吳怡

摘要：微課是一個(gè)應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，它伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的春風(fēng)而來，微課具有便捷性的特點(diǎn)，非常適合現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它改變了現(xiàn)階段語文課堂枯燥乏味的局面。作為語文教學(xué)的中級(jí)階段，中學(xué)語文教學(xué)既要注重成績，也要注重教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加充滿積極性。

關(guān)鍵詞：微課;語文教學(xué);中學(xué)

語文作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中考中也占據(jù)著至關(guān)重要的地位，但是值得注意的是，雖然語文課是一門母語教學(xué)，但正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，加上傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的單一，讓很多學(xué)生覺得語文課可上可不上，他們對(duì)于語文課堂的學(xué)習(xí)欲望沒有其他課堂那么強(qiáng)烈，也更容易產(chǎn)生抵觸心理。

1現(xiàn)階段語文教學(xué)中所存在的問題分析

從小學(xué)過渡到中學(xué)，面臨著中考，面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，而作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)生都不太喜歡語文課，因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方式較為單一而傳統(tǒng)，學(xué)生依然是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師依然是課堂上的“主角”，學(xué)生的主體地位無法得到認(rèn)同，這一點(diǎn)也違背了新課改的要求。而第二點(diǎn)，中學(xué)的語文學(xué)習(xí)較小學(xué)來說，難度更大，內(nèi)容更加枯燥，趣味性沒有那么多了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度也變得更大了，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)只會(huì)產(chǎn)生越來越排斥的心態(tài)。最后一點(diǎn)，我國是一個(gè)應(yīng)試教育大國，語文作為一門高分學(xué)科，在中考中的比重很大，這就造成了不管是學(xué)校還是家長，都過分注重于成績的提升，他們會(huì)給學(xué)生施加無形的壓力，但是學(xué)生在壓力之下沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們無法體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺到異常疲勞，這種疲勞會(huì)拖慢語文教學(xué)進(jìn)度，讓語文教學(xué)質(zhì)量每況愈下。

2 微課在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

2.1在微課中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

微課的特點(diǎn)在于多媒體技術(shù)的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在良好的視聽氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。將微課導(dǎo)入中學(xué)語文教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力更加集中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望可以被更好的激發(fā)。例如在《燭之武退秦師》一課中，由于該課文是文言文，很多學(xué)生會(huì)感覺閱讀難度較大，在預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)產(chǎn)生了畏難的心態(tài)，更別提在實(shí)際的正文學(xué)習(xí)中了。作為教師，可以在上課之前，查找課文的相關(guān)視頻資料，相關(guān)歷史圖片資料，甚至還可以查找相關(guān)的抖音視頻，在上課的過程中通過多媒體放映給學(xué)生看，這時(shí)候?qū)W生就能更加清晰的了解該課文所發(fā)生的歷史背景和故事背景，通過這種微課的鋪墊，學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，也能更好的去理解。

2.2 通過微課去進(jìn)行教學(xué)情境的打造

上文已經(jīng)提到過，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，教師喜歡采取“灌輸式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)。如果將微課引入到中學(xué)語文教學(xué)中，可以提升課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠?qū)φn文中的學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行積極的探究。舉個(gè)例子，在《大堰河-我的保姆》一課中，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)前對(duì)作者寫這篇課文的背景了解不多，無法很好的理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)候教師如果可以通過相關(guān)視頻材料的播放，營造出當(dāng)年那個(gè)遍地戰(zhàn)火的年代，讓學(xué)生產(chǎn)生和作者感同身受的體驗(yàn)，理解作者對(duì)祖國融入到骨子里的愛，這種教學(xué)方式能夠讓課堂氛圍變得更加良好，學(xué)生的積極性也能夠得到最大程度的激發(fā)。

2.3可以更好的突出語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師往往喜歡在黑板上或者口頭告知學(xué)生重難點(diǎn)在哪里，學(xué)生通過筆記的方式去記錄，但是很多時(shí)候會(huì)發(fā)生漏記的情況。如果能夠?qū)⑽⒄n引入到語文教學(xué)當(dāng)中，這個(gè)問題就能迎刃而解，因?yàn)榻處熆梢詫W(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)顯示在屏幕上，讓學(xué)生的注意力更加集中，如果學(xué)生沒有記錄到重難點(diǎn)，教師也可以在下課之后將課件分享在班級(jí)微信群或者QQ群中，供大家下載。例如在《鴻門宴》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將課文中一些文言文的詞匯知識(shí)通過微課的方式進(jìn)行講解，將課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展示在微課課件中，學(xué)生可以隨時(shí)去查閱教師所分享的課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到一定程度的減輕，他們更容易在這種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)。

2.4 通過微課提升學(xué)生的寫作能力

作為語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作能力的提升是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生想要最快的提升寫作能力，素材和情感這兩塊必不可少，素材的積累源于學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教師給學(xué)生講述的故事，而微課的展示能夠讓這些素材變得更加生動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)對(duì)這些故事產(chǎn)生更好的畫面感。而在情感這一塊，教師可以在學(xué)生寫作前，為學(xué)生播放一些情景音樂，讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入狀態(tài)，更快的喚醒學(xué)生的情感。舉個(gè)例子，在學(xué)生寫作以“親情”為主題的課文時(shí)，教師就可以在寫作前選取一些類似于《父親》、《外婆》之類的歌曲，讓學(xué)生更加感同身受，更加能夠?qū)懗龈腥说奈恼隆?/p>

3總結(jié)

綜上所述，微課作為互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的產(chǎn)物，作為現(xiàn)代教育和新課改所要求的“以學(xué)生為主體地位”，都和現(xiàn)階段的教育目標(biāo)不謀而合。微課可以大大減少教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中，不再感到那么的無聊，他們的積極性也能夠得到進(jìn)一步的提升。在微課教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都能夠得到最大程度的提升，從學(xué)校到教師，都要重視微課的引入，將中學(xué)語文教學(xué)變成一個(gè)既輕松愉快又有教學(xué)效率和質(zhì)量的過程。

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