蒯小明

摘要電子商務(wù)特殊的學(xué)科交叉與融合要求以及快速創(chuàng)新的商業(yè)模式，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式已無法完全滿足。信息技術(shù)及移動終端的大規(guī)模使用讓微課這種新型教學(xué)資源與形式可以起到補充作用。在以電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以整個課程體系為整體，通過集體合作的方式，利用微課資源作為輔助性教學(xué)資源，能提升電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.018

Analysis on the Application of Micro Course in E-commerce Professional Training

KUAI Xiaoming

（SchoolofEconomicsandManagement，HunanInstituteofScienceandTechnology，Yueyang，Hunan414000）

AbstractThespecialinterdisciplinaryand integrationrequirementsofe-commerceandtherapidinnovationofbusiness model put forward higher requirements for talent cultivation， and the traditional teaching and learning mode of colleges and universities can not fully meet the requirements. With the large-scale use of information technology and mobile terminals， micro class， a new teaching resource and form， can play a complementary role. Taking the e-commerce professional training objectives as the core， the whole curriculum system as a whole， through collective cooperation， the useofmicrocourseresourcesasauxiliaryteachingresourcescanimprovethequalityofe-commerceprofessionaltraining. Keywordsmicro course； e-commerce； talent training

1電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展與特性分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，商務(wù)電子化不斷推進，從最初的電子郵件到相關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)布與傳播，發(fā)展到商務(wù)的全程電子信息化，形成真正的電子商務(wù)的業(yè)態(tài)，而未來，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，電子商務(wù)越來越趨于智能化。

電子商務(wù)活動的迅猛發(fā)展派生出巨大的專業(yè)人才需求，人才培養(yǎng)需要與之對應(yīng)，而高校是專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要平臺。我國國內(nèi)第一筆真正意義上的基于互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)交易發(fā)生于1998年3月6日，從此電子商務(wù)在我國走上了飛速發(fā)展的快車道，出現(xiàn)了一批以阿里巴巴、京東為代表的龍頭企業(yè)，其他傳統(tǒng)商務(wù)服務(wù)企業(yè)如國美、蘇寧也發(fā)展線上商業(yè)模式，進行線上線下融合發(fā)展。為適應(yīng)市場需求，探索電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和模式，教育部高教司于2000年在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[1998年]基礎(chǔ)上增設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，專業(yè)代碼“110209W”，并批準(zhǔn)北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、東北大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京審計學(xué)院、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、華中師范大學(xué)、廣西大學(xué)、云南大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所高校試辦電子商務(wù)本科專業(yè)。2001年6月初，教育部高教司在南京審計學(xué)院召開了“高等院校電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)專題研討會”。2012年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》（教高[2012]9號），將電子商務(wù)作為管理學(xué)學(xué)科中的一個獨立的專業(yè)類別，即電子商務(wù)類（1208），成為與工商管理類（1202）并列的一類專業(yè)。同時，文件還規(guī)定該專業(yè)畢業(yè)生可授予管理學(xué)或經(jīng)濟學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，此后，各高校均以電子商務(wù)類電子商務(wù)專業(yè)（120801）進行招生。目前，教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》顯示，電子商務(wù)類學(xué)科下面除了電子商務(wù)專業(yè)以外，還有電子商務(wù)及法律專業(yè)（120802T2）和跨境電子商務(wù)專業(yè)（120802T3）。

電子商務(wù)專業(yè)具有極強的跨學(xué)科和理論與實踐相結(jié)合的特性，其原因在于：第一，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展為電子商務(wù)業(yè)態(tài)的發(fā)展提供了所需的創(chuàng)新基礎(chǔ)，而寬松且國家積極的政策導(dǎo)向又促使商務(wù)業(yè)態(tài)創(chuàng)新的廣度與深度呈現(xiàn)加速態(tài)勢，傳統(tǒng)行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)+的模式觸網(wǎng)，電子信息技術(shù)與商務(wù)業(yè)態(tài)兩者的創(chuàng)新性良性互動促使電子商務(wù)業(yè)發(fā)展的速度與空間無可限量，這給高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了非常高的要求；第二，電子商務(wù)專業(yè)涉及電子信息技術(shù)、經(jīng)濟與管理等方面的知識作為支撐，需要跨學(xué)科的課程與知識體系交互融合，并且電子信息技術(shù)與經(jīng)濟管理學(xué)科之間的跨度相對比較大。第三，電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對相關(guān)理論與實踐操作的要求都非常高，對具體的電子商務(wù)操作性人員而言，需要具有非常高的實踐知識與能力，而電子信息技術(shù)和商務(wù)業(yè)態(tài)的快速創(chuàng)新性發(fā)展又要求高端商務(wù)專業(yè)人才同時具備深厚的理論知識，不然，無法適應(yīng)和推動電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，而作為專門培養(yǎng)高端人才的高校來說，培養(yǎng)體系與方案需要同時兩者兼顧。正是由于考慮到電子商務(wù)專業(yè)背景學(xué)科的交叉融合性和專業(yè)知識技能的復(fù)合創(chuàng)新性，以及就業(yè)市場的廣闊多樣性和不同高校各自的優(yōu)勢學(xué)科背景，2008年，教育部電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對電子商務(wù)本科專業(yè)提出了“應(yīng)該采取一個專業(yè)多個方向的方式來滿足不同類型高校的培養(yǎng)需要”的學(xué)科建設(shè)思路，將電子商務(wù)專業(yè)分為電子商務(wù)經(jīng)管類和電子商務(wù)工程類兩個基本方向，畢業(yè)生可授予的學(xué)位類別也對應(yīng)性的寬幅度，包括：管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

早期的電子商務(wù)本質(zhì)是基于商品交易的電子化，目前與未來，這種創(chuàng)新模式的本質(zhì)邏輯會被應(yīng)用到其他所有可能的領(lǐng)域，電子商務(wù)專業(yè)的內(nèi)涵會被拓展，專業(yè)人才培養(yǎng)體系也會被不斷調(diào)整與創(chuàng)新，這對教育管理部門、高校等主導(dǎo)與參與方提出了非常高的要求。高要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)更需要高效率的培養(yǎng)方式、工具和方法。結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)具有電子信息方面的特性，在教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中，引入現(xiàn)代新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)資源與要素成為值得探索的問題。在教學(xué)過程中，引入包括微課在內(nèi)的多種新型教學(xué)形式能取得比較好的人才培養(yǎng)效果。

2微課資源在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的運用

由于涉及的電子信息技術(shù)及相關(guān)知識更新非?？?，商務(wù)業(yè)態(tài)模式創(chuàng)新層出不窮，所以，在教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中有兩個方面應(yīng)該特別注意，一是創(chuàng)新意識的灌輸與培養(yǎng)，二是大跨度學(xué)科知識的交互式融合。試圖通過一兩門課程來專門解決這兩個方面的問題是不現(xiàn)實的，因為兩者都是一個持續(xù)的動態(tài)過程，并且相關(guān)知識與信息一直在持續(xù)發(fā)展與變化過程中，比較理想的方式是將創(chuàng)新意識的灌輸與培養(yǎng)、學(xué)科知識的交互式融合始終貫穿在整個人才培養(yǎng)的全過程中，而微課形式的靈活性特點正好適合其發(fā)揮。

在創(chuàng)新意識的灌輸與培養(yǎng)方面，電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的三大類課程（學(xué)科基礎(chǔ)類，專業(yè)理論類，實踐操作類）系列中，均需要結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特征進行必要的分工與配合。學(xué)科基礎(chǔ)類中的部分課程應(yīng)該偏重于理論層面的創(chuàng)新基本邏輯與思維的傳輸與培養(yǎng)；專業(yè)理論類課程應(yīng)該偏重于創(chuàng)新基本邏輯與技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實相結(jié)合，以實現(xiàn)利用技術(shù)以實現(xiàn)創(chuàng)新邏輯的商業(yè)化；實踐操作類課程更多從應(yīng)用層面加深對創(chuàng)新意識及其與技術(shù)結(jié)合的直觀體驗與感受。以電子商務(wù)業(yè)態(tài)的商業(yè)模式創(chuàng)新為例，從基本理論層面的核心邏輯角度來說，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展屬于科斯所提出的交易費用分析框架范疇，由于受到制約因素的影響，商品交易過程中存在交易費用，傳統(tǒng)的線下交易方式受到地理區(qū)域及服務(wù)成本的限制，其交易費用會更大，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在一定程度上打破了區(qū)域限制，電子商務(wù)交易模式在很大程度上節(jié)約了交易費用，讓以前交易費用無法克服的交易成為可能，而隨著交易規(guī)模的擴張，其邊際成本有趨近于零的可能。既然任何交易都存在交易費用，那么通過商務(wù)模式的創(chuàng)新以實現(xiàn)商品交易過程中所對應(yīng)的交易費用的不斷降低就有利于順暢市場經(jīng)濟的運行。如果說傳統(tǒng)的電子商務(wù)主要針對商品交易的話，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+、共享經(jīng)濟等其本質(zhì)是電子商務(wù)創(chuàng)新核心邏輯在其他領(lǐng)域的延伸與拓展，其未來必將深深影響甚至改變?nèi)祟惖乃锌赡艿男袨榛顒?，這對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與方案的調(diào)整也是契機，同時也是考驗。針對以交易費用理論的創(chuàng)新邏輯上，學(xué)科基礎(chǔ)類中的經(jīng)濟學(xué)可以針對產(chǎn)權(quán)與新制度經(jīng)濟學(xué)中的交易費用理論進行講授，并利用微課形式加以深入，從理論角度讓學(xué)生理解交易費用理論的核心本質(zhì)、交易費用形成邏輯、交易費用的構(gòu)成及影響因素、交易費用節(jié)約的可能方式。目前本科層次經(jīng)濟學(xué)所有教材中，以古典西方經(jīng)濟學(xué)的體系為主，對于包括交易費用理論在內(nèi)的經(jīng)濟學(xué)的前沿分支涉及不多，所在，這部分內(nèi)容可以通過微課形式加強。專業(yè)理論類課程可以通過微課形式，讓學(xué)生理解抽象的交易費用是如何通過技術(shù)的應(yīng)用來實現(xiàn)下降的。

在大跨度學(xué)科知識的交互式融合方面，微課更能發(fā)揮其靈活性特性。電子商務(wù)專業(yè)不同學(xué)科與層次課程之間的融合關(guān)系如圖1所示。

專業(yè)培養(yǎng)方案中與專業(yè)直接相關(guān)的核心課程體系包括三大類，分別為學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)理論類和實踐創(chuàng)新類，對應(yīng)的職能層級分別為基礎(chǔ)理論、理論應(yīng)用和應(yīng)用操作。而電子商務(wù)專業(yè)涉及經(jīng)濟與管理和電子信息技術(shù)兩種基于不同學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)科。從整個課程培養(yǎng)體系的邏輯來看，在教學(xué)材料的準(zhǔn)備與設(shè)計中，兩大學(xué)科的基礎(chǔ)理論均需要向電子商務(wù)所對應(yīng)的核心理論與邏輯靠攏，以便于后續(xù)理論應(yīng)用中，學(xué)生的理解與掌握；專業(yè)理論類課程中，需要兩大學(xué)科知識經(jīng)由電子商務(wù)進行交叉；而應(yīng)用操作層級的實踐創(chuàng)新類課程訓(xùn)練應(yīng)該實現(xiàn)兩大學(xué)科知識的完全融合，以實現(xiàn)電子商務(wù)的專業(yè)化與獨立性特色。

跨學(xué)科的知識融合需要將整個電子商務(wù)專業(yè)作為整體，各專業(yè)相關(guān)課程之間需要進行關(guān)聯(lián)信息的融合交互。大部分教材的編寫與使用多按照本學(xué)科的邏輯與知識體系，跨度相對較大的學(xué)科之間其連接性不是很強，為微課教學(xué)方式提供了比較好的利用與發(fā)揮空間。

3電子商務(wù)專業(yè)課程微課資源設(shè)計中應(yīng)注意的問題

基于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新意識的重要性和大跨度學(xué)科融合的必然性，以及目前多數(shù)教材編寫的局限性，利用以微課形式等進行補充性完善與輔助就成為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的可選項。同時，電子商務(wù)專業(yè)的特殊性為微課形式提出了特殊的要求，需要通過集體討論的形式，確定人才培養(yǎng)過程中需要注意的關(guān)鍵點，然后細(xì)化；追蹤新的信息，不斷更新并相互共享與學(xué)習(xí)。包括：創(chuàng)新性意識與能力培養(yǎng)方面的細(xì)化，信息技術(shù)發(fā)展趨勢方面的邏輯，新思維、新方法、新工具、新案例、新技術(shù)。作為教師，通過集體討論，能起到相互學(xué)習(xí)不熟悉領(lǐng)域的跨學(xué)科知識，同時，盡可能在微課設(shè)計中體現(xiàn)出這些“新”。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，在微課資源的設(shè)計中應(yīng)該注意以下問題。

畫定課程體系的邏輯路線圖。以電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為標(biāo)尺，畫定課程體系的邏輯路線圖與關(guān)鍵知識連接點。這一環(huán)節(jié)需要所有相關(guān)任課教師共同參與，通過集體討論的形式來進行。由于電子信息技術(shù)與經(jīng)濟管理的學(xué)科跨度大，相關(guān)任課教師會來源于不同的學(xué)院與系部，需要院部或者學(xué)校教務(wù)部門的協(xié)調(diào)與配合。

確定需要微課資源切入的知識點。在課程體系的邏輯路線圖與關(guān)鍵知識連接點的基礎(chǔ)上，確定各課程與邏輯路線及關(guān)鍵知識連接點的連接內(nèi)容與連接方式，再結(jié)合現(xiàn)在教材的編寫方式與內(nèi)容體系，確定哪些知識點需要通過微課資源進行補充與強化。

任課教師需要提前進行跨學(xué)科知識的相關(guān)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這是電子商務(wù)涉及兩大學(xué)科融合的基本要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量保證的重要條件。同時，涉及跨學(xué)科知識的微課資源做好后，需要經(jīng)過跨學(xué)科對方教師的審核，以保證知識信息傳遞的準(zhǔn)確性與動態(tài)更新。

尊重微課形式的特點，發(fā)揮更好的效果。微課是一種信息新時代下的補充性知識信息傳遞方式與輔助性的學(xué)習(xí)路徑。其具有以下特點：一是打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時空局限，適合靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是短小精新，突出關(guān)鍵點，可以碎片化；三是可視化，展示效果佳。以“問題”為導(dǎo)向，精細(xì)化選題，精心選擇素材與內(nèi)容設(shè)計，部分環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生參與，以增強對學(xué)生的吸引力與學(xué)習(xí)興趣。

基金項目：2018年湖南省教學(xué)改革項目《獨立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程微課資源設(shè)計模式研究》（湘教通[2018] 436號1029）的階段性成果

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