陳建梅

摘要基于“中國(guó)制造”步入“中國(guó)創(chuàng)造”邁向“中國(guó)智造”的時(shí)代背景而提出的“大國(guó)工匠”培養(yǎng)理念掀起了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)“大國(guó)工匠”超凡絕技與工匠精神的浪潮。作為中職學(xué)校教育重要輔助機(jī)構(gòu)的中職學(xué)校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其對(duì)中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的助力作用與應(yīng)有價(jià)值，為中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)提供強(qiáng)而有力的資源支撐與平臺(tái)保障。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 圖書館 “大國(guó)工匠”

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.060

Analysis on the Strategies of the Library of Secondary Vocational School to Help the Cultivation of "Great Craftsmen"

CHEN Jianmei

（Xiamen Information School， Xiamen， Fujian 361009）

AbstractBased on the background of "made in China" stepping into "created in China" and "intelligent made in China"， the cultivation concept of "great craftsman" has set off a wave of vocational schools to learn the extraordinary skills and craftsman spirit of "great craftsman". As an important auxiliary institution of secondary vocational school education， secondaryvocationalschoollibraryshouldgivefullplaytoitsroleandvalueinhelpingsecondaryvocationalstudentstocultivate"greatcraftsman"，andprovidestrongresourcesupportand platform guaranteeforthecultivationof "greatcraftsman".

Keywordssecondary vocational school； library； "great craftsman"

0引言

中央電視臺(tái)綜合頻道自2015年開(kāi)始強(qiáng)勢(shì)播放的《大國(guó)工匠》大型系列節(jié)目，先后展示數(shù)十位“大國(guó)工匠”的超凡絕技與工匠精神，深受社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。由教育部和中華全國(guó)總工會(huì)于2016年聯(lián)合開(kāi)展的“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)掀起了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)“大國(guó)工匠”超凡絕技與工匠精神的浪潮。中職學(xué)校圖書館是中職學(xué)校教育教學(xué)“大國(guó)工匠”的重要輔助機(jī)構(gòu)，是中職學(xué)校學(xué)生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的第二課堂，是中職學(xué)校師生“大國(guó)工匠”教學(xué)的文獻(xiàn)信息中心。中職學(xué)校圖書館如何利用自身優(yōu)勢(shì)與特色助力中職學(xué)?！按髧?guó)工匠”培養(yǎng)成為亟須解決的重要課題。

1“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

“大國(guó)工匠”培養(yǎng)是新時(shí)代賦予中職學(xué)校技能人才教育的歷史使命。中職學(xué)校圖書館助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)應(yīng)明晰“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵以及“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的價(jià)值所在，在此基礎(chǔ)上方能實(shí)現(xiàn)“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

1.1“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵

“大國(guó)工匠”來(lái)自擁有工匠精神的工匠群體。敬業(yè)、精益、專注以及創(chuàng)新是“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，其要求從業(yè)者應(yīng)具備盡職盡責(zé)的職業(yè)操守、精益求精的職業(yè)品行、堅(jiān)忍執(zhí)著的職業(yè)特質(zhì)以及勇于創(chuàng)新的職業(yè)追求。[1]當(dāng)下中職學(xué)校的“大國(guó)工匠”培養(yǎng)，在職業(yè)技能方面，既要具有超凡脫俗的技能技術(shù)，又追求技能技術(shù)的極致與完美，也要不斷創(chuàng)新工藝技能技術(shù)；在職業(yè)品德方面，不僅應(yīng)樹(shù)立中職生“大國(guó)工匠”愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)獻(xiàn)身精神，而且應(yīng)塑造“大國(guó)工匠”服務(wù)于社會(huì)和人民的歷史使命感。從歷史的層面來(lái)講，中國(guó)從來(lái)不欠缺“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的文化底蘊(yùn)；[2]從現(xiàn)實(shí)的層面而言，“大國(guó)工匠”培養(yǎng)是國(guó)家富強(qiáng)與民族復(fù)興的重要根基。中華民族的復(fù)興離不開(kāi)“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的傳承與重塑，而中職學(xué)校教育應(yīng)承擔(dān)“大國(guó)工匠”培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸的重任。

1.2“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的價(jià)值所在

“大國(guó)工匠”培養(yǎng)作為中職學(xué)校培養(yǎng)與塑造中職生工匠精神的重要內(nèi)容，應(yīng)引起中職學(xué)校教育足夠的關(guān)注與重視。[3]無(wú)論“中國(guó)制造”還是“中國(guó)創(chuàng)造”抑或“中國(guó)智造”，都離不開(kāi)“大國(guó)工匠”培養(yǎng)作為基礎(chǔ)與后盾，都需要大量技藝精湛與卓越創(chuàng)新的“大國(guó)工匠”。[4]“大國(guó)工匠”培養(yǎng)具有諸多的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代價(jià)值?！按髧?guó)工匠”培養(yǎng)既寄托了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代呼喚，又承擔(dān)了轉(zhuǎn)型“工業(yè)強(qiáng)國(guó)”的歷史重任，也賦予了貫徹“人才興國(guó)”的價(jià)值追求。從技術(shù)層面來(lái)講，“大國(guó)工匠”培養(yǎng)是成千上萬(wàn)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興與國(guó)家崛起重任的“大國(guó)工匠”成才的搖籃；從精神層面而言，“大國(guó)工匠”培養(yǎng)為全社會(huì)塑造了不計(jì)其數(shù)的工匠精神傳承者與弘揚(yáng)者的學(xué)習(xí)榜樣。

2中職學(xué)校圖書館助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的必要性與原則

作為中職生人文素養(yǎng)提升的重要陣地，中職學(xué)校圖書館在中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)中具有無(wú)可替代的重要作用，理應(yīng)順勢(shì)而為，在舉國(guó)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)制造”的大背景下主動(dòng)承擔(dān)起中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的時(shí)代重任。

2.1中職學(xué)校圖書館助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的必要性

“大國(guó)工匠”培養(yǎng)離不開(kāi)文化的熏陶，對(duì)中職學(xué)校而言，離不開(kāi)中職學(xué)校圖書館的育人氛圍功能的發(fā)揮。中職學(xué)校圖書館應(yīng)充分運(yùn)用圖書館文化資源平臺(tái)，主動(dòng)充當(dāng)中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的推動(dòng)力量，積極參與中職學(xué)?！按髧?guó)工匠”培養(yǎng)體系的構(gòu)建，使中職生積極主動(dòng)地參與“大國(guó)工匠”培養(yǎng)。[5]中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)依托于中職學(xué)校圖書館文化資源育人平臺(tái)的同時(shí)，也會(huì)不斷促進(jìn)中職學(xué)校圖書館加強(qiáng)自身建設(shè)。中職學(xué)校圖書館應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到圖書館建設(shè)與中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)二者相輔相成的關(guān)系，主動(dòng)將兩者融合到日常工作中去，才能實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)中職學(xué)校圖書館助力中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的有效展開(kāi)。

2.2中職學(xué)校圖書館助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的基本原則

中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)對(duì)于中職學(xué)校圖書館而言屬于全新的服務(wù)范圍，需要中職學(xué)校圖書館有針對(duì)性地開(kāi)展服務(wù)，但不能盲目地?zé)o計(jì)劃地開(kāi)展，而應(yīng)該遵循“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的原則開(kāi)展。其一應(yīng)遵循制度性原則。中職學(xué)校圖書館應(yīng)將中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)理念以制度的形式確立起來(lái)，使中職學(xué)校圖書館助力中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)有規(guī)可依，有章可循。其二應(yīng)遵循專業(yè)性原則。中職學(xué)校圖書館應(yīng)以專業(yè)化的素養(yǎng)與專業(yè)性的服務(wù)使中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)落到實(shí)處，提升效益最大化的“大國(guó)工匠”培養(yǎng)助力服務(wù)。其三應(yīng)遵循適宜性原則。中職學(xué)校圖書館應(yīng)結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜地為所在學(xué)校中職生提供有針對(duì)性的“大國(guó)工匠”服務(wù)。其四應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則。中職學(xué)校圖書館助力中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)應(yīng)想中職生之所想，結(jié)合中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的需求創(chuàng)新圖書館服務(wù)內(nèi)容以及服務(wù)模式。[6]

3中職學(xué)校圖書館助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的路徑探析

為了有針對(duì)性地助力中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)，中職學(xué)校圖書館應(yīng)從提升“大國(guó)工匠”培養(yǎng)管理服務(wù)水平、開(kāi)展“大國(guó)工匠”培養(yǎng)各類系列活動(dòng)、優(yōu)化“大國(guó)工匠”培養(yǎng)資源建設(shè)內(nèi)涵以及形成“大國(guó)工匠”培養(yǎng)育人責(zé)任意識(shí)等方面不斷努力創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。

3.1以“大國(guó)工匠”培養(yǎng)為指導(dǎo)提升管理服務(wù)水平

中職學(xué)校圖書館管理服務(wù)人員應(yīng)順應(yīng)中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的時(shí)代需求，更新實(shí)施“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的服務(wù)理念，不斷開(kāi)展“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。中職學(xué)校圖書館管理服務(wù)人員應(yīng)運(yùn)用圖書館豐富的文化資源充分認(rèn)知“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值所在。中職學(xué)校圖書館管理服務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)水平直接影響到其為“大國(guó)工匠”培養(yǎng)服務(wù)的質(zhì)量與水平。打造具有“大國(guó)工匠”培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)、“大國(guó)工匠”培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)以及“大國(guó)工匠”培養(yǎng)熟練技能的管理服務(wù)隊(duì)伍是中職學(xué)校圖書館助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的重要保障。中職學(xué)校圖書館管理服務(wù)人員進(jìn)行“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將“大國(guó)工匠”培養(yǎng)理念深置于自身的思想意識(shí)中，將“大國(guó)工匠”培養(yǎng)融合于自身的職業(yè)素質(zhì)中，其本身也正是中職學(xué)校圖書館行業(yè)的“大國(guó)工匠”學(xué)習(xí)榜樣。中職學(xué)校圖書館管理服務(wù)人員應(yīng)將助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)貫徹至實(shí)踐工作中，將助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)融合至資源建設(shè)與服務(wù)中，為中職生提供“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的多方位多層面服務(wù)。中職學(xué)校圖書館管理服務(wù)人員應(yīng)嚴(yán)格要求自身言行，身體力行地向中職生展現(xiàn)圖書館管理服務(wù)人員的“大國(guó)工匠”品質(zhì)，使中職生直觀而真實(shí)地體會(huì)到“大國(guó)工匠”的館員風(fēng)貌。

3.2以中職生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，嵌入“大國(guó)工匠”精神的培養(yǎng)理念

中職生大都來(lái)源于普高的落選生，不少中職生在進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)前途迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。但喜歡新事物，動(dòng)手能力強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)同樣也是中職生的優(yōu)勢(shì)。以筆者所在的中職學(xué)校為例，不少中職生在各類職業(yè)技能大賽屢獲大獎(jiǎng)，不少人已被高?；蚱髽I(yè)相中，有了簽約升學(xué)或就業(yè)意向。中職圖書館可以此為題材，結(jié)合“中國(guó)制造”與“大國(guó)工匠”的時(shí)代大前景，將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神內(nèi)涵，灌輸?shù)街新毶娜粘ｉ喿x指導(dǎo)中，讓每位中職生都有“天生我才必有用”的自豪感；只要有了“大國(guó)工匠”精神的精、氣、神，人生皆有出彩的機(jī)會(huì)，從而賦予中職生時(shí)代責(zé)任感與使命感。

3.3以“大國(guó)工匠”培養(yǎng)為導(dǎo)向，豐富中職圖書館的服務(wù)內(nèi)涵

中職學(xué)校圖書館助力“大國(guó)工匠”培養(yǎng)，除了在強(qiáng)化館員管理服務(wù)水平，引導(dǎo)中職生工匠精神的理念培養(yǎng)上有所作為外，還應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，開(kāi)展形式多樣的“大國(guó)工匠”培養(yǎng)系列活動(dòng)，使中職生能夠深刻感受到敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神能夠給自身帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的光明前景，從而助力“大國(guó)工匠”的培養(yǎng)。一是可舉辦工匠精神“真人圖書館”活動(dòng)，邀請(qǐng)匠人精神楷模來(lái)館現(xiàn)身說(shuō)法，與中職生互動(dòng)，使其產(chǎn)生共鳴。從而強(qiáng)化“大國(guó)工匠”培養(yǎng)教育成果。二是在館里舉辦“優(yōu)秀匠人校友”事跡展，將本校畢業(yè)的各行各業(yè)的優(yōu)秀匠人事跡陳列于館，同時(shí)也可結(jié)合“真人圖書館”的開(kāi)展，大張旗鼓地宣傳弘揚(yáng)匠人精神。三是圍繞“大國(guó)工匠”的主題，在圖書館定期舉辦“大國(guó)工匠”知識(shí)競(jìng)賽大比拼或者“大國(guó)工匠”技能大評(píng)比等活動(dòng)，在中職學(xué)校形成“比學(xué)趕幫超”的“大國(guó)工匠”培養(yǎng)互動(dòng)氛圍。四是中職學(xué)校圖書館可以舉辦系列的“大國(guó)工匠”培養(yǎng)專家講座，將中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)專家講解與個(gè)人研讀結(jié)合起來(lái)，使中職生不斷深化對(duì)“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的認(rèn)知。五是中職學(xué)校圖書館可與校德育部、招就部與團(tuán)委會(huì)配合，舉辦匠人精神專題交流會(huì)，讓中職生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中分享交流對(duì)“大國(guó)工匠”精神的認(rèn)知與體會(huì)，使中職生在活動(dòng)中體會(huì)“大國(guó)工匠”的精神魅力，從而調(diào)動(dòng)中職生主動(dòng)參與“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的積極性。

3.4以“大國(guó)工匠”培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化整合館藏資源建設(shè)

中職學(xué)校圖書館助力中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)應(yīng)對(duì)圖書館文化資源進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的系統(tǒng)化資源平臺(tái)，既滿足教師開(kāi)展“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的教育資源需求，又滿足中職生開(kāi)展“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的學(xué)習(xí)資源需求。尤其是中職學(xué)校圖書館應(yīng)順應(yīng)中職生匠人精神培養(yǎng)的個(gè)性化需求，搭建“大國(guó)工匠”培養(yǎng)資源借閱平臺(tái)，征集師生對(duì)“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的館藏資源建設(shè)的合理化建議，適時(shí)擴(kuò)充“大國(guó)工匠”培養(yǎng)資源，滿足師生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的教學(xué)與閱讀需求。中職學(xué)校圖書館可以定期舉辦“大國(guó)工匠”培養(yǎng)專題館藏資源展覽和借閱服務(wù)，有目的地引導(dǎo)中職生借助豐富的圖書館資源接受“大國(guó)工匠”培養(yǎng)教育。[7]中職學(xué)校圖書館蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源，對(duì)中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的影響舉足輕重，不論是文化精神方面還是技能技術(shù)方面，都能為中職生提供廣泛而深入的“大國(guó)工匠”培養(yǎng)資源。

3.5以“大國(guó)工匠”培養(yǎng)為指導(dǎo)形成育人責(zé)任意識(shí)

中職學(xué)校圖書館助力中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)是時(shí)代賦予中職圖書館新的使命。中職圖書館應(yīng)順勢(shì)而為，將“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的歷史使命同圖書館建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使“大國(guó)工匠”培養(yǎng)在圖書館展示的不僅僅是外在的文化資源服務(wù)，更是內(nèi)在的自覺(jué)責(zé)任意識(shí)。中職學(xué)校圖書館應(yīng)將圖書館文化同“大國(guó)工匠”培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，彰顯“大國(guó)工匠”培養(yǎng)文化內(nèi)涵與價(jià)值，形成“大國(guó)工匠”培養(yǎng)良好文化氛圍。[8]中職學(xué)校圖書館館員育人責(zé)任意識(shí)與中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)存在著密切關(guān)聯(lián)，直接影響到中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)與精神覺(jué)悟。中職學(xué)校圖書館館員應(yīng)從“大國(guó)工匠”培養(yǎng)角度出發(fā)，以身作則地引導(dǎo)中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)與行為舉止，從而切實(shí)提升中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的有效性。

4結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校圖書館與中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。中職學(xué)校圖書館是實(shí)現(xiàn)中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)超凡技藝的文獻(xiàn)信息中心，是提升中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要資源平臺(tái)。中職學(xué)校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮針對(duì)中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)的助力作用，為中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)注入源源不斷的新鮮活力與持久動(dòng)力，為中職生“大國(guó)工匠”培養(yǎng)提供強(qiáng)而有力的資源支撐與平臺(tái)保障。

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