潘勇

[摘 要]在“大思政”育人格局下，商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)和課程思政有機(jī)融合迫在眉睫。本文以“國際貿(mào)易英語”為例，對商務(wù)英語專業(yè)課與課程思政融合的路徑進(jìn)行了探索，同時也指出了商務(wù)英語專業(yè)課進(jìn)行課程思政應(yīng)該注意的問題。

[關(guān)鍵詞]課程思政;商務(wù)英語;知識傳授;價(jià)值引領(lǐng)

[中圖分類號] G641 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 12-0078-02

長久以來，我國高校進(jìn)行德育工作的主要載體是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”“形勢與政策”等一系列思政課程。這種模式無法將德育工作與學(xué)生實(shí)際所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，不能兼顧德育工作的理想性和現(xiàn)實(shí)性。隨著時代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的沖擊，這種傳統(tǒng)的德育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校德育工作日益增長的現(xiàn)實(shí)需求。2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上為我國高校德育工作指明了方向，他要求要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。自此，我國高校德育工作翻開了新的篇章，開始全面由“思政課程”模式向“課程思政”模式轉(zhuǎn)變。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的高校已達(dá)403所，每年培養(yǎng)數(shù)萬名商務(wù)英語專業(yè)人才，這是因?yàn)樵谌蚧厔菹?，我國?jīng)濟(jì)開放程度的不斷提高需要國際化和復(fù)合型的商務(wù)英語人才。但與此同時，新時代的國際商務(wù)環(huán)境和一帶一路建設(shè)的加速推進(jìn)都對我們培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，在知識能力、國際視野、理想價(jià)值和使命擔(dān)當(dāng)方面提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的商務(wù)英語人才不僅要會英語，懂專業(yè)，還需要具備堅(jiān)定的理想和政治信念。在此背景下，商務(wù)英語專業(yè)課無疑已成為高校課程思政的重要載體。

筆者以“課程思政”作為篇名關(guān)鍵詞，截至2021年8月21日，在知網(wǎng)共搜索到16473篇文獻(xiàn)。然而，以“商務(wù)英語課程思政”為篇名關(guān)鍵詞，僅搜索到71篇文獻(xiàn)，主要涉及“綜合商務(wù)英語”“商務(wù)英語閱讀”“商務(wù)英語寫作”等基礎(chǔ)課程，而關(guān)于“國際貿(mào)易英語”“國際營銷英語”“國際金融英語”等商務(wù)英語專業(yè)知識課程的討論更是極少。因此，如何將課程思政元素與商務(wù)英語專業(yè)知識類課程教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)具備正確的世界觀和國際視野，既能講好中國故事，又能滿足國際化發(fā)展需要的商務(wù)英語人才，是亟待解決的問題。下面以“國際貿(mào)易英語”為例，探討如何在商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政，以期實(shí)現(xiàn)新時期商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“國際貿(mào)易英語”課程思政實(shí)踐探索

“國際貿(mào)易英語”是商務(wù)英語本科專業(yè)的一門核心課程。采用的教材是對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易專業(yè)英語》（檀文茹主編）。該課程的目的旨在幫助學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的詞匯和術(shù)語，學(xué)習(xí)與國際貿(mào)易相關(guān)的一些重要知識，比如國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策的目標(biāo)和手段、國際貿(mào)易方式、國際貿(mào)易術(shù)語等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)英語技能。同時也讓學(xué)生能夠明白，學(xué)習(xí)和研究國際貿(mào)易發(fā)展歷史、國際合約、國際投資等領(lǐng)域的知識，在促進(jìn)國際社會和諧發(fā)展、協(xié)助人民擁抱更美好生活等方面具有的重要社會意義。該課程以培養(yǎng)外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員以及國際貿(mào)易管理人員為參照，因此，如何在課程教學(xué)中融入思政元素，培養(yǎng)具有家國情懷，既精通外語又兼具商科知識的國際化復(fù)合型人才，顯得尤為重要。

（一）深入挖掘思政元素，“知識傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”并重

課程思政要避免刻板地說教，應(yīng)在專業(yè)知識傳授的基礎(chǔ)上，潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。比如，在講授“國際貿(mào)易政策的目標(biāo)和手段”這一章時，可以結(jié)合中外貿(mào)易戰(zhàn)的實(shí)例進(jìn)行解讀。比如2020年初新冠疫情暴發(fā)之初，印度即禁止向中國出口口罩，進(jìn)而又禁止了向中國出口生產(chǎn)口罩的原料棉花，我國商務(wù)部通過簡化外貿(mào)管理程序，鼓勵醫(yī)用物資和農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口等一系列組合拳，迅速穩(wěn)定市場，解決口罩危機(jī)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛國熱情，加深大家對習(xí)近平新時代中國特色大國外交的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“GATT和WTO”這一章時，可以通過解讀中國自從2001年加入WTO后，出口貿(mào)易和外資比例迅猛發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步得到加速，這些對中國的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革形成了有力的推進(jìn)。從而讓大家認(rèn)識到中國加入WTO的積極意義，并引申到習(xí)總書記構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的表述，理解其思想精髓。表1為沉池“國際貿(mào)易英語”在教學(xué)過程中融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（二）線上線下多模態(tài)，時文閱讀與案例討論同頻共振

國際貿(mào)易理論根植于西方文化，學(xué)生在價(jià)值判斷上非常需要思想引領(lǐng)，但傳統(tǒng)的課堂容量畢竟有限，專業(yè)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)在有限的時間內(nèi)難以同時兼顧。要打破時空限制，將課堂延伸，順利實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，可以采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法。課前精選有關(guān)中國和世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易熱點(diǎn)問題，以及與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文時文以及案例，上傳至課程討論群，并布置探究性的思政學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生下載閱讀、進(jìn)行小組討論。課上將討論的結(jié)果展示，老師進(jìn)行點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。時文閱讀和案例討論可以幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生用英文讀懂世界經(jīng)濟(jì)，用英文講述中國經(jīng)濟(jì)故事，促進(jìn)他們英語語言能力的提升的同時，形成批判性思維，為他們將來用英文參與世界經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授“國際貿(mào)易壁壘”這一章時，從《中國日報(bào)》上精選中美貿(mào)易戰(zhàn)的英文時文，讓學(xué)生課前閱讀討論，老師課上總結(jié)并進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，同時實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識教育、愛國主義情懷以及批判性思維的培養(yǎng)。

二、商務(wù)英語專業(yè)課進(jìn)行課程思政需要注意的問題

（一）立足專業(yè)特色

“國際貿(mào)易英語”“國際營銷英語”“國際金融英語”“國際物流英語”等商務(wù)英語專業(yè)課程都屬于典型的語言和商務(wù)知識融合的課程，在對這類課程進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)立足商務(wù)英語專業(yè)課程體系跨學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，打破教學(xué)任務(wù)以語言知識傳授和技能操練為主的困局，打造以課程思政為驅(qū)動的兼具高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的商英“金課”。

（二）貫穿教學(xué)建設(shè)全過程

要將課程思政融入教學(xué)建設(shè)的全過程，從制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、編寫教學(xué)大綱、選用教材、設(shè)計(jì)教案，方方面面都要體現(xiàn)課程思政元素。

（三）提升專業(yè)課教師思政能力和高度

實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”的關(guān)鍵在于專業(yè)課教師。專業(yè)課教師往往具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是思政功底有所欠缺。要加強(qiáng)專業(yè)課教師和思政課程教師之間的溝通交流，通過講座、一對一輔導(dǎo)等形式，努力提升專業(yè)課教師的思政能力和高度。

（四）健全課程評價(jià)機(jī)制

多元化的評價(jià)機(jī)制可以對課程思政的落實(shí)起到促進(jìn)作用。課程評價(jià)往往由過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩部分組成，教師可以從這兩方面對專業(yè)課的課程評價(jià)考核進(jìn)行改革。一是在期末考核命題時，融入課程思政的內(nèi)容;二是在過程評價(jià)時，對學(xué)生的日常道德表現(xiàn)進(jìn)行考核，在平時成績方面體現(xiàn)出來。

總之，在“大思政”育人格局之下，高校商務(wù)英語專業(yè)課的教學(xué)改革應(yīng)該立足專業(yè)特色，對課程思政部分進(jìn)行構(gòu)建和完善;要努力提升專業(yè)課教師的思政能力和高度，真正實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重;要改革教學(xué)方法，完善課程評價(jià)機(jī)制。目的是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和課程思政的有機(jī)融合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)具有家國情懷，既精通外語又兼具商科知識的國際化復(fù)合型人才。

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（責(zé)任編輯： 杜家和）