安健芳

素質教育強調(diào)的是學生德智體美勞各方面綜合發(fā)展，身為一名小學美術教師，身上的責任也是巨大的，因為認識美術和培養(yǎng)美術審美是教師身上的一大任務，尤其是對于小學階段的學生，正是處于藝術美形成階段的初期，在小學階段，美術教師對于學生來說就是會起到啟蒙的作用，并且美術課堂也并不只是傳遞美術知識的根據(jù)地，都是傳達美感的重要基地，通過課堂的教學，能夠培養(yǎng)起來學生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力，建立學生正確的審美觀，同時美術課堂也可以有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造能力以及觀察能力。

關鍵詞：小學美術 有效性 審美培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、小學美術課堂的重要性以及有效性概念

1.小學美術課堂的重要性

之所以設置小學美術教育，是因為小學階段的學生尚且心智發(fā)育不成熟，自身的審美觀是需要引導的，并且小學階段的學生對世界正是好奇的階段，學生的想象力也比較豐富，美術學習就可以很好地發(fā)揮學生這一特點，但是如果說學生僅僅是文化學科的學習就很難發(fā)揮出來小學階段學生特點的作用。同時小學美術的設置也是為了響應素質教育的號召，因為自從新課程改革以來，需要的是德智體美勞綜合能力都有發(fā)展的學生，知識和應試教育下，僅僅需要“考試機器”大不相同的。并且從另外一個方面講，美術課堂的學習可以幫助學生更好的吸收知識，開闊眼界，促進學生學習的積極性，并且有一些學生在美術這一方面確實具有獨特的天分，能夠利用起來，學生的這一天分，為我國培養(yǎng)出來藝術家也是非常重要的使命。

2.小學美術課堂有效性的概念和特點

1）漸進性

小學美術課堂的學習是需要一步一步前進的，學習是需要有遞進的過程，由簡單到復雜，由感知、欣賞再到評述、造型，由小到大，在這個過程當中能夠增強學生的情感體驗，提高學生的審美觀。

2）自由創(chuàng)新性

說到提高學生的創(chuàng)新能力美術的學習無疑就是最好的方式之一，因為在美術學習的過程當中，是需要學生進行大膽的表達，抒發(fā)情感，在這個過程當中，也是需要學生有自主的思考，小學美術教學能夠提高學生的審美能力，但是審美是需要讓學生有開拓的思維，并不是只有唯一的審評標準，比如說對于秋天的畫工，可能有的學生想到的就是秋天的落葉，還有的學生可能想到的就是分別，但是還有學生會想到秋收的景象，不一而足，但是又各有特點。

3.階段傾向性

其實階段性是與遞進性相符合的，階段性是一個學齡階段，會有不同的學習重點，遞進性則更多的指的是整體的一個過程，并且美術課程本身具有一定統(tǒng)一性，主要是分為4個領域：“設計和應用”、“欣賞和評述”、“造型和表現(xiàn)”、“綜合和探索”，眼睛是心靈的窗戶，但是情感是人心靈的載體，對于一二年級的學生是剛剛開始接觸美術，那么培養(yǎng)其審美認知以及情感的表達，提高學生對于美術的學習興趣，就是當下培養(yǎng)的重點，所以對于一二年級，可能更加傾向于綜合和探索這一個領域，隨著學生知識能力的提高，會探索不同的領域學習。

二、如何提高小學美術教學的有效性

1.注重學習技巧的傳授

說的學習肯定就會想到授人以魚不如授人漁，教給學生畫畫的知識，不如教給學生畫畫的技巧，教給學生美術學習的技巧，教給學生審美的技巧，比如說在小學美術當中的一節(jié)學習內(nèi)容《四季的顏色》對于這一節(jié)課的學習，教師如果通過讓學生看一下表現(xiàn)大自然美景的一些繪畫作品，然后讓學生臨摹的方法教學，就很難真正的提高學生的審美能力以及繪畫能力，但是如果說能夠先讓學生看多種表現(xiàn)美景的繪畫之作，然后讓學生在欣賞作品表達感受的過程當中，用自己的思維去想象四季的特點，然后把心里面的想法表達出來，并且教師在讓學生下筆之前，可以教給學生如何“輕描淡寫”、“重墨濃色”等。

2.深入淺出，把握美術學習特點

教師在教學的過程當中應該明白自己所面對的是小學階段的學生，大多是處在6～12歲，在這一個階段的學生理解力并沒有特別的強，那么就需要教師在教學美術知識以及技巧的過程當中，把一些深奧晦澀的知識點用淺顯易懂的話語描述出來，幫助學生理解，同時應該掌握美術學習的特點，遞進性，階段性，能夠由簡入繁，循環(huán)線進藏學生不斷地提高自身，比如說人教版二年級第7課當中會有《美麗孔雀》這一節(jié)內(nèi)容，對于這一節(jié)課知識點的學習，如果教師一上來就教給學生孔雀的畫法，學生可能會創(chuàng)造出來各式各樣的畫作，雖然符合了創(chuàng)新性，但是并沒有讓學生把實際當中孔雀畫的淋漓盡致，所以教師在教學的過程當中，需要先由色彩和亮度開始，先讓學生綜合認識色彩的豐富性，比如了解色彩的三要素等。

3.關注學生的特性，因材施教

其實美術也會分為很多種類的學習，并且每個學生的特點也是不一樣的，有的學生特別擅長素描，但是有的學生就非常喜歡光鮮亮麗的顏色，擅長油畫，雖然在小學階段可能并不會分那么多種，但是教師也可以根據(jù)學生自身的特性來培養(yǎng)出來復合性的人才，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的短板，培養(yǎng)出來社會所需要的綜合發(fā)展的人才。并且教師走進學生了解學生的特點，能夠發(fā)揮學生的長處，也是有利于學生對于美術學習興趣的提高。

綜上所述：美術學科的學習本身就具有著自己的獨特性，身為一名美術教師，在新時代下身上的責任也是重大的，因此也應該不斷的提高自身陪學生一起成長。

參考文獻

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