方海英

（東莞市茶山鎮(zhèn)教育管理中心 廣東·東莞 523000）

0 引言

游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，戶外自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展來(lái)說(shuō)具有獨(dú)特的價(jià)值，理應(yīng)成為幼兒的學(xué)習(xí)與生活的一部分，幼兒園開展游戲活動(dòng)需要落足于自由性、自主性、愉悅性以及探究性等特點(diǎn)，并為幼兒搭建一個(gè)良好的游戲平臺(tái)。如果教師在戶外為幼兒開設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)，必須給幼兒提供充裕的游戲時(shí)間和適宜的游戲材料，使他們?cè)谝延杏螒蛩缴献园l(fā)形成游戲和主動(dòng)探索游戲，在教師的支持下幫助幼兒向更高水平發(fā)展。

1 優(yōu)化戶外游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

1.1 創(chuàng)設(shè)多元化游戲區(qū)域

為進(jìn)一步滿足幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的需求，幼兒園需要根據(jù)本園的實(shí)際環(huán)境，取締閑置場(chǎng)地，巧妙利用角落空間，擴(kuò)大幼兒戶外活動(dòng)的空間。幼兒園可將部分供觀賞的植物移除，將其變成能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種區(qū)域，根據(jù)需要對(duì)這些區(qū)域鋪設(shè)草坪來(lái)確保安全性和觀賞性，并設(shè)立攀爬、鉆、跑、跳等區(qū)域和增添一些運(yùn)動(dòng)器械，以便于促進(jìn)幼兒的活動(dòng)動(dòng)態(tài)性。在對(duì)這些區(qū)域的各方面價(jià)值進(jìn)行挖掘時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用地面和墻面等空間優(yōu)勢(shì)，架設(shè)一些軟梯或者是梅花樁等，豐富幼兒的游戲材料和游戲空間，再將一些固定的器械和輔助性設(shè)施有機(jī)融合，能給幼兒帶來(lái)新奇的運(yùn)動(dòng)游戲體驗(yàn)，同時(shí)多給幼兒一些自主活動(dòng)和探究的時(shí)間與空間，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中創(chuàng)造性能得到更好的發(fā)揮。

1.2 設(shè)置探究性自然區(qū)域

通常幼兒園活動(dòng)區(qū)周圍需要具備水源，并且在附近開設(shè)沙水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)角、戲水池等的區(qū)角，這樣就能自然的生成生態(tài)的探索區(qū)域，為幼兒的探究和自主活動(dòng)做好鋪墊。如在這些自然區(qū)域中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備好各種材料，如勺子、鏟子、塑料盆、小桶等工具，主要的目的是要讓不同年齡段的幼兒在游戲活動(dòng)的時(shí)能夠自主選擇，并引發(fā)其自主思考和探索，對(duì)自己感興趣的游戲的玩法進(jìn)行創(chuàng)新。如在沙水區(qū)中，幼兒們可以自主地搭建各種房屋，除了泥沙外還能選擇其他輔助性材料進(jìn)行加工和裝飾，通過(guò)輔助性材料不僅可以豐富幼兒游戲的活動(dòng)內(nèi)容，并能讓他們?cè)谧灾魈骄亢屯嫠＿^(guò)程中真正成為游戲的主人。

1.3 配置自主性游戲區(qū)域

在幼兒園開展的戶外游戲中，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多幼兒會(huì)將某些游戲的情節(jié)帶到相應(yīng)的戶外區(qū)域游戲中進(jìn)行探究，其實(shí)這也是為了滿足他們的個(gè)性化需求和空間上的要求，教師需要在他們戶外活動(dòng)的區(qū)域中多投放一些適宜的游戲材料和工具。如準(zhǔn)備好生活中常見的鍋碗瓢盆、布娃娃、各種服飾等，這些可以輔助幼兒開展自主游戲活動(dòng)，并結(jié)合不同的區(qū)域豐富游戲內(nèi)容。有些幼兒會(huì)自主地玩“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)孩子組合在一起扮演不同的家庭成員，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽或哥哥、姐姐等，借助布娃娃當(dāng)孩子，還有部分服飾和生活用具，形成一個(gè)大家庭基本的生活內(nèi)容，如此戶外游戲就成了幼兒發(fā)揮自我表現(xiàn)能力的載體。

2 創(chuàng)設(shè)良好游戲氛圍，滿足幼兒游戲需求

2.1 營(yíng)造良好游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)幼兒的參與性、體驗(yàn)感以及興趣，通常每一次開展戶外游戲，教師都會(huì)根據(jù)幼兒目前的興趣選擇游戲內(nèi)容并構(gòu)建相應(yīng)的情境，目的是為了引導(dǎo)幼兒制定游戲計(jì)劃并自主地參與游戲，教師只是作為輔助人員幫助孩子提供游戲環(huán)境和材料。如幼兒園在開展“房子”的主題活動(dòng)中，幼兒會(huì)選擇不同的材料去搭建房子，房子的類型一般都是他們心目中最喜歡的建筑類型，幼兒所需的材料教師需提前準(zhǔn)備好，如木板、拱形木塊、磚塊等，為幼兒參與造房子主題活動(dòng)做好鋪墊。除此之外教師也可以給他們?cè)O(shè)定合理的游戲情境，讓他們能在自由寬松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.2 豐富游戲內(nèi)容

材料是幼兒戶外游戲活動(dòng)開展的必然元素，游戲材料投放的種類及層次性是教師需要深入思考的。教師應(yīng)關(guān)注結(jié)構(gòu)和開放等特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)選擇并投放，充分考慮不同年齡段幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，滿足各年齡段幼兒的游戲需求，能激發(fā)幼兒游戲的愿望，讓幼兒在戶外自主游戲中有更多的收獲。幼兒園小中大班三個(gè)年齡段的幼兒各方面存在著差異，因此在選擇游戲區(qū)域和材料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性。如大部分幼兒都喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，在場(chǎng)地和材料上對(duì)于不同年齡段的幼兒需要進(jìn)行科學(xué)的安排，大班的幼兒年紀(jì)較大，身體素質(zhì)要強(qiáng)一些，教師在給他們準(zhǔn)備籃筐的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給大班的籃筐設(shè)置高一些，小班的籃筐設(shè)置矮一些，如此才能保證幼兒更合理地參與到籃球游戲當(dāng)中。幼兒在開展攀爬游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒設(shè)置不同水平的攀爬材料，可以用輪胎作為攀爬材料，也可以用麻繩為攀爬材料，還可以用巖石為材料讓幼兒進(jìn)行攀爬。同一種材料可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分不同層次進(jìn)行投放，如輪胎可大可小，輪胎的間隔可寬可窄，麻繩可粗可細(xì)，為幼兒設(shè)定的攀爬高度要從易到難都有準(zhǔn)備，當(dāng)幼兒完成自己能力所及的攀爬時(shí)會(huì)樹立自信心和興趣，然后會(huì)去挑戰(zhàn)更高難度的攀爬，這也是一個(gè)提高他們核心素養(yǎng)和身體素質(zhì)的過(guò)程。另外在綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，有些幼兒參與同一種游戲時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)出現(xiàn)積極性不高的狀態(tài)，教師應(yīng)對(duì)此應(yīng)該增加一些趣味性的玩法來(lái)激發(fā)其參與游戲的興趣。如幼兒在開展跳繩游戲時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓孩子嘗試不同的玩法，才能激發(fā)起幼兒參與的積極性。需要注意的是幼兒在不斷的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的興趣及各方面的能力和想法都有可能發(fā)生改變，教師必須按照實(shí)際情況調(diào)整戶外游戲活動(dòng)的材料，還幼兒良好的游戲體驗(yàn)。

2.3 采用科學(xué)游戲方式

為進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒園戶外游戲活動(dòng)的自主自由性，在場(chǎng)地、材料以及設(shè)施設(shè)備的輔助下，幼兒園教師可以嘗試開展混齡式游戲模式，混齡游戲可以促進(jìn)幼兒自信心的建立、自控能力的形成和交往能力的發(fā)展。如在戶外設(shè)置若干個(gè)區(qū)域，幼兒園所有班級(jí)的幼兒都可以參與進(jìn)來(lái)，但幼兒因脫離了自己班級(jí)教師的管理，易出現(xiàn)無(wú)視規(guī)則和放松要求的現(xiàn)象，教師得先幫助幼兒共同建立游戲規(guī)則，保證幼兒在自主的選擇區(qū)域和游戲內(nèi)容的同時(shí)，不妨礙其他幼兒自主性的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)不同班級(jí)和年級(jí)的幼兒應(yīng)佩戴相應(yīng)的標(biāo)記性手環(huán)，主要是為了幫助教師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并選擇合適的方式和方法適時(shí)地對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒在混齡式游戲中不斷提升主動(dòng)學(xué)習(xí)和交往的能力，從而提高幼兒的游戲質(zhì)量。

3 關(guān)注幼兒游戲過(guò)程，加強(qiáng)支持和引導(dǎo)

3.1 觀察幼兒，給予相應(yīng)支持

教師對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行觀察，是為了在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的游戲提供支持。教師觀察幼兒喜歡的游戲類型和游戲材料，了解幼兒游戲中的需要。并根據(jù)他們實(shí)際發(fā)展水平，有目的地觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，有效地捕捉幼兒游戲價(jià)值時(shí)刻，為有效支持幼兒游戲做好鋪墊。教師在幼兒進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作和在活動(dòng)過(guò)程中都應(yīng)給予支持，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，適時(shí)與他們進(jìn)行溝通交流，時(shí)刻保持觀察者和支持者的角色，多支持幼兒自主選擇和參與游戲活動(dòng)。教師在幼兒游戲中給予的支持是要符合幼兒的興趣和需要，教師才能真正幫助幼兒提升游戲水平。如幼兒在騎行活動(dòng)中，開始只會(huì)騎最小型三輪自行車，待幼兒騎車技術(shù)日益嫻熟后，教師可以給他們準(zhǔn)備不帶輔助輪胎的小型二輪自行車，或者是對(duì)畸形區(qū)域進(jìn)行改善，把之前的直線軌道改變?yōu)镾型軌道，幼兒就能在一種挑戰(zhàn)性心理下參與到游戲當(dāng)中，從而滿足他們的個(gè)性化需求與發(fā)展。

3.2 拓展探索，鼓勵(lì)他們自主游戲

幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，教師要善于發(fā)現(xiàn)和科學(xué)判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，用一種欣賞的眼光去肯定和鼓勵(lì)幼兒，教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)幼兒的自信心，教師對(duì)不同年齡段孩子的鼓勵(lì)方式也應(yīng)有所不同。如在戶外建構(gòu)區(qū)域游戲中，教師將幼兒分成若干組，要求各組的幼兒搭建理想中的家庭建筑物，幼兒在小組共同合作和交流的基礎(chǔ)上全方位思考，一起搭建出喜歡的房屋建筑，有的是高樓大廈，有的是農(nóng)村小院加上花草樹木。教師要及時(shí)捕捉每個(gè)小組和幼兒的表現(xiàn)中的亮點(diǎn)并予以肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)參與活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的積極性和自信心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的積極性和自信心。

3.3 科學(xué)評(píng)價(jià)，提高游戲經(jīng)驗(yàn)

教師要重視戶外自主游戲后的評(píng)價(jià)與交流。游戲結(jié)束后，幼兒和班里的其他小朋友一起分享游戲過(guò)程是必要的，這個(gè)過(guò)程是幼兒互相分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師有效地運(yùn)用觀察、談話、作品分享等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒，在評(píng)價(jià)過(guò)程中幫助幼兒梳理出一些更有價(jià)值的東西，能夠讓幼兒透過(guò)這個(gè)游戲得到自身水平的一個(gè)提升。如幼兒參與積木搭建活動(dòng)中，教師為了進(jìn)一步觀察他們的表現(xiàn)，可以根據(jù)小組進(jìn)行劃分，讓幼兒自主選擇在自己的位置游戲，教師對(duì)幼兒的觀察進(jìn)行記錄，教師可在筆記本上進(jìn)行記錄，也可以利用信息化手段如攝像機(jī)等記錄幼兒有價(jià)值的游戲時(shí)刻。在戶外自主游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師就需要對(duì)他們的表現(xiàn)和作品展開評(píng)價(jià)，有些幼兒能力發(fā)展水平較高，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要培養(yǎng)孩子的想象力，挖掘幼兒的興趣愛好。對(duì)一些能力發(fā)展較慢的幼兒，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要掌握幼兒在發(fā)展水平、速度等方面的個(gè)體差異，保護(hù)好其好奇心，盡可能找到閃光點(diǎn)激發(fā)幼兒的自信心，在獲得老師認(rèn)同后才能夠?qū)θ蘸蟮膽敉庾灾饔螒騾⑴c充滿期待。

4 總結(jié)

綜上所述，幼兒在戶外自主游戲中興趣得到滿足，能展現(xiàn)真實(shí)的自我，幼兒的創(chuàng)造能力、交往能力、解決問(wèn)題的能力得到一定的發(fā)展，對(duì)幼兒的全身心發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。作為幼兒園教師，我們要掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法,學(xué)會(huì)如何正確開展戶外自主游戲和對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師在支持幼兒游戲過(guò)程中，要樹立信心，積極營(yíng)造親密的氛圍，根據(jù)幼兒各方面能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，綜合性地展開分析，通過(guò)豐富材料及已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒游戲，不斷創(chuàng)新和完善幼兒戶外自主游戲活動(dòng)的內(nèi)容和方式，給幼兒創(chuàng)設(shè)思考游戲堅(jiān)持游戲、感受游戲的環(huán)境。當(dāng)兒童碰到問(wèn)題時(shí)，老師可以用討論的方式引導(dǎo)幼兒借助材料去解決問(wèn)題，并在回顧過(guò)程共同提煉經(jīng)驗(yàn)。我們幼兒園教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)和能力，才能更好地解讀兒童，更好地支持幼兒游戲活動(dòng)，幫助幼兒向更高水平發(fā)展。