林華 董堃 俞果

摘要本文以桂林理工大學(xué)為例，闡述了地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才選拔的意義及研究問題定位，圍繞桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才選拔方案細(xì)則進(jìn)行分析，對(duì)細(xì)則中的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生遴選方案、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方法進(jìn)行初步探索和研究，并在拔尖創(chuàng)新人才選拔保障制度等方面提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞 人才選拔 給排水科學(xué)與工程學(xué)科 拔尖創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.008

Exploration and Practice of Selecting Top Innovative Talents for Water Supply and Drainage Science and Engineering in Local Universities

LIN Hua[1][2]， DONG Kun[1][2]， YU Guo[1][2]

（[1]CollegeofEnvironmentalScienceandEngineering，GuilinUniversityofTechnology，Guilin，Guangxi541006；[2]Guangxi Key Laboratory of Environmental Control Theory and Technology， Guilin， Guangxi 541006）

AbstractTaking Guilin University of Technology as anexample， this article explains thesignificance of theselection of top-notch innovative talents in water supply and drainage science and engineering in local universities and the positioning of research issues. Preliminary exploration and research on the guiding ideology and training objectives， student selection plans， training models and training methods of the company， and put forward reasonable suggestions in the selection and guarantee system of top-notch innovative talents.

Keywordstalentselection；DepartmentofWaterSupplyandDrainageScienceandEngineering；top-notchinnovativetalents

創(chuàng)新事業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才。習(xí)近平總書記在2021年第六期的《求是》中的重要文章《努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地》。文章強(qiáng)調(diào)：“全部科技史都證明，誰擁有了一流創(chuàng)新人才、擁有了一流科學(xué)家，誰就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。”當(dāng)前，我國(guó)高水平創(chuàng)新人才仍然不足，特別是科技領(lǐng)軍人才匱乏。科技發(fā)展的不可缺少的一步是人才，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的選拔。為適應(yīng)國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化人才培養(yǎng)的需求，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮給排水科學(xué)與工程學(xué)科在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)作用，桂林理工大學(xué)探索實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，從本科生中選拔優(yōu)秀學(xué)生組建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，確保創(chuàng)新班人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才選拔的意義

給排水科學(xué)與工程學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，需要有“選拔-培養(yǎng)-評(píng)價(jià)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效銜接才能實(shí)現(xiàn)。選拔是人才選拔培養(yǎng)的入口，而評(píng)價(jià)是人才選拔培養(yǎng)的出口，兩者都關(guān)系到拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)量的高低。目前我國(guó)地方高校給排水科學(xué)與工程學(xué)科處于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的攻堅(jiān)期，必須構(gòu)建科學(xué)的人才選拔體系，才能將生力軍打造成高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。另外一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，需要對(duì)人才進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，判斷是否達(dá)標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)或要求。保障人才培養(yǎng)質(zhì)量與整個(gè)創(chuàng)新人才隊(duì)伍進(jìn)步的關(guān)鍵是建立多元化、全方位、綜合性的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見，地方高校給排水科學(xué)與工程學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才的準(zhǔn)入選拔和人才輸出評(píng)價(jià)機(jī)制是建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效機(jī)制中必不可少的環(huán)節(jié)。

2地方高校給排水科學(xué)與工程拔尖創(chuàng)新人才選拔的研究問題定位

從各個(gè)地方高校設(shè)立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的情況來看，我國(guó)地方高校給排水科學(xué)與工程學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍處于試驗(yàn)階段；從我國(guó)地方高校給排水科學(xué)與工程學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔的方式來看，選拔方式仍處在一個(gè)不斷優(yōu)化的過程，其問題主要表現(xiàn)生源渠道狹窄、考核內(nèi)容和形式單一、人才測(cè)評(píng)體系不健全。而目前關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)手段和方式也比較單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膯我换己四Ｊ?，這也對(duì)給排水科學(xué)與工程學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升形成不利影響。因此，以目標(biāo)和拔尖創(chuàng)新人才參與機(jī)制為基礎(chǔ)，建立嚴(yán)格要求與自由發(fā)展結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，增加給排水科學(xué)與工程學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的歸屬感和使命感，能夠有效地調(diào)動(dòng)給排水科學(xué)與工程學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的積極性和創(chuàng)造性，使其將身心全部投入到工作中，激發(fā)出內(nèi)在的潛能。

3桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程拔尖創(chuàng)新人才選拔方案細(xì)則

3.1指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持因材施教、分類培養(yǎng)的基本原則，依托給排水科學(xué)與工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和高水平高學(xué)歷師資隊(duì)伍，實(shí)行按大類招生、遴選、培養(yǎng)的機(jī)制，采用多樣化的培養(yǎng)模式、靈活的管理機(jī)制，同時(shí)為每個(gè)學(xué)生定制單獨(dú)的培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐潛力，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。

通過遴選優(yōu)質(zhì)生源，改革人才培養(yǎng)模式，配套優(yōu)質(zhì)資源，靈活體制機(jī)制，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)，造就一批視野開闊、品行優(yōu)良、基礎(chǔ)牢固、創(chuàng)新實(shí)踐和科研能力突出的應(yīng)用型人才。

3.2學(xué)生遴選方案

遴選條件：熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法，具有高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣；熱愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，高考成績(jī)和入學(xué)綜合能力測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀；熱衷思考，勇于創(chuàng)新，具有濃厚的學(xué)術(shù)興趣以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和思考、分析、解決問題的能力；具備良好的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)。

遴選方法：注重考察學(xué)生的科學(xué)興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)撡|(zhì)及語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)，高中階段獲各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)?wù)邇?yōu)先入圍。

采取自愿報(bào)名、課程考試、面試與心理測(cè)試相結(jié)合的方法開展學(xué)生遴選工作。新生入學(xué)后，學(xué)院組織對(duì)自愿報(bào)名參加“創(chuàng)新班”的學(xué)生進(jìn)行外語與數(shù)學(xué)考試，綜合學(xué)生高考錄取成績(jī)、面試結(jié)果、心理測(cè)試情況擇優(yōu)確定學(xué)生名單。創(chuàng)新班實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

3.3培養(yǎng)模式

在專業(yè)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。在確保專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程前提下，課程體系構(gòu)建中設(shè)置8個(gè)學(xué)分的科研思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由導(dǎo)師和學(xué)生共同確定，加強(qiáng)多學(xué)科交叉、人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)。以各類實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以各級(jí)各類“大創(chuàng)”創(chuàng)新性項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目以及學(xué)生立項(xiàng)科研項(xiàng)目為載體，或以個(gè)人，或以團(tuán)隊(duì)的方式全程參與開展科研工作。

3.4培養(yǎng)方法

制訂專門的人才培養(yǎng)方案。基于專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，控制總學(xué)分（180學(xué)分）、總學(xué)時(shí)，減少課程門數(shù)，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間；適當(dāng)增大創(chuàng)新班實(shí)驗(yàn)課程的綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例；側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，要按照創(chuàng)新不斷線的指導(dǎo)思想，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與或獨(dú)立開展項(xiàng)目研究。

實(shí)行全程導(dǎo)師制。針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的不同需要，分別建立以適應(yīng)性引導(dǎo)為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)導(dǎo)師制（每班設(shè)置1名）和以專業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)導(dǎo)師制（1名專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)最多不得超過3人），導(dǎo)師職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況制定其個(gè)人的培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)素養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[1]

實(shí)行小班化研究性教學(xué)。創(chuàng)新班的一些重要平臺(tái)課和專業(yè)核心課程教學(xué)原則上要以自然班為單位實(shí)施小班化教學(xué)（培養(yǎng)方案中進(jìn)行明示）。任課教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)組教學(xué)模式、完善開放性課程資源建設(shè)，加強(qiáng)啟發(fā)式、研討式、基于問題（項(xiàng)目）學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新的能力。

培養(yǎng)國(guó)際視野。學(xué)院應(yīng)積極為具備交換學(xué)習(xí)及國(guó)際交流條件的學(xué)生提供出國(guó)（境）訪學(xué)和交流的機(jī)會(huì)；拓展渠道開展各種師生國(guó)際交流活動(dòng)，包括選聘外籍專家、全英文課程建設(shè)、舉辦國(guó)際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。

營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。創(chuàng)造條件讓創(chuàng)新班學(xué)生參與一些高水平學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和討論會(huì)，召開學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)生自主學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新潛能。

創(chuàng)新管理機(jī)制。鼓勵(lì)創(chuàng)新班學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目、企業(yè)或科研院所的科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目以及一些高水平學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，允許學(xué)生最后一學(xué)年開展專門研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。[2]

4桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程拔尖創(chuàng)新人才選拔保障制度

管理保障機(jī)制。成立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)部門，人員涉及教務(wù)處、人事處、發(fā)展規(guī)劃與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、學(xué)工處、團(tuán)委、招就處、研究生院、科技處、國(guó)際教育學(xué)院、圖書館等單位負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行統(tǒng)籌管理與宏觀調(diào)控，對(duì)管理過程中出現(xiàn)的重大問題進(jìn)行商討解決。在學(xué)校支持下，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，掛靠教務(wù)處與各學(xué)院專業(yè)對(duì)接，二級(jí)學(xué)院成立創(chuàng)新班工作小組，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)與相關(guān)教研室主任及專業(yè)導(dǎo)師為成員，共同負(fù)責(zé)具體日常管理。

設(shè)施保障。通過與學(xué)校溝通，學(xué)校各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室（含重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)踐場(chǎng)所等制定針對(duì)拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開放的制度，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究提供場(chǎng)所。

經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校設(shè)立了各種專項(xiàng)資金，用于支持學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等科研項(xiàng)目的研究；從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中出一定比例，用于支持綜合素質(zhì)較好且具有科研潛力的在校學(xué)生開展自主選題科研工作。此外，本專業(yè)積極鼓勵(lì)教師拓展校外合作，從多角度多渠道籌集資金，豐富創(chuàng)新人才資金來源，既需要財(cái)政撥款，也需要學(xué)校資金支持，還需要得到企業(yè)的支持。與企業(yè)聯(lián)合建立產(chǎn)學(xué)研基地，利用建立聯(lián)合研發(fā)中心、校企實(shí)驗(yàn)班等形式，爭(zhēng)取企業(yè)產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)資金的支持。

5桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式

大類采用“1.5+2.5”培養(yǎng)模式。大一整個(gè)學(xué)期與大二上學(xué)期強(qiáng)化通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。大二下學(xué)期后通過專業(yè)分流的形式進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。在確保給排水專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的前提下，在構(gòu)建課程體系構(gòu)建時(shí)預(yù)留X（6-8）學(xué)分個(gè)性化課程，由導(dǎo)師和學(xué)生共同討論商定，可以跨校、跨學(xué)院、跨專業(yè)選課，達(dá)到學(xué)科交叉、人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力提升的效果。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)。以各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將各級(jí)各類“大創(chuàng)”創(chuàng)新性項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目（國(guó)家自然基金等）以及學(xué)生立項(xiàng)科研項(xiàng)目為載體結(jié)合，或者以個(gè)人或者小組團(tuán)體的形式全程參與科研工作。

6結(jié)束語

根據(jù)桂林理工大學(xué)的辦學(xué)定位和給排水科學(xué)與工程學(xué)科的專業(yè)特色，經(jīng)過不斷探索，學(xué)院在給排水科學(xué)與工程學(xué)科學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才的選拔方面取得了初步成效。（1）從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程中的“入口”和“出口”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，提出了多元化、全方位、綜合性的人才選拔和評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，為人才培養(yǎng)過程提供了最根本的保障和反饋機(jī)制。（2）培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和善于實(shí)踐的科學(xué)研究能力，以一流學(xué)科建設(shè)為依托，從學(xué)生入學(xué)選拔開始配備高水平的教師作為拔尖創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，參與一定級(jí)別的科學(xué)研究項(xiàng)目，強(qiáng)化科教協(xié)同育人，提高學(xué)生研究與實(shí)踐能力。（3）以地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的地方特色和人才需求為導(dǎo)向，構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)的選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才和智力保障。

*通訊作者：俞果

基金項(xiàng)目：1.廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才選拔與評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐”（2018JGB199）；2. 2021年廣西壯族自治區(qū)教育廳“‘兩性一度’視域下環(huán)境類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2021JGA194）

參考文獻(xiàn)

[1]周石磊，羅曉，劉艷芳，等.基于“本科生導(dǎo)師制”的地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索研究[J].科技視界，2021（09）： 18-20.

[2]范功端.給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可持續(xù)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].科教文匯（上旬刊），2021（06）：81-84.