吳剛

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極踐行立德樹人根本任務(wù)，全面促進美術(shù)教學(xué)與德育教育的有機融合。美術(shù)本就是一門極具人文性的學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)實踐中，美術(shù)教師通過挖掘教材內(nèi)韓，立足于學(xué)生的實際發(fā)展需求，積極創(chuàng)新和優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中做，全面培養(yǎng)學(xué)生的健康審美，促進學(xué)生正確價值觀念的形成，進而讓德育教育隨美入課，潤人無聲。本文結(jié)合高中美術(shù)課程特點以及學(xué)生的個體發(fā)展需求，針對美術(shù)教學(xué)與德育教育的有效融合策略進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);德育教育;融合

引言：高中美術(shù)課程的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，但在美術(shù)課程體系中也蘊含著極為豐富的德育教育原色，那么在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師有意識地將德育教育融合進來，以豐富多元的課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度出發(fā)，全面學(xué)習(xí)和掌握德育教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化審美、綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進而全面體現(xiàn)高中美術(shù)與德育教育的融合價值。

一、深挖教材內(nèi)涵，滲透德育教育

新課程教育改革背景下，高中階段的美術(shù)教學(xué)中，教師在注重傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，將德育教育不斷地滲透于美術(shù)課堂之中，讓學(xué)生從中提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。以人美版高中美術(shù)教材中《象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫》一課的教學(xué)為例，本課的基本問題提示學(xué)生關(guān)注山水畫所繪內(nèi)容背后的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考山水在中國傳統(tǒng)文化中的特殊地位，明確山水畫欣賞時所需要秉持的文化立場，理解山水畫創(chuàng)作的目的以及預(yù)期效果，從而更好地欣賞中國傳統(tǒng)山水畫之美。那么在本節(jié)課程教學(xué)實踐中，美術(shù)教師首先引導(dǎo)學(xué)生對這幅畫作進行鑒賞，同時配合中國傳統(tǒng)山水畫特征講解，讓學(xué)生可以充分的了解到本幅畫作的真正已經(jīng)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而全面激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，更進一步的增強學(xué)生的民族自信心、愛國主義情懷，讓學(xué)生在此過程中逐步的樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，進而全面落實美術(shù)教學(xué)與德育教育的有機融合，實現(xiàn)高中美術(shù)學(xué)科立德樹人教學(xué)任務(wù)。[1]

二、豐富教學(xué)形式，增強融合效果

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，所以在美術(shù)教學(xué)與德育教育的有機融合過程中，美術(shù)教師可以嘗試轉(zhuǎn)變以往單一性的教學(xué)形式，以豐富多樣的課堂互動模式，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂的教學(xué)有效性，從而讓學(xué)生在此過程中感受德育內(nèi)涵，充分啟發(fā)學(xué)生的德育思維，深化學(xué)生的德育素養(yǎng)，促使學(xué)生在潛移默化中接受德育熏陶，進而最大程度的提高美術(shù)課堂德育教育效果，實現(xiàn)高中學(xué)生綜合道德品質(zhì)的有效發(fā)展。以人美版高中美術(shù)教材中《美在民間永不朽中國民間美術(shù)》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些不同地區(qū)的民間藝術(shù)作品資料，然后在美術(shù)課堂上利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生進行呈現(xiàn)，例如教師可以將河北的泥膜、河南的對聯(lián)門神、陜西的面花以及陜西的泥塑窗花等引入課堂，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強美術(shù)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新性，從而以豐富多元的作品，滲透德育教育熏陶，促使學(xué)生在其中收獲更多新的，進而全面促進學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)高中學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。[2]

三、開展生活教學(xué)，強化情感體驗

高中階段的美術(shù)鑒賞是一種非常重要的藝術(shù)形式，正所謂藝術(shù)源于生活而又高于生活。所以在素質(zhì)教育背景下，高中美術(shù)教學(xué)實踐中，美術(shù)教師結(jié)合美術(shù)課程的藝術(shù)特點，分析其中所蘊含的生活化元素，以極具生活性的教學(xué)活動，有效融入德育教育內(nèi)容，以此有效深化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的德育感悟，讓學(xué)生可以不斷地加強自身的情感體驗，實現(xiàn)自身綜合思想品質(zhì)的發(fā)展。以人美版高中美術(shù)課程中美術(shù)作品的意義與價值“父親”的教學(xué)為例，本節(jié)課程中美術(shù)教師為了更好的促進德育教育融合，增強學(xué)生的美術(shù)鑒賞體驗，可以組織學(xué)生開展以“父親”為主題的自由創(chuàng)作活動，有效激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生可以在自主思考和探索中鍛煉自身的創(chuàng)作思維，深化學(xué)生的課堂感悟。另外美術(shù)教師還可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式進行分享活動，促使學(xué)生在互動交流中深刻的感受到來自父親的愛，體會父親的情感，從而全面落實德育教育，促使學(xué)生對本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)涵有一個更加全面的理解和把握，進而最大化的滲透德育教育，提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)高中學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的不斷提升。[3]

四、結(jié)語

總而言之，高中作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，在注重培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時，還需要重視德育教育的滲透與發(fā)展。那么在素質(zhì)教育背景下，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)涵，充分結(jié)合學(xué)科的育人作用和價值，以創(chuàng)新性的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容有效滲透德育教育，貫徹立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞、感受、了解的過程中，接受德育熏陶，凝聚高尚品格，促使學(xué)生將美術(shù)作品中所滲透的高尚品質(zhì)作為自己的道德素養(yǎng)，切實的在美術(shù)欣賞中學(xué)會懂得藝術(shù)美、了解人性美、具備品格美，全面促進高中美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)與的融合，推動高中美術(shù)課程的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]計明禮.新媒體環(huán)境下高中美術(shù)鑒賞課滲透德育思政的探索與實踐[J].記者觀察.2020（12）：90-90.

[2]顧新強.高中美術(shù)鑒賞與德育融合的教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究.2018（02）：166.

[3]李力.用美術(shù)的養(yǎng)分滋養(yǎng)學(xué)生的心靈——淺談美術(shù)教學(xué)活動中的德育滲透[J].藝術(shù)評鑒.2018（09）：144-145.