錢晉萍

（珠海市香洲區(qū)云峰小學(xué) 廣東·珠海 519000）

1 估算教學(xué)的意義

目前，我國(guó)小學(xué)教育中的估算是作為比較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)的，這也充分的說(shuō)明了估算對(duì)于我們生活的意義是較為重要的。估算的概念通常是通過(guò)對(duì)生活中相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行快速計(jì)算以便于得到一個(gè)相對(duì)相近的結(jié)果以供人們參考。所以，這充分的展現(xiàn)了估算對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)意義較為重大，學(xué)好估算這一章節(jié)不僅能夠幫助孩子們?cè)谒季S邏輯上的培養(yǎng)同時(shí)也給生活帶來(lái)了便利性，最終幫助學(xué)生們提升自己的個(gè)人能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)現(xiàn)狀分析

通常大多數(shù)的小學(xué)老師都十分清楚估算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，同時(shí)為了培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)估算的興趣，也是需要通過(guò)一定的研究對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行探索，以便能夠找到更好的教育方法幫助孩子們對(duì)知識(shí)的吸收。由于數(shù)學(xué)本身是一個(gè)較為繁瑣且枯燥的學(xué)科，學(xué)生們通常難以理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，難以把學(xué)習(xí)的過(guò)程與生活中所碰到的問(wèn)題相結(jié)合，因此對(duì)數(shù)學(xué)難以提起相應(yīng)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性也會(huì)降低，同時(shí)，在這方面，就目前來(lái)說(shuō)，老師們也是沒(méi)有把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這樣導(dǎo)致了學(xué)生并沒(méi)有清晰的意識(shí)到數(shù)學(xué)估算對(duì)自己的幫助，因此難以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

2.1 無(wú)法保障教學(xué)課時(shí)

前面提到，目前我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)估算部分的教材來(lái)看，估算在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，除了對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)的要求之外，同時(shí)也對(duì)老師的經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至在數(shù)學(xué)科目中不同章節(jié)，體現(xiàn)出來(lái)的資質(zhì)各不相同，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收迅速，可以有效的與生活實(shí)踐相結(jié)合，有的學(xué)生難以理解估算的意義，以及學(xué)習(xí)方式，這給老師帶來(lái)較大的麻煩。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，對(duì)于類似于估算這類重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，除了要把理論知識(shí)與生活社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合之外，還要保證對(duì)課時(shí)的把握，盡可能的讓學(xué)生們體會(huì)這一章節(jié)所帶來(lái)的好處，如果時(shí)間投入較少，學(xué)生們對(duì)這一章節(jié)也普遍是一知半解，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。因此，對(duì)這一章節(jié)的教育，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，至少花費(fèi)5個(gè)課時(shí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的講解，并且讓學(xué)生多加練習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)理解得更加的透徹，并且可以靈活的運(yùn)用。

2.2 教師的教學(xué)觀念不科學(xué)

小學(xué)生們對(duì)于估算概念的吸收，以及對(duì)于估算知識(shí)的靈活運(yùn)用取決于老師們不同的教育方式，如果老師們對(duì)待估算這一章節(jié)沒(méi)有一個(gè)良好的認(rèn)知，將會(huì)出現(xiàn)一系列的連鎖反應(yīng)，例如對(duì)教育教學(xué)的方法的選擇，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求等等。同時(shí)，在老師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中加入有趣的數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生們通過(guò)以游戲的方式對(duì)估算進(jìn)行熟悉以及理解，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)估算的興趣的同時(shí)也幫助了孩子們?cè)诟黝惪荚囍休p松自如。

2.3 學(xué)生的估算能力有待提升

目前，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)估算這一章節(jié)難以提起興趣的原因可能在于對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的厭煩，這同樣也是由于老師對(duì)于興趣教育的忽視，估算能力實(shí)際上也是屬于數(shù)學(xué)計(jì)算的一種能力的一種體現(xiàn)，在教育教學(xué)的過(guò)程中老師們應(yīng)該時(shí)刻的關(guān)心孩子們對(duì)數(shù)學(xué)估算的態(tài)度以及心理活動(dòng)的變化，當(dāng)學(xué)生們估算出正確答案時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們遇到困難時(shí)，給予相應(yīng)的幫助，鼓勵(lì)孩子們迎難而上，這樣才有可能提升孩子們學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。上述提到估算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中是屬于較難的部分，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，難僅僅只是占據(jù)了一小部分，更多的是孩子們當(dāng)碰到困難時(shí)就退縮的天性，老師應(yīng)該幫助孩子們克服這種心理因素，讓孩子們勇往直前，直到了如指掌。例如，在對(duì)小學(xué)《估算》的章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，老師們可以通過(guò)制造生活中的情景案例，小紅跟媽媽前往超市購(gòu)物，但是媽媽只帶了100塊錢，小紅在超市喜歡上了很多的零食，小紅媽媽說(shuō)不能買太多，錢帶得不夠多，我只帶了100塊錢，大概算了一下，你這里加起來(lái)不止100塊錢了。通過(guò)這類問(wèn)題，可以讓他們更能夠感受到估算的魅力，并且能夠增加對(duì)估算的印象。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略

對(duì)于估算的教學(xué)，老師們可能會(huì)需要經(jīng)常通過(guò)會(huì)議的討論以及相互之間經(jīng)驗(yàn)的交流并且對(duì)教育方式方法的研究，得出一個(gè)較為高效并且能夠更加容易使學(xué)生所能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助孩子們建立自主學(xué)習(xí)難題的能力，培養(yǎng)孩子們良好的邏輯思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是老師們的義務(wù)。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生共享學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)

在課堂上，老師們可以通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際困難，或者引入生活中有趣的事情嵌入到估算的課堂教學(xué)中，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生更多對(duì)估算學(xué)習(xí)的興趣。比如，小學(xué)老師們可以設(shè)置這類問(wèn)題進(jìn)行講解。露露去菜市場(chǎng)買菜，茄子大約3塊錢一斤，露露買了大約4斤，那么她大概需要花費(fèi)多少錢，這很容易讓孩子們產(chǎn)生興趣。

這種方式從不同的程度上對(duì)不同的學(xué)生帶來(lái)了極大的好處，當(dāng)然對(duì)于不同的學(xué)生的不同理解程度以及吸收程度，老師們需要花更多的時(shí)間以及精力去開(kāi)發(fā)新的教育教學(xué)方式，盡量讓大多數(shù)甚至全部學(xué)生能夠更好的吸收以及理解估算這一章節(jié)。

3.2 傳授估算方法，注重訓(xùn)練強(qiáng)化

在課堂中除了采用生活實(shí)例、小游戲或者小故事作為估算的引入的同時(shí)，同樣需要對(duì)教學(xué)知識(shí)讓孩子們親身經(jīng)歷一些題目，讓他們成為處理實(shí)際生活中困難的角色，達(dá)到真正理解的目的，實(shí)現(xiàn)舉一反三的情況，幫助孩子們對(duì)于理解吸收更加穩(wěn)定，同時(shí)也可以幫助孩子們減輕許多知識(shí)的負(fù)擔(dān)。但是在這個(gè)過(guò)程中，老師們必須保障在上課的過(guò)程中舉出的例子是有實(shí)效性的，實(shí)時(shí)的關(guān)注孩子們對(duì)于案例的接受程度以及孩子們對(duì)游戲的參與度。如果在課堂進(jìn)行的過(guò)程中出現(xiàn)了某些問(wèn)題，就要馬上進(jìn)行處理，課后進(jìn)行研究，針對(duì)不同孩子所碰到的不同的問(wèn)題進(jìn)行重視，并且得出解決的辦法，幫助每一個(gè)孩子都能夠有效的接受新的知識(shí)。同時(shí)，課后練習(xí)也是極為重要的，在課堂之后，老師們可以通過(guò)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，保證課后對(duì)于知識(shí)的鞏固，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助一起幫助孩子對(duì)于新知識(shí)的理解與吸收。

3.3 注重知識(shí)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅僅是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也代表了邏輯性以及貼切生活的特性，課本知識(shí)有很多都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中的案例，因此，老師們除了可以在課堂上舉出生活實(shí)例的方式方法之外，還可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)幫助教學(xué)，例如，老師們可以通過(guò)將孩子們帶出室外，設(shè)置一些需要估算的困難，讓孩子們身臨其境的去感受數(shù)學(xué)的魅力，同樣也能加深孩子們對(duì)于估算的印象。幫助學(xué)生們更好的對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。

4 估算教學(xué)的改進(jìn)策略

4.1 數(shù)學(xué)估算的方法引導(dǎo)

在我國(guó)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是從小開(kāi)始，因?yàn)槲覈?guó)數(shù)學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)從小學(xué)到初中到高中的排序是經(jīng)過(guò)十分科學(xué)的安排的，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及過(guò)程都是循序漸進(jìn)的，如果孩子們?cè)谛〉臅r(shí)候沒(méi)有打好良好的基礎(chǔ)，在將來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難，即使是對(duì)于一些熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，光有熱情已經(jīng)沒(méi)有太多的作用，往往效率不太高。因此，對(duì)于從小對(duì)孩子們數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)是非常的重要，這就需要通過(guò)老師們使用正確的方式進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。通常老師們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)對(duì)計(jì)數(shù)器的熟練使用幫助他們建立數(shù)學(xué)的邏輯思維以及抽象數(shù)字與具體事物之間做一個(gè)橋梁的連接。除此之外，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，而每個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)卻了如指掌，因此老師們可以通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的請(qǐng)求，由他們的幫助，投不同孩子的所好，于估算知識(shí)相結(jié)合。此外，老師們還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們以及家長(zhǎng)布置課后作業(yè)，然后在課堂上分別讓孩子們對(duì)其他孩子們講解其中的緣由，以及自己是如何做到的，幫助孩子們建立對(duì)估算學(xué)習(xí)的信心。

4.2 經(jīng)驗(yàn)積累

通常孩子以及家長(zhǎng)往往都忽視了對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的積累，但是這卻是學(xué)習(xí)估算的重要途徑也是必不可少的。如果家長(zhǎng)以及老師能夠幫助孩子們對(duì)于生活中所碰到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，作為孩子們自己的經(jīng)驗(yàn)以供他們參考，他們同樣也能感受到估算知識(shí)的魅力。同時(shí)也可以把估算這種抽象概念轉(zhuǎn)換成生活中所碰到的實(shí)際問(wèn)題。除此之外，在幫助他們積累的同時(shí)，也需要提醒他們用心去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己所經(jīng)歷事物的原因、結(jié)果，幫助他們養(yǎng)成這種習(xí)慣，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)也將會(huì)是有效的幫助。

4.3 勤加練習(xí)

在課堂教育之外，通過(guò)對(duì)孩子們布置家庭作業(yè)，以及課后活動(dòng)，或者讓家長(zhǎng)陪同孩子們共同完成對(duì)于知識(shí)的鞏固，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不僅能夠幫助他們對(duì)知識(shí)更好的吸收，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)們感受到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中的進(jìn)步。通過(guò)不斷的練習(xí)，讓他們對(duì)于估算熟練于心，感受估算的魅力所在。這種課后練習(xí)可以通過(guò)與家長(zhǎng)之間的游戲，或者是在商店自己購(gòu)買商品都是可以完成對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固，因此，在課后勤加練習(xí)也是幫助孩子們提升的好的方式方法。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述可以看出來(lái)，現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)孩子們的教育不僅僅是停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，不能只通過(guò)對(duì)書(shū)本的講解，更重要的還有對(duì)于貼切生活的實(shí)際案例，作為學(xué)生們提高興趣的基礎(chǔ)，通過(guò)書(shū)本理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，把課本中難以理解且模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生們可以接受的實(shí)際的案例，不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的理解。還有最重要的一點(diǎn)好處是能夠培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)困難迎難而上的品質(zhì)是至關(guān)重要的。因此，老師們需要結(jié)合不同學(xué)生的不同需求，實(shí)時(shí)的變動(dòng)自己的教育教學(xué)的方式方法，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，對(duì)孩子們的興趣點(diǎn)進(jìn)行研究，歸納總結(jié)出孩子們能夠接受的最好的方式想他們傳遞知識(shí)。