周新華

摘要：初中化學(xué)計(jì)算是運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，在化學(xué)計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生可以檢驗(yàn)其所學(xué)知識(shí)，通過(guò)化學(xué)計(jì)算可以提高學(xué)生分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，思維導(dǎo)圖為初中化學(xué)計(jì)算提供了一種新的教學(xué)方式，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中化學(xué)計(jì)算;運(yùn)用

初中化學(xué)計(jì)算中適時(shí)地引入思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)起著十分重要的作用，因此，作為初中化學(xué)教育工作者，應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)計(jì)算中的運(yùn)用，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)的整體思路

對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，初中化學(xué)教師要在課堂上引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，就必須首先撰寫(xiě)教學(xué)案，在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后依據(jù)具體的課本知識(shí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案，并將其運(yùn)用其中。

二、于思維導(dǎo)圖的初中化學(xué)計(jì)算設(shè)計(jì)案例

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

難點(diǎn)：如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到計(jì)算過(guò)程中

（二）教學(xué)過(guò)程

引入新課：生活情景再現(xiàn)

生活中隨處可見(jiàn)溶液的濃度，且配對(duì)比例都有比較嚴(yán)格的規(guī)定，準(zhǔn)確知道溶液的濃度對(duì)我們生產(chǎn)和生活具有十分重要的意義而濃度應(yīng)該如何來(lái)表示呢，今天我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底。

新知講解：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和相關(guān)計(jì)算。

溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量x溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量

例1：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液來(lái)選種?，F(xiàn)要配制200 kg這種溶液，需要水和氯化鈉的質(zhì)量各是多少？

第一，找出已知條件。第二，找出已知條件中的溶質(zhì)和溶劑。第三，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣，繪制出自己感興趣的思維導(dǎo)圖。比如，上個(gè)題目：請(qǐng)同學(xué)們帶入數(shù)值：計(jì)算出結(jié)果：200 kgx16%=32 kg

例2：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在有98%的濃硫酸，但在實(shí)驗(yàn)中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硫酸溶液，需要多少克水？

分析：解決這道題的關(guān)鍵是什么？

溶質(zhì)在溶液稀釋前后質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化。

講解：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變，那咱們以溶質(zhì)的質(zhì)為等量，根據(jù)稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量相等，可以列出等式，而已知條件中只給出加水后的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以將稀釋后的溶液質(zhì)量設(shè)為x ，則可以列出等式：

需要水的質(zhì)量=245 g-50 g=195 g

教學(xué)反思：通過(guò)中學(xué)生比較熟悉的生活用品，引入新課，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有比較高的積極性，對(duì)溶液和溶劑有了更深層次的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷解決溶液配制過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用，在教師的指引下通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，將本部分的重點(diǎn)內(nèi)容吸收理解，在解決此類(lèi)計(jì)算問(wèn)題時(shí)能夠游刃有余。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖便捷學(xué)生預(yù)習(xí)

初中化學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)、深刻感悟，真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。在思維導(dǎo)圖工具的支持下，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)建完整的知識(shí)體系，緊跟教師節(jié)奏，展開(kāi)獨(dú)立思考，熟練掌握學(xué)習(xí)技能后，對(duì)教材內(nèi)容會(huì)有更加深入的理解[1]。比如，在講授人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“金屬資源的利用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先根據(jù)班級(jí)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)估他們的能力水平，然后結(jié)合班級(jí)學(xué)生的接受程度制訂出較合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用思維導(dǎo)圖突出了教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，然后提出要求：（1）仔細(xì)觀察常見(jiàn)金屬礦物的照片后，查閱相關(guān)資料了解我國(guó)的金屬資源情況;（2）小組討論煉鐵的原理，總結(jié)鋼鐵生銹的條件，并且找出防銹的科學(xué)方法;（3）實(shí)驗(yàn)感悟金屬資源的利用價(jià)值，針對(duì)金屬資源的保護(hù)提出自己的不同看法。思維導(dǎo)圖提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，活躍了他們的抽象思維，這樣的化學(xué)課堂完全由學(xué)生主導(dǎo)，教師予以啟發(fā)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，明確指出不同學(xué)生的“優(yōu)缺點(diǎn)”，促使他們改進(jìn)不足，整體提高學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果較為理想，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)生活聯(lián)系

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、無(wú)法快速且深入理解化學(xué)知識(shí)的情況，這不利于他們思維能力的發(fā)展。要解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，必須進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用。具體實(shí)踐中，教師要先轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，善于架起化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的“橋梁”，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，理解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用意義。比如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)燃料及其利用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者特意提問(wèn)了班級(jí)學(xué)生對(duì)燃料利用、燃料開(kāi)發(fā)的了解，然后組織了觀察活動(dòng)，方便學(xué)生觀察生活，從而找到生活中常見(jiàn)的燃料，具體分析燃料的不同特質(zhì)。緊接著，啟發(fā)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的表達(dá)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言，從不同角度和新的層面出發(fā)，說(shuō)出燃料合理利用對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的意義，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)燃料合理開(kāi)發(fā)的重要性展開(kāi)深入探討。思維導(dǎo)圖中包含要點(diǎn)，分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，以滿(mǎn)足初中生的認(rèn)知需求，使其愛(ài)上化學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中化學(xué)的教學(xué)模式中思維導(dǎo)圖的課堂應(yīng)用能更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的“可視化”，方便學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的理解記憶，展開(kāi)化學(xué)問(wèn)題的積極思考，進(jìn)一步提升認(rèn)知水平和主體優(yōu)勢(shì)，真正做好個(gè)性化及成熟化發(fā)展準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值頗高，屬于現(xiàn)代化的實(shí)用教學(xué)工具，它完整展示了思維過(guò)程，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，有利于對(duì)初中生內(nèi)在潛能的深入挖掘，有利于各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行、全面落實(shí)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于化學(xué)計(jì)算題中，改變了中學(xué)生枯燥煩悶的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓中學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算題目不再感覺(jué)厭煩，通過(guò)繪制形式多樣、豐富多彩的思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大加強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，初中化學(xué)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不斷使學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏芳芳.“教是為了不教”理念下的初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（33）：20-21.