最佳的效果。

（三）引用歌謠諺語教學(xué)。 地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”諺語講解生態(tài)平衡能量流動(dòng)逐級(jí)遞減特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性。引用“不違農(nóng)時(shí)”、“搶季節(jié)”諺語，可使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑’的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）穿插趣味故事教學(xué)。在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí)，學(xué)生對(duì)“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊?！边@樣給學(xué)生形成“無限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗?，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長(zhǎng)的時(shí)間。又如講“日界線”時(shí)，可先講一對(duì)孿生姐妹出生的故事。問為什么妹妹反比姐姐大一歲？學(xué)生聽起來津津有味，思想特別集中，對(duì)跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

（五）利用地理漫畫教學(xué)。教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既生動(dòng)形象、寓意深刻，豐富課堂活動(dòng)，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。如在講解森林資源利用問題時(shí)，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上，小鳥哀求：“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”然后找學(xué)生回答：這幅圖說明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想棲息地，產(chǎn)生了生存危機(jī)，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。

（六）注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。在當(dāng)前情況下，只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。我們要利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用。這樣，就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如講到新加坡的經(jīng)濟(jì)時(shí)，聯(lián)系我國(guó)學(xué)習(xí)它的對(duì)外開放政策后取得的成績(jī)，并用大家耳聞目睹的家鄉(xiāng)的變化加以說明;又如，讓學(xué)生做對(duì)著玻璃呵氣的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用他們都熟悉的現(xiàn)象講課，這樣一來，“降水的形成條件”就迎刃而解了。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

六、結(jié)語

上述做法是我們地理教師在教學(xué)過程中必須時(shí)刻堅(jiān)持做到的，是進(jìn)行地理素質(zhì)教育最有效的途徑。教學(xué)中只有牢牢把握住上述教學(xué)規(guī)律、方法、途徑，再結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際因地制宜采用多種方法和手段，我們的地理教學(xué)就會(huì)獲得巨大的成功！

參考資料

1、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），湖北教育出版社，2002年5月出版。

2、傅道春編著，《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學(xué)出版社，2001年11月出版。

3、周小山編著，《教師教學(xué)究竟靠什么》，北京大學(xué)出版社，2002年6月。