胡修強(qiáng)

摘要：當(dāng)前時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)名師課堂教學(xué)視頻資源豐富，除卻教育服務(wù)對(duì)象學(xué)生可選擇觀看強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)發(fā)展外，教師亦可秉承學(xué)習(xí)精神進(jìn)行觀摩，從中總結(jié)可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自身教學(xué)專業(yè)水平的成長(zhǎng)。本文首先簡(jiǎn)單敘述了名師課堂視頻的選擇傾向，其次分析了觀看名師課堂視頻對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的增益效果，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;成長(zhǎng);信息技術(shù)

引言：隨著微課教學(xué)、教學(xué)app的普及應(yīng)用，及各類網(wǎng)校的建立，當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路又增添了一項(xiàng)選項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)名師課堂的教學(xué)形式各異，但視頻中均充斥著凝聚了名師教學(xué)智慧的各類內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師可選擇觀看同學(xué)科名師網(wǎng)絡(luò)課堂視頻，以借鑒其調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分析其知識(shí)難點(diǎn)講解的巧妙之處，促進(jìn)自身教學(xué)能力的成長(zhǎng)。因此，本文對(duì)“空中拜師”促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、名師課堂視頻的選擇傾向

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷精進(jìn)自身教學(xué)水平，以給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)為自身精進(jìn)動(dòng)力，于網(wǎng)絡(luò)中搜尋各類教學(xué)資料，進(jìn)行了解與分析。一直以來(lái)，一種可參考的學(xué)習(xí)資料多被教師們忽視，這便是名師課堂視頻?，F(xiàn)階段網(wǎng)上常見(jiàn)的名師課堂主要分為兩種，一種為專門面向網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)視頻，一種為教室實(shí)景錄制的課堂教學(xué)視頻。二者相比，必然為后者對(duì)小學(xué)教師教學(xué)能力精進(jìn)更有借鑒價(jià)值。因此，在選擇名師課堂視頻進(jìn)行觀看及學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將實(shí)錄視頻作為學(xué)習(xí)主要選項(xiàng)，適當(dāng)拓展觀看網(wǎng)課形式名師課堂視頻，以擴(kuò)充自身學(xué)習(xí)眼界[1]。

此外，在實(shí)景錄制的教學(xué)視頻選擇中，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)以自身需求進(jìn)行進(jìn)階選擇。如認(rèn)為自身在教學(xué)期間相對(duì)缺乏調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力，可借鑒性格活躍，學(xué)生喜愛(ài)程度較高名師的課堂教學(xué)視頻，著重觀察其教學(xué)期間應(yīng)用的話術(shù)，及與學(xué)生溝通中語(yǔ)言技巧的應(yīng)用。如自身在講解知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候，總有學(xué)生反饋尚未聽(tīng)懂，則可選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，觀察其如何總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，選用了何種教學(xué)方法，考量此類方法是否適用于自身班級(jí)學(xué)生，在思考分析后，將挑選出值得借鑒的信息予以記錄，嘗試在下次課堂講解或教案設(shè)計(jì)中予以應(yīng)用[2]。

二、觀看名師課堂視頻對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的增益效果

（一）優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)積累，有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)思維

相較于擁有一定教齡的教師，剛進(jìn)入教師這一行業(yè)的新人教師或難以高效處理教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。單純憑借詢問(wèn)同時(shí)，亦會(huì)因各自學(xué)科不同，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)分享經(jīng)驗(yàn)無(wú)法共用。于網(wǎng)絡(luò)中搜尋名師課堂視頻進(jìn)行觀看及學(xué)習(xí)，一則可豐富學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)借鑒對(duì)象數(shù)量，二則可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免占用他人及自己的工作時(shí)間。如語(yǔ)文教師在生字教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生總會(huì)在寫(xiě)復(fù)雜字時(shí)“缺筆少畫(huà)”。如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章時(shí)，總有學(xué)生在寫(xiě)“蹲”字時(shí)忘記“酋”部分中的橫。新人教師嘗試帶領(lǐng)其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，但其依舊在后期時(shí)常犯同樣的錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)內(nèi)容后，其領(lǐng)會(huì)到，“缺筆少畫(huà)”情況的出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生未能在寫(xiě)字時(shí)，給缺少筆畫(huà)的部分留出足夠的空間。在他的印象中，那個(gè)地方是沒(méi)有這一筆畫(huà)的，在練習(xí)過(guò)后，其亦會(huì)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而選擇自己更加熟悉的寫(xiě)法。為更好地解決此類問(wèn)題，教師可選擇設(shè)置特殊記憶點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。新人教師在學(xué)習(xí)后，進(jìn)行簡(jiǎn)單思考，決定告知學(xué)生在念“蹲”這一字時(shí)，嘴角最后會(huì)拉平，但舌頭是不動(dòng)的。每次寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，都應(yīng)思索一下讀音，而后感受舌頭，想象其在嘴中的狀態(tài)，進(jìn)而記憶起“蹲”字中類似嘴巴的“酋”部分中有一處類似嘴中舌頭的橫線。自此，學(xué)生便很少出現(xiàn)忘記寫(xiě)橫的情況。

（二）借助榜樣力量，不斷尋求專業(yè)成長(zhǎng)突破

名師課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，也是教師們尋求自身專業(yè)成長(zhǎng)突破的新式學(xué)習(xí)環(huán)境。名師展現(xiàn)的榜樣力量能給予自身一定成長(zhǎng)動(dòng)力。在自身進(jìn)入發(fā)展瓶頸時(shí)，教師可適當(dāng)了解名師成長(zhǎng)經(jīng)歷，于了解后再看其課堂教學(xué)視頻，會(huì)獲得不一樣的觀看感悟。所謂“空中拜師”，多是建立在思想之上，唯有教師自己激勵(lì)自己。但如能借助榜樣力量突破瓶頸，而后形成的學(xué)習(xí)感悟或能受益終生。須知，學(xué)海無(wú)涯，即使身為教師，也需要不斷提升自己，向能力者學(xué)習(xí)，在為學(xué)生提供更好教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)為求知求新，不斷于學(xué)習(xí)路上奮力前行的榜樣形象，實(shí)現(xiàn)榜樣力量的傳遞。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行“空中拜師”促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)研究，十分必要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明晰觀看名師課堂視頻的選擇傾向，根據(jù)自身需求，科學(xué)選擇參考名師類型，重視此類學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)得出的“優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)積累，有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)思維”、“借助榜樣力量，不斷尋求專業(yè)成長(zhǎng)突破”等協(xié)助自身成長(zhǎng)的增益效果，不斷完善自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試尋找屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，在“空中拜師”中得出發(fā)展實(shí)效。后期，教師亦可適當(dāng)采納學(xué)生反饋，從學(xué)生視角分析自身教學(xué)表現(xiàn)，以尋求進(jìn)一步的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇有線智慧教育新玩法，“名師空中課堂”上線[J].中國(guó)有線電視，2019（02）：194.

[2]薛麗娜.“空中課堂”助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)——初中英語(yǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施案例[J].英語(yǔ)教師，2020，20（08）：187-188.