莫利泉

摘要：提問是調(diào)動學生的興趣，提高學生的思維的靈活性的最為有效的方式，隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，越來越多人重新審視了小學階段的英語課堂提問設(shè)計，指出了其中的幾點問題，提出了新的教育要求，這使得小學英語教學的有效性標注發(fā)生了一定的變化，想要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學效果，教師就必須從設(shè)計問題入手?；诖?，本文將對精心設(shè)計問題，提高小學英語教學的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學英語;語篇;設(shè)計問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

提問是教育過程中不可或缺的存在，在小學英語教育通過對問題的精神設(shè)計開展相應(yīng)的教育課程，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的課堂注意力的有效集中，調(diào)動學生參與學習的積極性，幫助學生養(yǎng)成樂學善學的思想態(tài)度，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的思維邏輯性的有效培養(yǎng)，使得學生能夠盡快的掌握學習的方式方法，對于學生的學習效率和質(zhì)量的提升有著極大的促進作用。由此可見，對精心設(shè)計問題，提高小學英語教學的有效性進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、精心設(shè)計問題——提高學生的語言表達能力

英語并非學生所熟悉的母語學科，與學生的日常語言思維模式以及表達習慣等都有著較大的差異性，進而使得學生在接觸英語學科時產(chǎn)生了較大的隔閡感，無法實現(xiàn)對所學的英語知識的有效應(yīng)用，并且存在羞于表達的情況，這極大地降低了英語學科為學生帶來的良性影響力，與英語學科在小學階段的設(shè)立目的產(chǎn)生了較大的矛盾。對此，教師應(yīng)當及時地端著自身的教育立場，堅定以學生為核心的教育，依據(jù)學生的實際情況對小學英語教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整，并且加強對提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，以走進學生群體中與學生共同進行話題討論的方式引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的表達欲望，鍛煉學生的英語語言表達能力。此外，為了保障學生能夠從保持長久的優(yōu)秀學習狀態(tài)，教師在進行問題環(huán)節(jié)的設(shè)計時，還應(yīng)當積極地融入生活化的元素，從學生熟悉的事物入手，使得學生能夠產(chǎn)生更多的思考，使用所學的英語知識進行表達，在于他人交流的過程中獲得一定的成就感，實現(xiàn)對學生的英語語言表達能力的有效提升的目的。

二、 精心設(shè)計問題——理清閱讀思路

閱讀對學生的綜合能力的要求相對較強，需要學生具備足夠的英語詞匯基礎(chǔ)的同時，還擁有良好的分析能力和邏輯思維能力，使得學生能夠在閱讀的過程中更好的就文章中的問題進行思考，對文章的整體走向進行總結(jié)，達成對閱讀思路有效梳理，實現(xiàn)才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀學習水平的有效提升。但由于小學階段的學生的理解能力和認知能力都相對較低，在學習的過程中極容易出現(xiàn)學習速度較慢，理解深度不足的情況，無法呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的閱讀教學效果。針對這一情況，教師應(yīng)當加強對課堂問題的設(shè)計，通過提問的方式，對學生的閱讀思路進行引導，使得學生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、以及最終解決閱讀問題的過程中實現(xiàn)思維邏輯性和分析能力的有效提升，實現(xiàn)精心設(shè)計目的，提高小學英語教學的有效性的目的。例如：在學習到“ Clothes”一課時，教師首先需要依據(jù)學生的實際情況為學生篩選合適的文章素材，并且在閱讀學習開始前向?qū)W生提出問題，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，使得學生能夠以小組為單位自然而然的對這些問題展開討論，實現(xiàn)對活躍的課堂氛圍的有效營造，使得學生能夠在小組內(nèi)部積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢特點，以通力協(xié)作的方式高效地對閱讀問題進行解答。此時，教師則可以鼓勵學生小組依次回答閱讀問題，進而在檢驗學生的實際學習情況的同時對學生的閱讀思路實施掌握，在學生的表述結(jié)束后，教師可以依據(jù)學生的實際回答情況向?qū)W生提出新的問題，使得學生能夠?qū)ψ约涸诨卮疬^程中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生反思，最終實現(xiàn)對問題的有效糾正，使得學生能夠?qū)﹂喿x知識建立起深刻的認識，實現(xiàn)精心設(shè)計問題的有效性。

三、精心設(shè)計問題——提升學生的寫作能力

寫作是小學英語學科教育中難度相對較高的部分，多數(shù)學生在寫作的過程中都受到了一定的阻礙，這使得多數(shù)學生都對英語教學寫作產(chǎn)生了負面的認識，學習態(tài)度不夠積極。針對這一情況，教師應(yīng)當加強對問題的精心設(shè)計，以問題引導的方式激發(fā)學生的潛在力量，使得學生能夠獲得更多的寫作靈感，促進學生的寫作能力的提升。例如：在學習到“The days of the week”一課時，教師可以先利用現(xiàn)代教學輔助工具為學生播放一則有關(guān)“”的短片，帶給學生直觀的感受，將學生的注意力全部集中在英語課堂上，在視頻播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，引發(fā)學生的思考，使得學生能夠產(chǎn)生一定的見解和想法，此時教師則需要為學生布置以“”為主題的寫作任務(wù)，讓學生將自己上述問題的答案體現(xiàn)在寫作上，實現(xiàn)寫作教學的有效性。

結(jié)束語

簡而言之，精心設(shè)計問題，對于提高小學英語教學的有效性有著極大的幫助，為小學階段的學生的成長和發(fā)展提供了極大的支持力量，因此，教育工作者應(yīng)當對精心設(shè)計問題起到高度的重視，加強對優(yōu)秀教學案例的分析和研究，吸取其中的精髓部分，并且積極的進行創(chuàng)新嘗試，在實踐中積累經(jīng)驗，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學生在優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境中取得最大化的進步，逐步的成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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